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摘要：在新课改的的背景下，在初中化学新课程的教学中,要不断的不断的改革创新，探索教学中的优秀方法，提高教学质量，提升学生的接受适应能力，本文就这些方面谈谈看法。
关键词：新课改 初中化学 教学质量
一、在初中化学教学中,开展有效性教学的意义
有效教学就在于看学生能否通过一段教学时间后得到明显的进步和发展,学生在教学过程是否取得进步和发展,是衡量我们教学是否有效的最好指标。当前,在我们教学中,存在一个很大的问题,就是老师加班加点的教,学生认认真真的学,师生都很辛苦!但学生的进步很不明显,就算某些学生能在中考中取得教学的成绩,但他们的能力很有限属于高分低能现象,说严重点,就是被老师培养成考试的选手而已。因此,在初中化学新课程的教学中,我们要掌握有效教学的技能,贯彻有效教学的基本精神,让每个学生,通过教学后,得到全面的发展。
二、实施教学方式的转变来提高化学教学的有效性
初中化学新课标指示我们,要大力倡导教学方式的根本转变,在传统的教学中,老师是教学的主体,主宰着课堂教学的一切,学生被动的接受老师灌输的知识,而现在要重视学生在教学中的主体地位,积极引导学生开展自主学习、探究学习,让学生获得终身学习和发展的能力,因此,在新课程理念下,我们首先实行自己在教学中的角色的转变,将自己转变成教学的组织者、引导者。比如,在学习碱的通性的教学中,笔者打破教学常规,采用设计问题情景,让学生探究的方法进行教学:将两瓶液体,一瓶的H2O,另一瓶是NaOH,请学生分组讨论有哪些方法鉴别它们。一组学生说,可以用酸碱指示剂进行鉴别;另一不学生说,可以测PH的值来区别;还有组的学生说,可以用CuSO4、FeCl3等溶液鉴别;可有个组的学生说,可以用稀H2SO4来鉴别,这组结论,立即招到其他组学生的反对,原因是,NaOH与稀H2SO4虽然反应,但看不出现象的。那组学生狡辩的说,我们再加酚酞,其他组学生说,那还不如直接用酚酞呢!何别多此一举呢?那组学生不甘心失败,终于想出了另一种的方法:用CO2来鉴别,先用实验制取两个塑料袋的CO2,然后分别注入这两种液体,看哪个塑料袋里的气体减少的快,就是NaOH。
三、引导学生进行探究学习
笔者在帮助学生复习有关物质转化知识,曾经向学生出示这样的一个问题:如何实现将CuO转变成Cu(OH)2?话音刚落,就有个别学生不假思索的说:利用加水的方法。笔者立即请位学生做在CuO里加H2O的实验,结果振荡后,发现CuO根本不溶解,没有出现期待的Cu(OH)2。这时候,有的学生想到先加盐酸,然后将生存的CuCl2在与NaOH反应。由此,不仅得到了很多学生的赞许,也激活了学生的思维,很多学生都能想到,不仅可以用盐酸,还可以用稀H2SO4与CuO先反应,然后在与NaOH反应将CuO转变成Cu(OH)2。接下来,笔者就请各学习小组用稀H2SO4和NaOH来做得Cu(OH)2的实验,可有的组的学生只能得到蓝色的溶液,有的组得到了含有黑色固体的蓝色溶液,只有一个学习小组做成了实验,得到了蓝色沉淀物。很多学生感到惊讶,出现了无可奈何的表情。同样的实验,为什么就得不到一样的结果呢?这时,笔者提醒学生,要想得到蓝色沉淀,就要注意药品的量和温度的掌握,如果稀H2SO4过少,就会有CuO剩余,如果稀H2SO4就会把NaOH也反应掉,这样都造成得不到Cu(OH)2。在这堂化学课中,学生体验了解决化学问题的迂回过程,心情跌荡起伏,课堂的气氛也变得十分活跃,教学的效率得到了有效的提高。
四、平等、民主的对待每个学生
