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南宋学者朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。”同样对学生进行写作指导也不能操之过急，要逐步地提高。指导学生写生活日记就是提高学生习作能力的一个循序渐进的过程，如何指导学生写生活日记？经过多年的教学实践，我的体会是：深观察、勤思考、多练笔。
一、培养学生对生活的深刻观察和体验
文章是社会生活客观事物的反映。作者要反映社会生活，就必须对它进行观察。而对于在校的中职生来讲，生活是一种相对稳定的静态生活，周围早已熟悉了的一切很容易让人视觉疲劳，要使生活日记写得有声有色，就要对凡人常事，对一切司空见惯的东西进行深观察、细体验。
1.选好观察对象，确立观察重点
生活中的人和事，景和物都可以作为观察对象。但学生没有必要去观察所有的事物，我让他们从写作的目的出发，确定观察重点，比较观察对象的相同点和不同点，进一步捕捉观察对象所独具的特点。写作的目的不同，观察的范围和重点也不尽相同，以观察江河为例，地理学家要考察它的发源、流域，对国民经济发展的作用；农学家则考察河水的贮藏量，不同季节的变化对农业的影响；学生们却从江河对人类所作的贡献中，寻求它的气质、色彩和形象，进而发掘它所体现的精神，可以称得上是一种创新。
2.分析比较，掌握事物之间细微差别
在进行观察时，要善于从比较中分辨“同中之异”或“异中之同”。福楼拜曾指导莫泊桑进行比较观察。他以眼前经过的一辆牛车为题，让莫泊桑写出七篇不同的散文来。当莫泊桑感到为难时，他就启发说：拉车的牛，早上和晚上的神态不一样，牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显不同……这些不同的细节举不胜举，如对这些细节仔细加以观察，就是写一百篇文章也不难。
二、学会多角度思考，提高学生对生活的悟性
1.思考要独特，要会站在一定立场思考
生活中的每个人都有自己的位置，如能经常处在不同的位置从不同角度感受生活，就会有新的发现。对蝉的思考。唐朝的虞世南、骆宾王、李商隐都曾用诗表现过，虞世南的《蝉》：“垂緌饮清露，流响出疏桐……”，骆宾王的《在狱咏蝉》：“西陆蝉声唱，南冠客思侵。不堪玄鬓影，来对白头吟……”，李商隐的《蝉》：“本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情……”。从三首诗中，可以看出当时诗人做诗时的思想过程。虞世南博学多能，名声远扬，就从蝉居高位、饮清露、声远扬等习性写起；骆宾王当时的囚禁生活有一种压迫感，他从蝉受外界压抑的一些自然特征入手；李商隐清高自许，怀才不遇，他从蝉居高食洁、声疏力竭、不得温饱入笔。思考的立场和角度不同，得到的感受也不相同。
2.发挥想象力进行思考
写生活日记，不能像记流水账那样，只记录事情的经过，要学会从日常普遍的现象中悟出生活的哲理，要会从多彩的自然现象联想到纷繁的社会生活。我要求学生，对身边的人、事、物，不能只注意表象，要看到它的深刻内涵。比如一位同学看到校园里的松柏，在严寒的冬天，万木萧条的时候，叶子仍然青翠欲滴，不畏严寒，不怕霜雪，成为校园风景的点缀，就想到在部队参军的哥哥，想到军营中的战士，他们为保卫祖国，日夜守在祖国的边疆，写成一篇歌颂军人不怕苦，不怕累，忠于祖国的优秀篇章。
三、读写结合，创出成效
1.广泛阅读名著，激发写作兴趣兴趣是学生学习的先导，是入门的钥匙。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好刺激，就是对所学教材的兴趣。”这些都说明了教师要培养学生的兴趣，引导学生学习，而不是强迫他们学习。作文教学也同样应该注意培养学生兴趣，激发他们的写作欲望，只有学生愿意写作，热爱写作，对写作有浓厚的兴趣，才能提高写作能力。我把教材知识与培养学生写作结合起来，教材中的一些名人轶事，文学典故都对学生起熏陶感染，潜移默化的作用，是提高学生写作兴趣的好材料。比如讲《海燕》时，介绍高尔基从学徒工成长为大文学家的艰辛历程。讲《醉翁亭记》时，介绍欧阳修“不畏先生嗔，只怕后生笑”的治学态度。这些名人逸事，古典诗词，在学生的心灵中树起形象，大大促进了学生的求知上进意识，激发了他们的写作兴趣。
2.传授方法，以身示教著名的中学语文教师于漪同志说：“在一个人的一生中，语文老师的影响最大、最直接。”“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”正如一位体育教师只一味的传授理论知识，而不身体力行，做示范动作，就永远不会带出一流的运动员一样。一位语文教师在作文的“大海”边上，只是夸夸其谈，埋头于“指导——批改——讲评”，只让学生写作，自己从不动手，同样不会收到好的效果。教师只有真正“下水一游”，才会知深知浅，给学生提供有益的指导。
