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【摘要】成功的教育要使学生既能学到科学概念,培养科学思维能力,又能促进学生全面的发展。在教学中,有效的学习要依靠多种不同的学习方式。许多事实说明,探究式学习是学习科学的一个强有力的工具,能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。本文以培养学生良好的探究学习习惯为主要内容进行相关论述,以期对小学生数学教育教学领域有所借鉴和启发。
【关键词】小学 数学教学 探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)13-0175-02
探究学习是一种科学的学习方式。它是指人们通过对自然、社会或文字材料的观察阅读,提出问题,搜集数据,形成解释、进行交流、检验与评价的过程。从我们校几年的实践过程出发,作为学习方式的探究学习,要不断地向学科课程渗透,探究学习己成为各学科的一种基本学习方式。
一、探究式教学的特点
1.探究性。探究是最能体现人之本性和人的力量的心智活动,是人类认识世界的一种基本形式。作为一种学习方式,探究指在体验过程中敏锐地捕捉问题,紧紧地追问、探讨问题的结果,与被动记忆、被动理解的学习方式有着本质的区别。在小学课堂教学中开展探究学习,选择的问题本身就富有探究性。这些问题往往具有非完备性、不确定性、发散性、发展性和创新性。学生根据自己的喜好,自发地解决这些问题,但又需要经过挖掘教材与他人合作才能得出结论或答案。
2.开放性。小学课堂教学中的探究学习是开放式的,这主要是学习方式的改变,学生必然会突破原有的学习的封闭状态,在一种动态的、主动的、多元的学习环境中学习。在小学课堂教学中开展探究学习,其首要表现在方式的开放。由于现在信息渠道的多样化,学生学习的外延极其广泛,并且这种方式与渠道的多元,又同时导致课堂教学时空的拓展。语文、常识课的网络上链接。数学课与生活实践的紧密相连,必然会引发学生学习内容的开放,学生在学习过程中也逐渐突破教材的框框,教师教学的轨迹,以自己的特有的学习体验来寻求知识习得的过程和方法。
3.实践性。探究性学习并不排斥接受性学习,但它更为关注的是实践活动。實践的外延也在研究的过程中得到不断地拓展,从提出问题到分析问题和解决问题,除了操作之外,思考、计划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结等都是实践的过程。所以,在本课题研究中的实践性,就是强调探究性学习应以课堂教学中的活动为主,让学生亲身经历探究过程,体验感受探究过程,在实践中创新。
4.创新性。探究性学习的本质特征是创新性,学生在探究活动中可以大胆地想象,提出创新的见解,学生的思维自由地飞翔,不断地迸发出创造智慧的火花,从而使创造性思维、发散性思维得到发展。
5.自主性。自主陛是在课堂教学中实施探究学习所必需的,只有这样才能实现探究学习的目的。不论是探究的能力,主动积极、科学严密的态度,还是问题意识和创新精神,都足只有通过亲自实践才能逐步形成.在课堂上学生所获得的知识,是通过学生的主动建构生成,而单靠接受性学习难以获得。
二、小学数学探究式教学方法建议
1.让学生多看、多动手、多体会。小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣,能在人脑中打下深刻的烙印,通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等,不仅能使学生比较容易理解和接受,逐步培养学生的抽象概括能力,而且能激发学生的学习兴趣,优化课堂教学。
2.计算练习要持之以恒。计算是帮助人们解决问题的工具,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。要使学生计算过关,靠突击不行,必须靠平时加强基本训练。持之以恒,聚沙成塔。为了提高学生的计算能力,教师可以每天都给学生留几道计算题,有难度,就留两道,比较简单的,就留四道,学习好的同学很快就可以交上,学习有困难的学生,只要在放学前交上就可以,实在交不上的,还可以宽限到第二天上课前。
3.通过游戏活动激发学习兴趣。课堂教学设计游戏则要因势利导,能尽量发挥学生好动好玩的特点。在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏,有利于激发学生兴趣,增加教学效果。
4.做好家访工作,争取家长配合
对于学生的教育问题,靠教师单方面的努力是不够的。教师可利用周末、下午放学后的时间去家访,从家长那里了解他们在家的思想、学习、生活状况,对于出现的问题及时给予纠正,学校和家庭共同来教育学生。通过一段时间的努力,部分学生已经彻底改掉了不做作业的坏习惯。
5.创设和谐融洽的学习氛围。教师要培养学生学习的兴趣,除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外,微笑往往起着不可估量的作用。教师的微笑,能感染学生,能使课堂气氛轻松愉陕,能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感,可增加师生的情谊,可使学生“爱屋及乌”,产生对数学学习的兴趣。
6.设置陷井法激发学习兴趣。所谓设“陷井”是针对学生由于对某些数学知识不够理解而表现在判断、推理及处理问题的方法失误等现象,有的放矢地编出一些有迷惑性的题目,布设“陷井”,借以考查学生对部分知识理解和掌握程度,学生在“落入”和“走出”误区过程中吃一堑长一智,得以提高。在数学实践中发现设“陷”有助于学生学习兴趣的培养。
7.利用典型事例培养学生的学习兴趣。我们针对低年级学生爱听故事的心理特点,把祖冲之是怎样发明圆周率的;华罗庚是怎样成为著名数学家的;童弟周、阿基米德的童年生活,利用精彩的故事,把学生的注意力吸引过来,抓住时机,因势利导,讲授新课,在学生的心灵深处树立了光辉榜样,既陶冶了学生的思想情操,又使学生愉快的气氛中掌握了知识。
参考文献:
