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英语写作能够很好地体现学生的综合水平，也能够将学生的学习效果反馈给教师。对于学生来说，英语写作有着很大的难度，他们不知道从何下笔，也不知道该怎样组织语言，甚至经常会在母语的影响下写出一些中文式的英语作文。因此，教师要采取有效措施，对学生的写作进行训练，利用教学来培养学生的英语思维，使学生掌握英语写作的技巧，促进学生英语写作能力的提高。
1. 在文本教学中进行写作训练
在英语教学中，文章是一种有效载体，利用文本教学进行写作训练，不仅能够使学生积极地参与到学习活动中来，还能有效提高他们的书面表达能力。我们可以通过改写、扩写、缩写这三种方法来进行训练。
以改写为例，它是要从文章的句式、内容等方面入手，对原有的文本进行改变。这种写作训练方式非常简单，实施起来也很容易，能够帮助学生将新知识与旧知识有效地融合到一起，使读写能够相互结合，形成新的合力。改写可以从人称上进行改写，常见的有将第三人称和第一人称互换，如：I don’t have a soccer ball.—She doesn’t have a soccer ball. He usually watches TV.—I usually watch TV. 也可以利用意思相近的词汇来对原文中的短语或句子进行替换。如：We enjoyed ourselves there.—We had a good time there. 改写的本质就是一种改编，它的基本要求是忠于原文思想和内容。这种写作训练方式有很强的针对性，经过一段时间的训练，学生的语言运用灵活性都有了很大的提高，他们也能及时避免一些语法错误，提高自己的写作能力。
2. 利用阅读进行写作训练
阅读能够帮助学生积累词汇和语言知识，形成良好的语感，并最终达到培养学生英语思维能力的目的。在阅读过程中，学生对于文章的形式和内容也能有一个全面的掌握，这对提高他们的写作能力来说是有很大的帮助的。笔者经常让学生将文章中的一些重点短语和句型用彩色铅笔画出来，并不断地翻阅、背诵，奠定坚实的写作基础。如学习How do you go to school？ I take the subway. 这一句型时，笔者就让学生画出重点句型How do you go to ...？ I take the/a/an 交通工具。当学生能够熟练朗读、背诵这一句型时，就让学生以该句型为基础，结合自己在日常生活中实际情况写句子。这样，学生就不会觉得无话可说，无物可写，他们很快就写出了自己是利用哪种交通工具的：I usually take the bus but sometimes I walk to school./I usually ride my bike but sometimes I take the bus. 此外，教师还要多向学生推荐一些适合他们阅读的英文读物，各种题材、内容、形式的文章都可以让学生去接触，使他们了解更多西方国家的信息。如果在阅读的过程中遇到了一些好的句子或短语，尽量让学生摘抄下来并反复诵读，实现知识的内化，成为自己的写作宝藏。
3. 帮助学生掌握写作的技巧
在进行英语写作时，学生经常会遇到各种各样的难题：有的词汇较为匮乏，语言运用能力也很差；有的只会写一点单一的句式，使得作文极为枯燥；有的则是缺乏逻辑性，每个段落之间没有形成整体的聚拢力；有的分不清中英文的句式差异。要想使这些问题得到有效的解决，教师就要帮助学生积累一定的语法和词汇知识，并帮助他们掌握英语写作的技巧。如书信的写作，教师可以帮助学生分析每种书信的写法，在哪种书信中会用到哪些句式，这样学生在进行相应的写作时就能将相应的句式应用到写作中来，化难为易，不断地提高他们的写作能力。 以求职信的写作为例，教师可以帮助指导学生掌握以下常用句式：Believing that there is an opportunity... I think my ... are the very qualities for the job. I am very interested in ... I had worked in ... company and have some experience... I hope you can give me the chance. 当学生掌握了这些基本句型后，再写此类的文章时，他们就会写得又快又好。
4. 在仿写中提高学生的写作能力
仿写是训练学生写作能力所不可或缺的一种方法和手段。教师可以结合初中生的年龄特点，为他们挑选合适的范文，首先与学生一起对范文进行解读和研究，当学生心中有所得的时候，再进行范文的仿写，从中促进学生写作能力的提高。
如学完应用文的写作后，教师就可以让学生对一些书信或是日记进行仿写。如学完Where is your pen pal from？ 这一课时，笔者就让学生根据课文进行仿写，首先，要注意英文书信的格式，称呼要怎样写，正文要有哪些内容，结语是什么格式，要将英文书信与中文书信区分开来。其次，笔者让学生学完范文后也尝试着写一封信，可以写给自己的学生，也可以写给教师或父母，信的内容可以是自己近期的情况介绍，如学习情况和生活情况。经过仿写，学生很快就掌握了英文书信的写法，他们的写作能力也得到了很大的提高。
需要教师注意的是，如果学生的仿写达到了一定的程度，教师就要引导学生利用范文的格式来进行新的形式和内容的构思，这样，学生在仿写过程中所积累的知识才能逐步内化，成为学生自己的东西，并将这种知识灵活地运用到其他方面的写作中去。
在初中英语学习中，写作是非常重要的一项内容，学生写作水平与写作能力的提高也是需要长期的训练和积累才能达到的。因此，教师要不断地对写作方法进行探索，找到最适合学生的方法，并不断地坚持下去。
孟岳娟. 从“讲堂”走向“学堂”——浅谈初中英语自主学习[J]. 中学课程资源， 2015（08）.
