【关键词】 小学语文;作文教学;讲故事;缩写;扩写;记述生活;技巧
　　【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）20—0044—01
　　
　　 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生今后从事文字工作的启蒙，小学作文教学的成功与失败，关系到学生今后在生活和工作中对文字的应用情况，关系到学生语言表达、情感交流能力的好坏。小学生开始写作文时往往很恐惧，提起写作文大脑一片空白，不知道写些什么和怎么写。另外，个别教师对学生的起始作文教学没有教学经验，信马由缰，缺乏对学生起始作文的系统指导。根据笔者多年的教学经验，笔者认为做好小学作文教学有以下几点。
　　 一、学会讲故事
　　 作文是大脑思维的反应，写作文就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中，教师要有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，帮助学生提高写作水平。训练“说”的能力可以从学会讲故事开始。为什么从讲故事开始，因为故事有既定素材，让学生练习口述，能够降低学生的困难程度，有利于学生完成。学生在讲故事的时候要调动大脑思维，要调控语言的逻辑关系，这个过程能够练习学生的语言驾驭能力。具体操作时可几周安排一节故事课，两人一组让学生之间互相讲，然后选一名学生给全班同学讲，并让学生把自己讲的故事写到作文本上。这样不仅会降低学生对写作的畏惧感，还会增加学生的写作功底及驾驭语言的能力。
　　 二、学会扩写和缩写
　　 写作文先从写话开始，写话先从改写句子开始。学生开始写话和写作文一样有难度，但给学生一些现成的句子让学生改写，则会降低写作难度。就如同让小孩子直接写毛笔字很困难，经过长时间的描红后，写起毛笔字自然会简单不少。对此，教师应找一些经典的句子让学生缩写、扩写。当缩写和扩写练习好后，便可以让学生尝试改写一段文章，逐步提高，螺旋式上升。让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，进行缩写、扩写、改写，优化组合，融会贯通，形成新的信息链，能把规范的语言植入记忆仓库，并内化为自己的语言。
　　 三、学会记述生活
　　 作家的优秀作品都是对生活的记述、加工、浓缩。如，《平凡的世界》就是对生活的一种富有感情的真实的记述，能引起读者的共鸣。生活是作家写作的来源，生活也应该是小学生写作素材的来源。笔者上小学时就非常害怕写作文，总是不知道写什么。其实，这都是缺乏写作素材的原因。中国有句俗话：“巧妇难为无米之炊。”如果把写作文比成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米一样，需要学生自己去挖掘和积累。农村生活丰富多彩，富有真情实感，教师要引导学生把平凡的生活记述好，这样才能写好作文。记述学生自己的生活，学生的作文就有了水的源头，不再变得空洞无物，也降低了学生的写作难度。
　　 四、不要过于注重技巧
　　 丰富有趣的家庭生活、多姿多彩的学校生活、异彩纷呈的社会生活、神奇奥妙的大自然是学生作文的源泉，学生能用笔饱含深情地叙述出来就是好作文。好作文贵在真情实感，不在多么高超的写作技巧。写作技巧在学生有了一定文字功底后是自然而然就会形成的，在小学生开始作文时过于强调写作技巧，会给学生增加畏惧感，不利于学生写作技能的发展。学生开始写作的主要问题是大脑空洞无物，不知道写什么，而不是缺乏写作技巧。平铺直叙能完整地把要写的东西写出来，是最基本的写作基础，就像盖楼房一样，钢筋混凝土是建筑楼房的主要材料，其他东西只是为了让楼房好看而已。基本的写作能力是学生写作的功夫，“练拳不练功、到老一场空”。
　　 小学作文是学生一生文字工作的起始，做好小学作文教学对学生意义深远。只要语文教师用心感悟小学生作文的困难所在，不断反思总结、对症下药，就能带领小学生走上写作的幸福之路。
　　编辑：马德佳