论文部分内容阅读
摘要：家庭教育缺失、教育水平低下是城乡接合部小学生产生学业不良的重要原因之一。学校带动、家庭主动、社会联动，共同营造重视家庭教育的良好氛围，搭建平台，积极引导，加强培训，提升家长的教育能力，是改变现状的有效对策。
关键词：家庭教育;现状;对策
我国对学困生的关注古已有之。本文将从大量教育实践和事实出发，力图准确剖析城乡接合部学困生家庭教育中存在的问题，并寻求提高家庭教育水平的对策。
一、城乡接合部学困生家庭教育现状
（一）身处复杂环境，家长对子女的教育无所适从
处于城市中心区域和农村这两端的城乡接合部家庭，家长们既能感受到城市家庭教育的显著成效，也能看到农村家庭教育的滞后，享受着城市发展所带来的日益发达的教育资源，优越感提升，有些家长以为孩子享受了和城市孩子一样的教育资源，会和城市孩子一样地成长和发展，忽略了家庭教育的作用，家庭教育缺失。但是当孩子学习成绩不理想时，又显得茫然而急躁，教育孩子的随意性大。
（二）家长对教育认识不足，对学校教育期望太高
通过观察和交流，在城乡接合部的家长中，有约80%的家长认为学校管教育，家庭管生活，不理解“家庭教育对孩子在学校和社会上的表现会产生重大影响”。这些家长往往以孩子的成绩来评价教师和学校的工作，不能理性分析影响孩子成绩的各种因素，更看不到或者不愿面对自身教育中存在的错误和偏差。
（三）家长对孩子娇惯宠溺
作为现阶段的家长们，“让孩子过得更好一些”的心理凸显明显，竭力满足孩子的一切需求，一切以孩子为中心。长此以往，孩子缺乏自我认识，变得孤傲、冷漠、自私，当面对问题时，往往从外围寻找原因，认识不到自己的缺点，人际关系紧张，责任意识差。类似的缺点会明显暴露在学习中，表现为：懒惰思想严重，自控能力差，完不成学习任务，经不起任何挫折，遇到问题束手无策，对学习结果无所谓，等等。
（四）家长责任缺失，方法失当
从调研和教育活动中发现，部分城乡接合部的家长不能积极参与到孩子的成长时空，要么放任自流，要么简单粗暴，要么送到托管中心，这些情形给孩子造成了心理缺憾和早期教育的缺失。
（五）家长的教育方式单一
认为教育就是讲道理，帮助就是辅导功课或督促孩子完成作业，不能力所能及地引导孩子制定计划、自学、查资料、培养专注力、反思、评价。当发现孩子的学习成绩、学习能力远远低于同龄孩子时，往往训斥、责难孩子，甚至拳打脚踢，以此发泄情绪，表达不满，不能和孩子一起寻找原因，寻求解决方法，帮助孩子克服学习困难，提升学习能力，致使孩子的自信心越来越低，对学习产生畏难情绪，破罐子破摔，恶性循环，学业水平难以达到同龄学生的平均水平。
二、提高城乡接合部学业不良家庭教育水平的对策
（一）三位一体，共同营造家庭教育的良好氛围
家庭教育、学校教育和社会教育共同构成了教育的三大支柱。其中，家庭教育是基础，是终身教育。孩子在家庭中形成的对于学习的认识影响了其在学校的心理活动和行为表现。因此，以家庭为首、学校为主、社会为辅的各界力量要积极行动，通过宣传、培训等方式，使人们深刻认识到家庭教育在孩子成长和发展中的不可替代作用，逐步改变学校教育一头挑的局面。
（二）加强培训，提高家庭教育水平
1.转变观念，提高认识。
通过宣传、引导和培训，转变家长们“学习是老师管的事儿”的观念，使他们认识到学校是孩子接受教育的主阵地，但是孩子的性格形成、学习习惯培养、对自身以及世界的认识等主要来自家庭。当孩子在学习中遇到困难没有得到及时帮助，或者孩子由于意志力薄弱，怕吃苦，学习上出现畏缩、逃避等心理和行为，甚至接收到了家长对孩子的学习不重视、对学习无期望或期望值低的暗示，孩子对学习的态度都会变得消极懈怠，将不再积极听从教师的教导，出现注意力下降、作业不认真、学习行为被动等表现。这些学习上的下滑态势将导致学业不良，如果得不到及时纠正，很大程度上将伴随他的整个在校学习生涯。