（作者单位：甘肃省白银市会宁县枝阳中学）
1. 在文本教学中进行写作训练
在英语教学中，文章是一种有效载体，利用文本教学进行写作训练，不仅能够使学生积极地参与到学习活动中来，还能有效提高他们的书面表达能力。我们可以通过改写、扩写、缩写这三种方法来进行训练。
以改写为例，它是要从文章的句式、内容等方面入手，对原有的文本进行改变。这种写作训练方式非常简单，实施起来也很容易，能够帮助学生将新知识与旧知识有效地融合到一起，使读写能够相互结合，形成新的合力。改写可以从人称上进行改写，常见的有将第三人称和第一人称互换，如：I don’t have a soccer ball.—She doesn’t have a soccer ball. He usually watches TV.—I usually watch TV. 也可以利用意思相近的词汇来对原文中的短语或句子进行替换。如：We enjoyed ourselves there.—We had a good time there. 改写的本质就是一种改编，它的基本要求是忠于原文思想和内容。这种写作训练方式有很强的针对性，经过一段时间的训练，学生的语言运用灵活性都有了很大的提高，他们也能及时避免一些语法错误，提高自己的写作能力。
2. 利用阅读进行写作训练
阅读能够帮助学生积累词汇和语言知识，形成良好的语感，并最终达到培养学生英语思维能力的目的。在阅读过程中，学生对于文章的形式和内容也能有一个全面的掌握，这对提高他们的写作能力来说是有很大的帮助的。笔者经常让学生将文章中的一些重点短语和句型用彩色铅笔画出来，并不断地翻阅、背诵，奠定坚实的写作基础。如学习How do you go to school？ I take the subway. 这一句型时，笔者就让学生画出重点句型How do you go to ...？ I take the/a/an 交通工具。当学生能够熟练朗读、背诵这一句型时，就让学生以该句型为基础，结合自己在日常生活中实际情况写句子。这样，学生就不会觉得无话可说，无物可写，他们很快就写出了自己是利用哪种交通工具的：I usually take the bus but sometimes I walk to school./I usually ride my bike but sometimes I take the bus. 此外，教师还要多向学生推荐一些适合他们阅读的英文读物，各种题材、内容、形式的文章都可以让学生去接触，使他们了解更多西方国家的信息。如果在阅读的过程中遇到了一些好的句子或短语，尽量让学生摘抄下来并反复诵读，实现知识的内化，成为自己的写作宝藏。
3. 帮助学生掌握写作的技巧
在进行英语写作时，学生经常会遇到各种各样的难题：有的词汇较为匮乏，语言运用能力也很差；有的只会写一点单一的句式，使得作文极为枯燥；有的则是缺乏逻辑性，每个段落之间没有形成整体的聚拢力；有的分不清中英文的句式差异。要想使这些问题得到有效的解决，教师就要帮助学生积累一定的语法和词汇知识，并帮助他们掌握英语写作的技巧。如书信的写作，教师可以帮助学生分析每种书信的写法，在哪种书信中会用到哪些句式，这样学生在进行相应的写作时就能将相应的句式应用到写作中来，化难为易，不断地提高他们的写作能力。 以求职信的写作为例，教师可以帮助指导学生掌握以下常用句式：Believing that there is an opportunity... I think my ... are the very qualities for the job. I am very interested in ... I had worked in ... company and have some experience... I hope you can give me the chance. 当学生掌握了这些基本句型后，再写此类的文章时，他们就会写得又快又好。
4. 在仿写中提高学生的写作能力
仿写是训练学生写作能力所不可或缺的一种方法和手段。教师可以结合初中生的年龄特点，为他们挑选合适的范文，首先与学生一起对范文进行解读和研究，当学生心中有所得的时候，再进行范文的仿写，从中促进学生写作能力的提高。
如学完应用文的写作后，教师就可以让学生对一些书信或是日记进行仿写。如学完Where is your pen pal from？ 这一课时，笔者就让学生根据课文进行仿写，首先，要注意英文书信的格式，称呼要怎样写，正文要有哪些内容，结语是什么格式，要将英文书信与中文书信区分开来。其次，笔者让学生学完范文后也尝试着写一封信，可以写给自己的学生，也可以写给教师或父母，信的内容可以是自己近期的情况介绍，如学习情况和生活情况。经过仿写，学生很快就掌握了英文书信的写法，他们的写作能力也得到了很大的提高。
需要教师注意的是，如果学生的仿写达到了一定的程度，教师就要引导学生利用范文的格式来进行新的形式和内容的构思，这样，学生在仿写过程中所积累的知识才能逐步内化，成为学生自己的东西，并将这种知识灵活地运用到其他方面的写作中去。
在初中英语学习中，写作是非常重要的一项内容，学生写作水平与写作能力的提高也是需要长期的训练和积累才能达到的。因此，教师要不断地对写作方法进行探索，找到最适合学生的方法，并不断地坚持下去。
孟岳娟. 从“讲堂”走向“学堂”——浅谈初中英语自主学习[J]. 中学课程资源， 2015（08）.
（作者单位：甘肃省白银市会宁县枝阳中学）