在过去的语文课堂上，教师讲得过多过细，一路讲来，形成“满堂灌”。后来提倡“启发式”教学，老师精心设计问题，一路问下来，形成“满堂问”。现在开展语文教改实验，树立自主、合作、探究的新理念，极大激发学生学习兴趣，取得可喜成绩。然而我们又面临新的问题：热闹的讨论场面多了，朗朗的读书声稀了。课文尚未读懂，便前排后排几人一组开展讨论，气氛虽然热烈，但收效甚微。
　　中国传统的语文教学强调诵读，强调背诵。这多读多记，对于丰富语言材料的积累，提高语文能力有不可低估的作用。在诵读中，通过“感受——领悟——运用”的途径，不断吸收和积累语言。“读万卷书，行万里路”，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生通过诵读进行理解，在理解中加强诵读，能够很好地形成理解和运用祖国语言文字的能力，得到美的熏陶。
　　如何走进书声琅琅的新课堂？我们从以下三个方面进行探究：
　　
　　一、教师的范读、领读
　　
　　让学生想读、会读、读懂课文、读出感情，教师成功的朗读示范是极好的教学手段。要让学生读出感情，首先要让他们入其境，才能体其味，表其情。通过老师的体态、语言等来渲染课文情境，让学生有亲耳所闻，亲眼所见的真实感。这样不仅能激发起学生读的兴趣，还能让学生情不自禁地抒发真情。
　　如何能使范读成功？一方面要分析作品的内容，领会和掌握基本思想；另一方面要运用读的技巧，如重读、停顿、快慢、语调，亦即抑扬、顿挫、轻重、缓急。这就要求教师要具备深厚的文化底蕴，高度的悟性，理解吃透文本，语言清晰明亮，字正腔圆，具有感染力。
　　
　　二、指导学生诵读
　　
　　1、认读、感悟
　　指导学生正确流畅地进行朗读，建议同学用“圈读”生字、生词的方式练习读准字音，在初读的基础上，熟悉课文内容，整体感悟。
　　
　　2、美读、品析
　　指导学生朗读要注意表达语气，老师建议同学用“选读”精彩段落的方式练习、体会，要学习用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。让学生一边美读，一边想象，置身作品的意境之中。然后诱导学生就这些精彩语句段落认真研读，潜心品味，深层理解课文。
　　
　　3、熟读、背诵
　　朗读在经历了正确的认读、美读、研读几个阶段后，只有达到背诵，才会实现学习的飞跃。教师要鼓励同学选取自己喜欢的语句、段落及篇章，练习熟读背诵。这样有助于加强记忆，巩固知识，使学生形成良好的语感，并且为人们领悟语言规律奠定物质基础。
　　
　　三、开展形式多样的语文活动，训练朗读
　　
　　1、每周一首诗
　　张志公先生曾经说过：“诗的语言、音调和谐押韵，念起来给人以极大的快感。”“多念一些好诗，孩子们逐渐会感觉到语言的美，感觉到书里有念头，有学头，从而培养起他们爱好语言的情感，促进了他们求知的欲望，增强了他们思考想象的能力。”精选一些古代诗歌朗读成诵，围绕诗的创作背景，诗的语言、意境、思想等方面评价赏析。此项活动有助于增加积累，锻炼语言，陶冶性情。
　　
　　2、每周开设一节阅读欣赏课
　　同学通过图书、报刊、网络，阅读大量名篇佳作，通过各种方式进行朗读，有个人朗读，小组齐读，分角色朗读，还有配乐朗诵，并且就朗读或作品给以适当评价。
　　此外，课前三分钟读报或演讲，朗读比赛，作文朗读，结合多媒体声像诵读，听录音，看电视散文等语文活动，都是训练朗读的好方法。长期的朗读训练，学生想读、敢读、会读，读出感情，读出个性，在读书中学会学习。
　　让我们共同走进书声琅琅的课堂，将文字变成声情并茂的“音符”，拨动学生兴趣的心弦，在轻重徐疾中，在抑扬顿挫中，在浅唱低吟中，来感受我们民族语言文化的无穷魅力。
　　
　　单位：河北唐山九中