2.学习儿童心理学的基础知识。事实表明，许多家长不重视孩子的心理健康，不了解孩子的心理发展规律，也就谈不上从规律出发教育孩子。只有家长了解儿童心理学的基础知识，懂得从孩子的心理特点出发，才能改变家长“孩子就应该听大人的”的意识，建立互相尊重、平等交流的家庭关系，也才能为家长了解孩子的学习、有针对性地进行学习指导奠定基础。
3.加强家庭教育理论培训。家庭教育的薄弱，除了家长的认识不到位以外，最主要的原因是家长不知如何进行正确、有效的教育。所以，对家长进行培训是当前家庭教育中最迫切、最主要的问题。要通过各种形式的培训，使家长转变观念，反思问题，修正做法，以正确的理论指导教育实践，从家庭教育层面上最大化地实施因材施教。
（三）学校带动，全面促进家庭教育发展
1.发挥媒介作用。充分利用学校和班级的微信群、QQ群、钉钉群等平台进行衔接指导。教师在教育管理的一线，对教育趋势把握得更准确，对教育的反思能力相对较强。所以，除了各班主任领导的班级群以外，还可以在调研的基础上，确定若干个亟须解决、家长关心的问题作为主题，建立家庭教育主题群，教师自主选择有建树、有思考的问题，作为相应主题群的指导教师，指导开展学习、讨论、答疑解惑等活动。同时，重视学校的校报、纸质活动通知等媒介的传播作用，刊登的学习方法、家庭教育方法、家庭教育经验等相关内容也是家庭教育的优质媒介。
2.开办家长学校。很多学校都开办了家长学校，在这方面，我们是有经验可循的。建立家长学校以后，为了最大化地发挥其作用，首先应该建立组织机构，成员应该由学校领导、教师和家长共同担任，必要时还可以吸收社会其他机构人员，尤其要增加家长人数，一是减轻教师的工作负担，二是调动家长参与工作的积极性，使工作更加顺利、深入地开展。其次，应该建立工作制度，明确分工，有计划地、规范地运转。
3.建设家庭教育校本课程。学校以家长学校为依托，有计划地建设家庭教育校本课程。根据当地教育发展状况，从实际出发，确定教育目标。最大化地利用教师、家长和资料资源，科学设计课程结构和门类，提供实施教学的可行策略。同时，应该及时总结，积极反思，不断调整课程、发展课程，使其成为家庭教育的理论支撑和家校协作的有力纽带。
（四）家庭主动，努力落实家庭教育目标
好学校出人才，但是只有高质量的学校教育。家长教育缺失或失位的教育是不完整的，好学校的教育离不开众多目标相同、紧密合作的好家庭，家长才是家庭教育的主体。学校和教师做好引领工作，尽可能邀请和吸纳有能力、责任心强、积极主动的家长参与家庭教育的各项工作，不断提升家长的自我效能感，变被动接受为主动学习、主动提升，努力将家庭教育由学校转向家庭，更好地落实家庭教育目标。
（五）社会联动，积极搭建家庭教育平台
孩子是祖国的未来，是家庭的希望，教育行政部门应有意推动家庭教育建设，调动学校教育的主阵地作用，允許、促进社会团体和其他部门参与家庭教育，搭建平台，真正实现家庭、学校和社会共育的良好局面。
三、结语
总之，我们应不断寻求改进和完善家庭教育的方式方法，提高家庭教育质量，为孩子的全面发展助力领航。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度家庭教育专项课题“城乡接合部学业不良小学生家庭教育现状分析及对策研究”（课题立项号：GS[2019]GHBZX181）研究成果。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1]刘振华.城乡结合部小学生的家庭教育问题及对策[J].课外语文，2018（3）.
