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一、什么是语文人格教育
人格，是以个体内的先天遗传特点为生理条件，在社会化进程中形成的人的行为相对稳定的倾向性，是具有动力一致性和连续性的相对稳定的“自我”，是人的思想品德素质、文化素质、身心素质以及由此派生的气质、风度、性格、精神、修养、创造性、人际关系、世界观诸方面的总和。俄国教育家乌申斯基说过：“在教育中一切都以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”
所谓语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动。这一活动是在语文教师指导下，师生共同创设育人环境，在语文知识、语文技能学习的过程中，实现健康人格塑造。语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比之其他教材有着得天独厚的育人因素，能陶冶人的情操。語文教学中的逻辑思维因素有助于优化学生人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素有助于优化学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美因素有助于优化学生人格中的审美结构。确立强化学生在语文教学中的主体地位有助于培养学生的自主意识，结合作文教学能够培养学生健康、丰富的情感，让学生参与阅读规律的研究，有助于培养学生的创造精神。在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要，离开了人的情意开发，语文能力的培养不可能真正实现。
二、语文人格教育的终极目标
要进行语文人格教育必须明确语文人格教育的目标。语文人格教育目标是语文人格教育的方向和灵魂，它是决定教学内容、教学过程、教学方法、教学评价、教学效果，影响教学全局的根本问题。
人所能达到的最高境界，就是真善美统一的完满人格。培养真善美统一的完满人格，便是教育的终极目标。首先在于它与人类的终极目标是内在一致的。自由是崇高和美好的，成为自由的人或获得自由是人类一切活动的终极目标。只有实现了真善美三个尺度的有机统一，实践活动的主体才能在自己的实践活动的结果中实现合规律性与合目的性、偶然与必然、现实与理想、占有与享受、主体与客体的统一。真善美的完美的统一，标志着人与自然、人与社会、人与自身的和谐，体现着人以全面、科学与合理的方式实现对自己本质的全面性占有。日本现代著名教育家小原国芳“把真善美圣这四种价值称为绝对价值”，并强调“‘圣’并不是与真善美这些普遍适用的价值迥然相异的东西。只要真善美这些价值与超感觉的实在相联系，那么，‘圣’亦即真善美这些价值本身”。
因此，语文人格教育的终极目标就是真善美完美统一的人格。
三、语文人格教育的根源
回顾我国的教育历史，不难发现，我国古代教育主要是以儒学为核心的伦理教育和道德教育，它通过“四书”“五经”等经典的教授对受教育者进行人格教育和文化教育，从而培养出温文尔雅、知书达理、有文化教养的人。儒学的教育目的是要通过教育使受教育者成为一个个具有理想人格的君子。儒家提倡“仁、义、礼、智、信”；在家庭关系上，儒家主张父慈、子孝、兄友、弟恭；在人生价值的取向上，要求个体能够“杀身成仁”、“舍生取义”、自强不息，忧国忧民等等大义；在爱国主义方面，要求个人必须要以天下为己任，要事事关心，提倡“国家兴亡，匹夫有责”；在个人修养上，要“宁静致远，淡泊明志”，“穷则独善其身，达则兼济天下”等等。
纵观历史，这些儒学教育思想深深地影响着一代又一代中国人，激励他们为理想与信念不断地去追求，成为中华民族的精神支柱。如范仲淹“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的爱国思想，陆游“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的北伐之志，文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的千秋忠义，无不体现了他们在儒学教育的影响下，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”崇高理想与高尚人格。
由此可见，我国古代的教育不但从未忽视过人格教育，而且将人格教育作为其核心内容。需要指出的是，我国古代的人格教育只是更加注重高尚人格的历练，即通过教育将人培养成完美的“君子”或“圣人”，而我们现在的人格教育目的是强调人的和谐发展，即培养出全面发展的健康的人。
总之，中国古代这种通过文学与文化教育来培养理想人格的教育使切实可行的。尽管我们现在的人格教育是一个更全面的概念，但古代教育中的人格教育形式对当代的高中语文人格教育仍然有着非常重要的借鉴作用和指导意义。
教育实践家冯恩洪认为：“我们的教育要教会孩子什么，学会做人比学会做学问更重要。要引导孩子先学会做人，而后是做学问，学会做文明人，学会做中国人，学会做现代人，学会做社会主义的人。”我认为冯先生的话说出了素质教育的实质，它是情感的教育，是人格的教育。有完整的人格，文明而充满爱心，这是需要我们学校和家长共同配合塑造的未来人形象，这样的教育有它自己的方式。因而，即便是高考对我们的教育起着决定性作用的今日，依然不能忽视人格教育。人格教育也依然是高中语文教育中必不可少的核心内容。