笔者认为,要使化学教学有效,很大的关键是取决于学生是否愿意听你的课,如果学生很愿意上化学课,教学效率自然会提高。因此,在化学教学中,我们要创设民主、平等、和谐的师生关系,要做到尊重每个学生,使学生在心灵上接受我们,从而接受我们所讲的化学知识。在尊重学生问题上,我们要特别注意尊重每个学生的个性,新课程要求我们,全面的发展每个学生,不仅要培养学生的科学素养和创新实践能力,还要张扬学生健康的个性。在具体的教学中,假如我们能知道学生的个性,我们就可以因势利导,将计就计,从而使化学教学的有效性得到更好的提高。
五、有效组织富有实效的化学活动
凡是成功的化学课堂都是有学生活动的时间,没有学生的活动,就谈不上能培养学生自主学习能力。只有让学生在有效的活动中,才能使学生有发现知识、探索知识的情感体验,因此,在化学教学中,我们要开展各种活动,让学生去体验成功和创造的过程。但在组织学生活动的时候,就要讲究务实,不要搞形式。很多老师认为,只要把学生分好组,学生一定能投入到各种探索活动去,其实不然,如果没有老师的有效组织;没有老师的科学的引导;没有一定的激励机制;很多学生不会参与到探究活动中去的,甚至部分学生乘机说闲话,假如是这样,那么教学的有效性从何谈起呢?因此在开展探究活动的时候,我们要组织好,引导好,要特别注重评价的激励机制,调动学生探究的积极性。
六、结语
总之，在初中化学课堂教学中，教师必须围绕教学目标，科学地使用不同的教学手段，优化课堂教学，调动起学生对学习的热情，引导学生在课堂的学习中主动学习。同时教师在教学中突出重点，及时地进行知识点的巩固，课堂效率一定会显著提高。
参考文献：
[1] 蔡长青. 化学课堂教学中语言艺术的运用[J]. 文理导航(上旬). 2010(12)
[2] 陈曦,李新华. 浅谈化学教学中学生化学学习兴趣的培养[J]. 新课程(教研). 2010(09)
[3] 汤春爱. PBL教学法在化学教学中的尝试与体会[J]. 中学教学参考. 2010(05)
[4] 金志才. 谈化学教学中的“点拨”[J]. 牡丹江教育学院学报. 2005(03)
[5] 庞刚志. 浅谈情感策略在化学教学中的运用[J]. 新课程学习(上). 2011(02)
关键词：新课改 初中化学 教学质量
一、在初中化学教学中,开展有效性教学的意义
有效教学就在于看学生能否通过一段教学时间后得到明显的进步和发展,学生在教学过程是否取得进步和发展,是衡量我们教学是否有效的最好指标。当前,在我们教学中,存在一个很大的问题,就是老师加班加点的教,学生认认真真的学,师生都很辛苦!但学生的进步很不明显,就算某些学生能在中考中取得教学的成绩,但他们的能力很有限属于高分低能现象,说严重点,就是被老师培养成考试的选手而已。因此,在初中化学新课程的教学中,我们要掌握有效教学的技能,贯彻有效教学的基本精神,让每个学生,通过教学后,得到全面的发展。
二、实施教学方式的转变来提高化学教学的有效性
初中化学新课标指示我们,要大力倡导教学方式的根本转变,在传统的教学中,老师是教学的主体,主宰着课堂教学的一切,学生被动的接受老师灌输的知识,而现在要重视学生在教学中的主体地位,积极引导学生开展自主学习、探究学习,让学生获得终身学习和发展的能力,因此,在新课程理念下,我们首先实行自己在教学中的角色的转变,将自己转变成教学的组织者、引导者。比如,在学习碱的通性的教学中,笔者打破教学常规,采用设计问题情景,让学生探究的方法进行教学:将两瓶液体,一瓶的H2O,另一瓶是NaOH,请学生分组讨论有哪些方法鉴别它们。一组学生说,可以用酸碱指示剂进行鉴别;另一不学生说,可以测PH的值来区别;还有组的学生说,可以用CuSO4、FeCl3等溶液鉴别;可有个组的学生说,可以用稀H2SO4来鉴别,这组结论,立即招到其他组学生的反对,原因是,NaOH与稀H2SO4虽然反应,但看不出现象的。那组学生狡辩的说,我们再加酚酞,其他组学生说,那还不如直接用酚酞呢!何别多此一举呢?那组学生不甘心失败,终于想出了另一种的方法:用CO2来鉴别,先用实验制取两个塑料袋的CO2,然后分别注入这两种液体,看哪个塑料袋里的气体减少的快,就是NaOH。