几年来，笔者坚持指导学生写生活日记，取得了一定成效。写作课上，学生能够轻松运笔了；命题作文，能够紧扣题目，围绕主旨，写出符合要求的文章；看名著、电影、参加集体活动，能描绘其场面，写出自己的感受。2008年“迎奥运”征文比赛，班里有六位同学分别获奖；学校举行的“国庆”六十周年征文比赛，有十位同学获奖；在《中学生阅读》“读书征文”活动中有五位学生获奖。希望笔者的经验能给同行带来有益思考。
一、培养学生对生活的深刻观察和体验
文章是社会生活客观事物的反映。作者要反映社会生活，就必须对它进行观察。而对于在校的中职生来讲，生活是一种相对稳定的静态生活，周围早已熟悉了的一切很容易让人视觉疲劳，要使生活日记写得有声有色，就要对凡人常事，对一切司空见惯的东西进行深观察、细体验。
1.选好观察对象，确立观察重点
生活中的人和事，景和物都可以作为观察对象。但学生没有必要去观察所有的事物，我让他们从写作的目的出发，确定观察重点，比较观察对象的相同点和不同点，进一步捕捉观察对象所独具的特点。写作的目的不同，观察的范围和重点也不尽相同，以观察江河为例，地理学家要考察它的发源、流域，对国民经济发展的作用；农学家则考察河水的贮藏量，不同季节的变化对农业的影响；学生们却从江河对人类所作的贡献中，寻求它的气质、色彩和形象，进而发掘它所体现的精神，可以称得上是一种创新。
2.分析比较，掌握事物之间细微差别
在进行观察时，要善于从比较中分辨“同中之异”或“异中之同”。福楼拜曾指导莫泊桑进行比较观察。他以眼前经过的一辆牛车为题，让莫泊桑写出七篇不同的散文来。当莫泊桑感到为难时，他就启发说：拉车的牛，早上和晚上的神态不一样，牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显不同……这些不同的细节举不胜举，如对这些细节仔细加以观察，就是写一百篇文章也不难。
二、学会多角度思考，提高学生对生活的悟性
1.思考要独特，要会站在一定立场思考
生活中的每个人都有自己的位置，如能经常处在不同的位置从不同角度感受生活，就会有新的发现。对蝉的思考。唐朝的虞世南、骆宾王、李商隐都曾用诗表现过，虞世南的《蝉》：“垂緌饮清露，流响出疏桐……”，骆宾王的《在狱咏蝉》：“西陆蝉声唱，南冠客思侵。不堪玄鬓影，来对白头吟……”，李商隐的《蝉》：“本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情……”。从三首诗中，可以看出当时诗人做诗时的思想过程。虞世南博学多能，名声远扬，就从蝉居高位、饮清露、声远扬等习性写起；骆宾王当时的囚禁生活有一种压迫感，他从蝉受外界压抑的一些自然特征入手；李商隐清高自许，怀才不遇，他从蝉居高食洁、声疏力竭、不得温饱入笔。思考的立场和角度不同，得到的感受也不相同。
2.发挥想象力进行思考
写生活日记，不能像记流水账那样，只记录事情的经过，要学会从日常普遍的现象中悟出生活的哲理，要会从多彩的自然现象联想到纷繁的社会生活。我要求学生，对身边的人、事、物，不能只注意表象，要看到它的深刻内涵。比如一位同学看到校园里的松柏，在严寒的冬天，万木萧条的时候，叶子仍然青翠欲滴，不畏严寒，不怕霜雪，成为校园风景的点缀，就想到在部队参军的哥哥，想到军营中的战士，他们为保卫祖国，日夜守在祖国的边疆，写成一篇歌颂军人不怕苦，不怕累，忠于祖国的优秀篇章。
三、读写结合，创出成效
1.广泛阅读名著，激发写作兴趣兴趣是学生学习的先导，是入门的钥匙。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好刺激，就是对所学教材的兴趣。”这些都说明了教师要培养学生的兴趣，引导学生学习，而不是强迫他们学习。作文教学也同样应该注意培养学生兴趣，激发他们的写作欲望，只有学生愿意写作，热爱写作，对写作有浓厚的兴趣，才能提高写作能力。我把教材知识与培养学生写作结合起来，教材中的一些名人轶事，文学典故都对学生起熏陶感染，潜移默化的作用，是提高学生写作兴趣的好材料。比如讲《海燕》时，介绍高尔基从学徒工成长为大文学家的艰辛历程。讲《醉翁亭记》时，介绍欧阳修“不畏先生嗔，只怕后生笑”的治学态度。这些名人逸事，古典诗词，在学生的心灵中树起形象，大大促进了学生的求知上进意识，激发了他们的写作兴趣。
2.传授方法，以身示教著名的中学语文教师于漪同志说：“在一个人的一生中，语文老师的影响最大、最直接。”“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”正如一位体育教师只一味的传授理论知识，而不身体力行，做示范动作，就永远不会带出一流的运动员一样。一位语文教师在作文的“大海”边上，只是夸夸其谈，埋头于“指导——批改——讲评”，只让学生写作，自己从不动手，同样不会收到好的效果。教师只有真正“下水一游”，才会知深知浅，给学生提供有益的指导。
几年来，笔者坚持指导学生写生活日记，取得了一定成效。写作课上，学生能够轻松运笔了；命题作文，能够紧扣题目，围绕主旨，写出符合要求的文章；看名著、电影、参加集体活动，能描绘其场面，写出自己的感受。2008年“迎奥运”征文比赛，班里有六位同学分别获奖；学校举行的“国庆”六十周年征文比赛，有十位同学获奖；在《中学生阅读》“读书征文”活动中有五位学生获奖。希望笔者的经验能给同行带来有益思考。