【摘 要】
：
阅读作为读者对话文本的心理认知过程,更多的是一种互动交流,是读者带着主观投射去解读文字的过程.从激活学生的学习认知激情出发,教师可多给学生足够的自我探知和解读机会,
论文部分内容阅读
阅读作为读者对话文本的心理认知过程,更多的是一种互动交流,是读者带着主观投射去解读文字的过程.从激活学生的学习认知激情出发,教师可多给学生足够的自我探知和解读机会,引导他们从相应的文字提示和语句解读中找出其中的内容,使阅读富有深度和广度.以点燃学生的英语阅读激情为切入点,引导他们在主动参与互动交流中深化理解识记,使阅读更有情境趣味.在英语阅读教学引导中,教师可从学生的自我认知探求需要角度出发,引导他们在深入解读和主动探求文意中强化识记与理解,让学生能主动阅读,在主动阅读的过程中感知,能使阅读过程变得更加多姿多彩,充满生机活力.
其他文献
与初中英语教学相比,高中英语教学的要求更严格且灵活多变,更加注重学生的学习与掌握情况.问题教学法则是近年来兴起的教学方法之一,在推广应用过程中逐渐受到诸多教师与学生
当前,随着新课程理念的不断深入以及信息化教学技术的不断推进,从整体上来看,高中阶段英语教师的教学水平已经有了较大提升.然而,英语写作教学一直是高中阶段英语教学中的一
李庾南是南通启秀中学的数学特级教师,她从事数学教学工作超过五十年时间.在这五十年中,李庾南不断实践、总结,创建了“自学-议论-引导”教学法.这套教学方法对数学教学起到
以人为本是新课改的核心理念,英语是中学必修课程,英语教学则是事关学生全面发展的一个重要方面.在新课标下,初中英语教学要坚持以人为本的原则,因材施教,进行差异化教学.所
《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,词汇学习不是单纯的词语记忆,也不是独立的词语操练,而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动.在语言实
全面地培养学生的英语输出性方面的语言能力对于满足当前社会对英语人才的需求具有重要的意义.这是因为,我们知道,学生在进行大量的语言输入学习的基础之上,他们需要在一定的
英语是一门语言类的学科,具有较强的学科特点, 对学生“掌握基础知识的能力、语言表达能力、写作能力”都有要求.初中生有着较敏感的心理, 对英语这样的语言学科容易出现厌倦
本文从当代隐喻理论的视角出发,利用现代汉语词典和牛津高阶英汉双解词典中的例子对英汉语中的悲伤隐喻进行系统的对比分析,发现“两种语言中的悲伤概念都借助众多的始源域来
英语写作重要性日益凸显.《高中英语课程标准(2017版)》指出:英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力.其中语言能力包括听、说、读、看、写等理解
在高三阶段的英语教学中,很多学校都开展了英语早读教学活动,旨在通过英语早读进一步帮助学生夯实基本的语言知识,提升基本语言技能,并促使学生养成坚持进行早读学习的良好习