[1]闫东霞.新课改下的小学数学教育[J].学周刊,2010(9)
[2]陈军.小学数学教育的探析[J].新课程,2010(12)
参考文献:
姓名:张迪平,性别:女,出生日期:1977.1.31,单位:辽宁省沈阳市沈河区育鹏小学,职称:一级教师。
【关键词】小学 数学教学 探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)13-0175-02
探究学习是一种科学的学习方式。它是指人们通过对自然、社会或文字材料的观察阅读,提出问题,搜集数据,形成解释、进行交流、检验与评价的过程。从我们校几年的实践过程出发,作为学习方式的探究学习,要不断地向学科课程渗透,探究学习己成为各学科的一种基本学习方式。
一、探究式教学的特点
1.探究性。探究是最能体现人之本性和人的力量的心智活动,是人类认识世界的一种基本形式。作为一种学习方式,探究指在体验过程中敏锐地捕捉问题,紧紧地追问、探讨问题的结果,与被动记忆、被动理解的学习方式有着本质的区别。在小学课堂教学中开展探究学习,选择的问题本身就富有探究性。这些问题往往具有非完备性、不确定性、发散性、发展性和创新性。学生根据自己的喜好,自发地解决这些问题,但又需要经过挖掘教材与他人合作才能得出结论或答案。
2.开放性。小学课堂教学中的探究学习是开放式的,这主要是学习方式的改变,学生必然会突破原有的学习的封闭状态,在一种动态的、主动的、多元的学习环境中学习。在小学课堂教学中开展探究学习,其首要表现在方式的开放。由于现在信息渠道的多样化,学生学习的外延极其广泛,并且这种方式与渠道的多元,又同时导致课堂教学时空的拓展。语文、常识课的网络上链接。数学课与生活实践的紧密相连,必然会引发学生学习内容的开放,学生在学习过程中也逐渐突破教材的框框,教师教学的轨迹,以自己的特有的学习体验来寻求知识习得的过程和方法。
3.实践性。探究性学习并不排斥接受性学习,但它更为关注的是实践活动。實践的外延也在研究的过程中得到不断地拓展,从提出问题到分析问题和解决问题,除了操作之外,思考、计划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结等都是实践的过程。所以,在本课题研究中的实践性,就是强调探究性学习应以课堂教学中的活动为主,让学生亲身经历探究过程,体验感受探究过程,在实践中创新。
4.创新性。探究性学习的本质特征是创新性,学生在探究活动中可以大胆地想象,提出创新的见解,学生的思维自由地飞翔,不断地迸发出创造智慧的火花,从而使创造性思维、发散性思维得到发展。
5.自主性。自主陛是在课堂教学中实施探究学习所必需的,只有这样才能实现探究学习的目的。不论是探究的能力,主动积极、科学严密的态度,还是问题意识和创新精神,都足只有通过亲自实践才能逐步形成.在课堂上学生所获得的知识,是通过学生的主动建构生成,而单靠接受性学习难以获得。
二、小学数学探究式教学方法建议
1.让学生多看、多动手、多体会。小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣,能在人脑中打下深刻的烙印,通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等,不仅能使学生比较容易理解和接受,逐步培养学生的抽象概括能力,而且能激发学生的学习兴趣,优化课堂教学。
2.计算练习要持之以恒。计算是帮助人们解决问题的工具,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。要使学生计算过关,靠突击不行,必须靠平时加强基本训练。持之以恒,聚沙成塔。为了提高学生的计算能力,教师可以每天都给学生留几道计算题,有难度,就留两道,比较简单的,就留四道,学习好的同学很快就可以交上,学习有困难的学生,只要在放学前交上就可以,实在交不上的,还可以宽限到第二天上课前。
3.通过游戏活动激发学习兴趣。课堂教学设计游戏则要因势利导,能尽量发挥学生好动好玩的特点。在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏,有利于激发学生兴趣,增加教学效果。
4.做好家访工作,争取家长配合
对于学生的教育问题,靠教师单方面的努力是不够的。教师可利用周末、下午放学后的时间去家访,从家长那里了解他们在家的思想、学习、生活状况,对于出现的问题及时给予纠正,学校和家庭共同来教育学生。通过一段时间的努力,部分学生已经彻底改掉了不做作业的坏习惯。
5.创设和谐融洽的学习氛围。教师要培养学生学习的兴趣,除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外,微笑往往起着不可估量的作用。教师的微笑,能感染学生,能使课堂气氛轻松愉陕,能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感,可增加师生的情谊,可使学生“爱屋及乌”,产生对数学学习的兴趣。
6.设置陷井法激发学习兴趣。所谓设“陷井”是针对学生由于对某些数学知识不够理解而表现在判断、推理及处理问题的方法失误等现象,有的放矢地编出一些有迷惑性的题目,布设“陷井”,借以考查学生对部分知识理解和掌握程度,学生在“落入”和“走出”误区过程中吃一堑长一智,得以提高。在数学实践中发现设“陷”有助于学生学习兴趣的培养。
7.利用典型事例培养学生的学习兴趣。我们针对低年级学生爱听故事的心理特点,把祖冲之是怎样发明圆周率的;华罗庚是怎样成为著名数学家的;童弟周、阿基米德的童年生活,利用精彩的故事,把学生的注意力吸引过来,抓住时机,因势利导,讲授新课,在学生的心灵深处树立了光辉榜样,既陶冶了学生的思想情操,又使学生愉快的气氛中掌握了知识。
参考文献:
[1]闫东霞.新课改下的小学数学教育[J].学周刊,2010(9)
[2]陈军.小学数学教育的探析[J].新课程,2010(12)
参考文献:
姓名:张迪平,性别:女,出生日期:1977.1.31,单位:辽宁省沈阳市沈河区育鹏小学,职称:一级教师。