（作者单位：广东东莞市东方明珠学校高中部）
（责任编校：白水）
人格，是以个体内的先天遗传特点为生理条件，在社会化进程中形成的人的行为相对稳定的倾向性，是具有动力一致性和连续性的相对稳定的“自我”，是人的思想品德素质、文化素质、身心素质以及由此派生的气质、风度、性格、精神、修养、创造性、人际关系、世界观诸方面的总和。俄国教育家乌申斯基说过：“在教育中一切都以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”
所谓语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动。这一活动是在语文教师指导下，师生共同创设育人环境，在语文知识、语文技能学习的过程中，实现健康人格塑造。语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比之其他教材有着得天独厚的育人因素，能陶冶人的情操。語文教学中的逻辑思维因素有助于优化学生人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素有助于优化学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美因素有助于优化学生人格中的审美结构。确立强化学生在语文教学中的主体地位有助于培养学生的自主意识，结合作文教学能够培养学生健康、丰富的情感，让学生参与阅读规律的研究，有助于培养学生的创造精神。在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要，离开了人的情意开发，语文能力的培养不可能真正实现。
二、语文人格教育的终极目标
要进行语文人格教育必须明确语文人格教育的目标。语文人格教育目标是语文人格教育的方向和灵魂，它是决定教学内容、教学过程、教学方法、教学评价、教学效果，影响教学全局的根本问题。
人所能达到的最高境界，就是真善美统一的完满人格。培养真善美统一的完满人格，便是教育的终极目标。首先在于它与人类的终极目标是内在一致的。自由是崇高和美好的，成为自由的人或获得自由是人类一切活动的终极目标。只有实现了真善美三个尺度的有机统一，实践活动的主体才能在自己的实践活动的结果中实现合规律性与合目的性、偶然与必然、现实与理想、占有与享受、主体与客体的统一。真善美的完美的统一，标志着人与自然、人与社会、人与自身的和谐，体现着人以全面、科学与合理的方式实现对自己本质的全面性占有。日本现代著名教育家小原国芳“把真善美圣这四种价值称为绝对价值”，并强调“‘圣’并不是与真善美这些普遍适用的价值迥然相异的东西。只要真善美这些价值与超感觉的实在相联系，那么，‘圣’亦即真善美这些价值本身”。
因此，语文人格教育的终极目标就是真善美完美统一的人格。
三、语文人格教育的根源
回顾我国的教育历史，不难发现，我国古代教育主要是以儒学为核心的伦理教育和道德教育，它通过“四书”“五经”等经典的教授对受教育者进行人格教育和文化教育，从而培养出温文尔雅、知书达理、有文化教养的人。儒学的教育目的是要通过教育使受教育者成为一个个具有理想人格的君子。儒家提倡“仁、义、礼、智、信”；在家庭关系上，儒家主张父慈、子孝、兄友、弟恭；在人生价值的取向上，要求个体能够“杀身成仁”、“舍生取义”、自强不息，忧国忧民等等大义；在爱国主义方面，要求个人必须要以天下为己任，要事事关心，提倡“国家兴亡，匹夫有责”；在个人修养上，要“宁静致远，淡泊明志”，“穷则独善其身，达则兼济天下”等等。
纵观历史，这些儒学教育思想深深地影响着一代又一代中国人，激励他们为理想与信念不断地去追求，成为中华民族的精神支柱。如范仲淹“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的爱国思想，陆游“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的北伐之志，文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的千秋忠义，无不体现了他们在儒学教育的影响下，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”崇高理想与高尚人格。
由此可见，我国古代的教育不但从未忽视过人格教育，而且将人格教育作为其核心内容。需要指出的是，我国古代的人格教育只是更加注重高尚人格的历练，即通过教育将人培养成完美的“君子”或“圣人”，而我们现在的人格教育目的是强调人的和谐发展，即培养出全面发展的健康的人。
总之，中国古代这种通过文学与文化教育来培养理想人格的教育使切实可行的。尽管我们现在的人格教育是一个更全面的概念，但古代教育中的人格教育形式对当代的高中语文人格教育仍然有着非常重要的借鉴作用和指导意义。
教育实践家冯恩洪认为：“我们的教育要教会孩子什么，学会做人比学会做学问更重要。要引导孩子先学会做人，而后是做学问，学会做文明人，学会做中国人，学会做现代人，学会做社会主义的人。”我认为冯先生的话说出了素质教育的实质，它是情感的教育，是人格的教育。有完整的人格，文明而充满爱心，这是需要我们学校和家长共同配合塑造的未来人形象，这样的教育有它自己的方式。因而，即便是高考对我们的教育起着决定性作用的今日，依然不能忽视人格教育。人格教育也依然是高中语文教育中必不可少的核心内容。
（作者单位：广东东莞市东方明珠学校高中部）
（责任编校：白水）