三、引导学生进行探究学习
笔者在帮助学生复习有关物质转化知识,曾经向学生出示这样的一个问题:如何实现将CuO转变成Cu(OH)2?话音刚落,就有个别学生不假思索的说:利用加水的方法。笔者立即请位学生做在CuO里加H2O的实验,结果振荡后,发现CuO根本不溶解,没有出现期待的Cu(OH)2。这时候,有的学生想到先加盐酸,然后将生存的CuCl2在与NaOH反应。由此,不仅得到了很多学生的赞许,也激活了学生的思维,很多学生都能想到,不仅可以用盐酸,还可以用稀H2SO4与CuO先反应,然后在与NaOH反应将CuO转变成Cu(OH)2。接下来,笔者就请各学习小组用稀H2SO4和NaOH来做得Cu(OH)2的实验,可有的组的学生只能得到蓝色的溶液,有的组得到了含有黑色固体的蓝色溶液,只有一个学习小组做成了实验,得到了蓝色沉淀物。很多学生感到惊讶,出现了无可奈何的表情。同样的实验,为什么就得不到一样的结果呢?这时,笔者提醒学生,要想得到蓝色沉淀,就要注意药品的量和温度的掌握,如果稀H2SO4过少,就会有CuO剩余,如果稀H2SO4就会把NaOH也反应掉,这样都造成得不到Cu(OH)2。在这堂化学课中,学生体验了解决化学问题的迂回过程,心情跌荡起伏,课堂的气氛也变得十分活跃,教学的效率得到了有效的提高。
四、平等、民主的对待每个学生
笔者认为,要使化学教学有效,很大的关键是取决于学生是否愿意听你的课,如果学生很愿意上化学课,教学效率自然会提高。因此,在化学教学中,我们要创设民主、平等、和谐的师生关系,要做到尊重每个学生,使学生在心灵上接受我们,从而接受我们所讲的化学知识。在尊重学生问题上,我们要特别注意尊重每个学生的个性,新课程要求我们,全面的发展每个学生,不仅要培养学生的科学素养和创新实践能力,还要张扬学生健康的个性。在具体的教学中,假如我们能知道学生的个性,我们就可以因势利导,将计就计,从而使化学教学的有效性得到更好的提高。
五、有效组织富有实效的化学活动
凡是成功的化学课堂都是有学生活动的时间,没有学生的活动,就谈不上能培养学生自主学习能力。只有让学生在有效的活动中,才能使学生有发现知识、探索知识的情感体验,因此,在化学教学中,我们要开展各种活动,让学生去体验成功和创造的过程。但在组织学生活动的时候,就要讲究务实,不要搞形式。很多老师认为,只要把学生分好组,学生一定能投入到各种探索活动去,其实不然,如果没有老师的有效组织;没有老师的科学的引导;没有一定的激励机制;很多学生不会参与到探究活动中去的,甚至部分学生乘机说闲话,假如是这样,那么教学的有效性从何谈起呢?因此在开展探究活动的时候,我们要组织好,引导好,要特别注重评价的激励机制,调动学生探究的积极性。
六、结语
总之，在初中化学课堂教学中，教师必须围绕教学目标，科学地使用不同的教学手段，优化课堂教学，调动起学生对学习的热情，引导学生在课堂的学习中主动学习。同时教师在教学中突出重点，及时地进行知识点的巩固，课堂效率一定会显著提高。
参考文献：
[1] 蔡长青. 化学课堂教学中语言艺术的运用[J]. 文理导航(上旬). 2010(12)
[2] 陈曦,李新华. 浅谈化学教学中学生化学学习兴趣的培养[J]. 新课程(教研). 2010(09)
[3] 汤春爱. PBL教学法在化学教学中的尝试与体会[J]. 中学教学参考. 2010(05)
[4] 金志才. 谈化学教学中的“点拨”[J]. 牡丹江教育学院学报. 2005(03)
[5] 庞刚志. 浅谈情感策略在化学教学中的运用[J]. 新课程学习(上). 2011(02)