[2]张春铭.随迁子女家庭教育问题及对策研究[J].中国德育，2016（15）.
[3]朱珣.社会工作介入随迁青少年家庭教育问题研究[D].贵州大学，2019.
关键词：家庭教育;现状;对策
我国对学困生的关注古已有之。本文将从大量教育实践和事实出发，力图准确剖析城乡接合部学困生家庭教育中存在的问题，并寻求提高家庭教育水平的对策。
一、城乡接合部学困生家庭教育现状
（一）身处复杂环境，家长对子女的教育无所适从
处于城市中心区域和农村这两端的城乡接合部家庭，家长们既能感受到城市家庭教育的显著成效，也能看到农村家庭教育的滞后，享受着城市发展所带来的日益发达的教育资源，优越感提升，有些家长以为孩子享受了和城市孩子一样的教育资源，会和城市孩子一样地成长和发展，忽略了家庭教育的作用，家庭教育缺失。但是当孩子学习成绩不理想时，又显得茫然而急躁，教育孩子的随意性大。
（二）家长对教育认识不足，对学校教育期望太高
通过观察和交流，在城乡接合部的家长中，有约80%的家长认为学校管教育，家庭管生活，不理解“家庭教育对孩子在学校和社会上的表现会产生重大影响”。这些家长往往以孩子的成绩来评价教师和学校的工作，不能理性分析影响孩子成绩的各种因素，更看不到或者不愿面对自身教育中存在的错误和偏差。
（三）家长对孩子娇惯宠溺
作为现阶段的家长们，“让孩子过得更好一些”的心理凸显明显，竭力满足孩子的一切需求，一切以孩子为中心。长此以往，孩子缺乏自我认识，变得孤傲、冷漠、自私，当面对问题时，往往从外围寻找原因，认识不到自己的缺点，人际关系紧张，责任意识差。类似的缺点会明显暴露在学习中，表现为：懒惰思想严重，自控能力差，完不成学习任务，经不起任何挫折，遇到问题束手无策，对学习结果无所谓，等等。
（四）家长责任缺失，方法失当
从调研和教育活动中发现，部分城乡接合部的家长不能积极参与到孩子的成长时空，要么放任自流，要么简单粗暴，要么送到托管中心，这些情形给孩子造成了心理缺憾和早期教育的缺失。
（五）家长的教育方式单一
认为教育就是讲道理，帮助就是辅导功课或督促孩子完成作业，不能力所能及地引导孩子制定计划、自学、查资料、培养专注力、反思、评价。当发现孩子的学习成绩、学习能力远远低于同龄孩子时，往往训斥、责难孩子，甚至拳打脚踢，以此发泄情绪，表达不满，不能和孩子一起寻找原因，寻求解决方法，帮助孩子克服学习困难，提升学习能力，致使孩子的自信心越来越低，对学习产生畏难情绪，破罐子破摔，恶性循环，学业水平难以达到同龄学生的平均水平。
二、提高城乡接合部学业不良家庭教育水平的对策
（一）三位一体，共同营造家庭教育的良好氛围
家庭教育、学校教育和社会教育共同构成了教育的三大支柱。其中，家庭教育是基础，是终身教育。孩子在家庭中形成的对于学习的认识影响了其在学校的心理活动和行为表现。因此，以家庭为首、学校为主、社会为辅的各界力量要积极行动，通过宣传、培训等方式，使人们深刻认识到家庭教育在孩子成长和发展中的不可替代作用，逐步改变学校教育一头挑的局面。
（二）加强培训，提高家庭教育水平
1.转变观念，提高认识。
通过宣传、引导和培训，转变家长们“学习是老师管的事儿”的观念，使他们认识到学校是孩子接受教育的主阵地，但是孩子的性格形成、学习习惯培养、对自身以及世界的认识等主要来自家庭。当孩子在学习中遇到困难没有得到及时帮助，或者孩子由于意志力薄弱，怕吃苦，学习上出现畏缩、逃避等心理和行为，甚至接收到了家长对孩子的学习不重视、对学习无期望或期望值低的暗示，孩子对学习的态度都会变得消极懈怠，将不再积极听从教师的教导，出现注意力下降、作业不认真、学习行为被动等表现。这些学习上的下滑态势将导致学业不良，如果得不到及时纠正，很大程度上将伴随他的整个在校学习生涯。
