课外阅读指导是语文教学的重要组成部分，是培养良好的阅读习惯和阅读能力不可缺少的。课外阅读指导与课内阅读教学的关系非常密切。课内阅读教学主要是培养学生阅读能力，激发学生阅读兴趣，传授必要的知识，指导阅读方法，作系统的阅读训练。课外阅读指导则是对课内教学的补充、运用和发展。没有课外阅读的有力配合，光靠课内有限的训练时间和训练数量、培养阅读能力、养成良好阅读习惯的目标是难以达到的。而检验课内教学效果的最实际、最可靠的办法是课外阅读。本人通过多年教学实践认为，要做好课外阅读指导，一要明确课外阅读的指导原则，二要落实好课外阅读的指导内容。
　　一、明确课外阅读的指导原则
　　课外阅读指导要做到计划性、趣味性、独立性。
　　1.计划性：为改变课外阅读放任自流的状况，教师必须制定课外阅读指导计划，并指导学生定出课外阅读计划，计划尽量切实可行，不能流于形式。
　　2.趣味性：课外阅读活动要建立在学生自觉的基础上，建立在兴趣的基础上，强制的效果是不好的。孔子有一句教育格言“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。托尔斯泰也说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。为此教师要加以适当的引导，有计划地推荐思想内容健康，能鼓舞学生上进的读物，介绍书的片段内容和社会上对此书的看法，指导学生作新书介绍、交流等，让学生体验成功的喜悦，尝到阅读的“甜头”，以激发学生的阅读兴趣。
　　3.独立性：课内阅读教学是在教师的“控制”下进行的，而课外阅读有较大的独立性，可以自己确定阅读书目、数量、时间、方式方法，组织课外阅读活动，也要注意培养学生独立活动的能力，由学生筹备、组织、主持、总结，使他们受到多方面锻炼。
　　4.因材施教：课外阅读活动有灵活性，可以针对学生的年龄特点、兴趣爱好、个性及语文水平等情况，指导他们阅读不同的读物，参与不同的活动，不要求划一。课外阅读有广阔的天地，通过指导，使学生得其所好，发挥所长；也可以使学生爱其不好，补其所短，全面发展。
　　二、落实好课外阅读指导的内容
　　1.创造良好的阅读条件。一是充分运用信息技术，将最新的多媒体信息技术体现在借阅过程中；二是设立学生自办的班级读书角，动员学生把自己的书刊拿出来，编号、造册，在班内借阅，这在我们学校办得有声有色；三是学生交换阅读读书笔记、摘抄等，这是一条很好的途径，贵在坚持不懈。
　　2.推荐课外阅读书目。教师作为课外阅读的指导者，把握好推荐方式、推荐范围，可以围绕课内阅读教学进行推荐。除了规定的选修教材中的阅读篇目外，还可以推荐其他篇目，具体归纳为以下几方面：一是文化经典名著如《论语》《孟子》，小说、诗歌散文、剧本，语言文学理论；二是当代名家名作，如余秋雨的《文化苦旅》、周国平的《守望的距离》等优秀作品；三是外国文学，如巴尔扎克、托尔斯泰、狄更斯、果戈里等人的作品；四是报刊，常见的有《读者文摘》《语文报》《诗林》等。总之书目的推荐应该围绕教学内容，做到“形散而神不散”。
　　3.指导阅读方法。《中学语文教学大纲》和《中学学科教学常规》都明确规定：中学生要开展课外活动，每周课外阅读量不少于10000字，很显然，没有正确的阅读方法，是不可能提高课外阅读的效率。掌握正确的阅读方法是非常重要的，一是采用多种形式的阅读方法，如精读、略读、浏览、速读；二是作批注，将读者的思考体现出来；三是作摘抄，摘抄是最常用的方法，应做到持之以恒；四是做笔记，阅读后写出提要、提纲、读后感等，这是阅读的提升，是阅读的较高标准。
　　4.组织阅读活动。组织朗诵会。朗诵是培养学生朗读兴趣和诵读技能的一种活动，会上除学生朗读外，还可能请人讲解朗读知识，做诵读示范、朗读表演，我们还可以借助精彩的电视节目，给学生身临其境的指导和启迪。组织读书报告会。是检查、交流读书收获，扩大阅读效果的一种活动，在学生普遍阅读的基础上，选择一些理解较深、有心得体会的给大家作报告，要指导报告人选择好报告角度，组织好报告内容，用恰当的表达方式和准确、生动的语言作报告。举办书评活动。是培养学生阅读兴趣、提高阅读欣赏和评价能力的一种活动，可以举办“介绍一本好书”的墙报，对某一篇文章、某一本书、某一作家的作品展开讨论，也可根据实际，举办“国庆专题”“中秋夜话”等活动。举行阅读比赛，如朗读比赛、速读比赛等，这种活动能调动学生学习语文的积极性，提高学生的语文素养。
　　总之，课外阅读是语文教学不可或缺的部分，是检验课内教学效果最实际、最简便、最可靠的办法，是激发学生学习语文兴趣最有效的方法。作为一名语文教师，一定要认识课外阅读的重要性，而且要按照课外阅读的指导原则、指導内容始终如一地坚持下去，这样才能从根本上提高语文素养，取得较为理想的成绩。加强课外阅读，提升课外阅读价值，不仅是时代对教育的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。
　　作者单位：甘肃武山县第一高级中学。