2.学习儿童心理学的基础知识。事实表明，许多家长不重视孩子的心理健康，不了解孩子的心理发展规律，也就谈不上从规律出发教育孩子。只有家长了解儿童心理学的基础知识，懂得从孩子的心理特点出发，才能改变家长“孩子就应该听大人的”的意识，建立互相尊重、平等交流的家庭关系，也才能为家长了解孩子的学习、有针对性地进行学习指导奠定基础。
3.加强家庭教育理论培训。家庭教育的薄弱，除了家长的认识不到位以外，最主要的原因是家长不知如何进行正确、有效的教育。所以，对家长进行培训是当前家庭教育中最迫切、最主要的问题。要通过各种形式的培训，使家长转变观念，反思问题，修正做法，以正确的理论指导教育实践，从家庭教育层面上最大化地实施因材施教。
（三）学校带动，全面促进家庭教育发展
1.发挥媒介作用。充分利用学校和班级的微信群、QQ群、钉钉群等平台进行衔接指导。教师在教育管理的一线，对教育趋势把握得更准确，对教育的反思能力相对较强。所以，除了各班主任领导的班级群以外，还可以在调研的基础上，确定若干个亟须解决、家长关心的问题作为主题，建立家庭教育主题群，教师自主选择有建树、有思考的问题，作为相应主题群的指导教师，指导开展学习、讨论、答疑解惑等活动。同时，重视学校的校报、纸质活动通知等媒介的传播作用，刊登的学习方法、家庭教育方法、家庭教育经验等相关内容也是家庭教育的优质媒介。
2.开办家长学校。很多学校都开办了家长学校，在这方面，我们是有经验可循的。建立家长学校以后，为了最大化地发挥其作用，首先应该建立组织机构，成员应该由学校领导、教师和家长共同担任，必要时还可以吸收社会其他机构人员，尤其要增加家长人数，一是减轻教师的工作负担，二是调动家长参与工作的积极性，使工作更加顺利、深入地开展。其次，应该建立工作制度，明确分工，有计划地、规范地运转。
3.建设家庭教育校本课程。学校以家长学校为依托，有计划地建设家庭教育校本课程。根据当地教育发展状况，从实际出发，确定教育目标。最大化地利用教师、家长和资料资源，科学设计课程结构和门类，提供实施教学的可行策略。同时，应该及时总结，积极反思，不断调整课程、发展课程，使其成为家庭教育的理论支撑和家校协作的有力纽带。
（四）家庭主动，努力落实家庭教育目标
好学校出人才，但是只有高质量的学校教育。家长教育缺失或失位的教育是不完整的，好学校的教育离不开众多目标相同、紧密合作的好家庭，家长才是家庭教育的主体。学校和教师做好引领工作，尽可能邀请和吸纳有能力、责任心强、积极主动的家长参与家庭教育的各项工作，不断提升家长的自我效能感，变被动接受为主动学习、主动提升，努力将家庭教育由学校转向家庭，更好地落实家庭教育目标。
（五）社会联动，积极搭建家庭教育平台
孩子是祖国的未来，是家庭的希望，教育行政部门应有意推动家庭教育建设，调动学校教育的主阵地作用，允許、促进社会团体和其他部门参与家庭教育，搭建平台，真正实现家庭、学校和社会共育的良好局面。
三、结语
总之，我们应不断寻求改进和完善家庭教育的方式方法，提高家庭教育质量，为孩子的全面发展助力领航。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度家庭教育专项课题“城乡接合部学业不良小学生家庭教育现状分析及对策研究”（课题立项号：GS[2019]GHBZX181）研究成果。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1]刘振华.城乡结合部小学生的家庭教育问题及对策[J].课外语文，2018（3）.
[2]张春铭.随迁子女家庭教育问题及对策研究[J].中国德育，2016（15）.
[3]朱珣.社会工作介入随迁青少年家庭教育问题研究[D].贵州大学，2019.