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［摘要］体育教师较为完善的素质结构是实施体育与健康课程改革、深化教育改革、全面推进素质教育的重要保证。文章通过对河南省普通高校体育教师素质现状的调查研究，指出了体育教师素质结构中的薄弱环节，以期为完善体育教师的素质结构提供有价值的参考。
［关键词］普通高校 体育教师 素质调查
［作者简介］张献忠（1970- ），男，河南郑州人，郑州航空工业管理学院体育教学部讲师，硕士，研究方向为体育教育训练学。（河南郑州 450015）
［中图分类号］G526.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）03-0136-03
新一轮的体育课程改革为体育教师带来了前所未有的机遇和充分施展才华的舞台，如何抓住机遇、施展才华正是对体育教师本身素质的考验，只有具备了与时代相适应、符合深化课程改革需要的素质结构，才是21世纪合格的体育教师，才能更好地完成学校体育的教学任务，培养高素质人才。本研究旨在通过对河南省普通高校体育教师素质现状的调查研究，找出高校体育教师素质结构中的薄弱环节，为完善体育教师素质结构提供参考。
一、研究对象与方法
1.研究对象。本研究选取河南省随机抽取的300名普通高校体育教师为研究对象，另选取30名体育教育界的专家教授作为调查对象。
2.研究方法。本研究采用问卷调查法、文献资料法、数理统计法、逻辑分析法等对研究资料进行搜集和整理。问卷的发放时间是从2007年6月初至8月末。教师问卷300份，回收率为98.3%，有效率为96%；专家问卷30份，回收率为100%，有效率为93.3%。
二、河南省普通高校体育教师素质现状的调查与分析
1.政治思想素质。体育教师思想政治觉悟水平的高低，可以从侧面反映其政治、思想素质水平的高低。体育教师每天都在教育学生，他们的政治、思想素质直接影响着所培养的下一代人的政治、思想素质的形成。调查结果显示，河南省高校体育教师中对国家颁布的政策、法规、文件、会议精神以及发生的重大事件等非常关注者为28.1%，比较关注者为42.7%，表明70.8%的体育教师政治觉悟较高；22.9%的体育教师表示一般关注；只有3.5%和2.8%的体育教师表示太关注和不关注。这说明高校体育教师总体的政治觉悟是比较高的。
2.职业道德素质。在教育教学工作中体育教师为人师表，要以身作则，要求学生做到的，自己首先应该做到。要培养学生高尚的品德，教师首先应具备高尚的道德品质，教师的风度、仪表、情绪、气度等，对学生都是无言之教。“言传”能直接影响学生，“身教”更能使学生潜移默化，教师不仅在学校而且在家庭和社会都应时刻遵守各种道德规范，给学生以正面影响。通过对体育教师在日常工作中的言语、仪态等方面表现情况的调查，有64.2%的体育教师表示自己时刻都在注意；27.4%的体育教师只在体育课上特别注意自己的表现；5.6%的体育教师没有特别注意，与平时一样；只有2.8%的体育教师不太注意自己的语言、仪表等。作为人民教师，就要时刻注意自己的言行举止，给学生树立正确的榜样。资料显示，体育教师在这方面的表现还需要大幅度的提高。在关于体罚学生的问题调查中，仍有23.6%的体育教师有时对学生实施体罚，2.8%的体育教师甚至经常实施体罚，这一现象必须引起学校和教育主管部门的高度重视，体育教师更应该认真反思。运用科学的管理手段和有效的组织形式顺利完成教学任务，促进学生身心全面健康发展才是体育教师正确的教学途径。
3.知识素质。教师常被看做是知识的象征而受到尊重，没有知识就不能为师，故知识是教师赖以为本的基础。通过调查体育教师感兴趣的书籍，可以基本了解他们摄取的知识门类。结果显示，除了体育方面的书籍（186人次）外，体育教师最感兴趣的是社会知识方面的书籍（105人次），体育教师要有意识地补充自身的社会知识，这对满足新课程标准中增强学生的社会适应能力的要求是非常重要的。体育教师可以把自己丰富的社会经验转化为学生能接受的知识，在体育教学实践过程中培养、增强学生的社会适应能力。其次是教育学、心理学（86人次），在体育教学中，教育学和心理学的知识是合格的体育教师必须具备的。不断巩固、丰富教育学和心理学的知识也是体育教师能够更好地执行新课程标准的基本要求。体育教师感兴趣的书籍依次为：文学方面（85人次），科技方面（60人次），政治经济方面（47人次），数、理、化（14人次）。还有30人次选择了其他方面的书籍，包括历史、书法、美术、音乐、军事、生活、卫生健康、保健医学、信息技术等。
资料显示，体育教师所涉猎的书籍范围比较广泛，涉及各个领域，尤其对那些指导、辅助体育教学工作的书籍更是情有独钟。文化素质是教师素质结构中重要的内容，广博的知识是体育教师必备的条件之一，只有勤奋广泛地学习，建立既精深又广博的知识结构，体育教师才能更好地实施新课程标准，推进教育改革的深入，如上图所示。
4.专业素质。第一，专业知识、技能。体育教师这一职业最显著的标志就是他们是体育科学知识、技术的传授者。对求知的学生来说，体育教师是体育知识的宝库，是一本活的体育教科书。调查显示，占总数84.4%的体育教师的专业知识掌握得比较扎实，并能够熟练运用掌握的专业知识和技能。这说明，体育教师整体的专业素质水平是比较高的。体育教师的专业素质是专业理论知识、专业技术和专业技能等要素的综合体现，是教师能否完成教学任务，实现教育目标的根本保证。通过调查体育教师获得专业知识与相关知识信息的主要方式或途径的情况，我们了解到，体育教师选择比较多的两种途径为通过书刊、杂志报纸等（193人次）和通过计算机及网络（153人次）。这两种途径是主动地搜寻、获取知识和信息的方式。调查结果说明，大部分的体育教师能够积极主动地去补充新知识，获取所需要的信息资料。还有通过参加继续教育的途径来提高自己的业务能力，参加专业知识培训（103人次）的体育教师分为两种，一种是自己主动参加培训活动，如参加在职研究生进修班的学习；另一种是参加教育主管部门统一组织安排的培训活动。另外，选择通过电视、广播（91人次）获得专业知识和相关知识信息的体育教师人数最少，主要原因在于这种方式是消极和被动的；同时，电视、广播中的专业知识信息比较少。
第二，科学研究能力。科学研究是提高体育教学质量的必要途径，也是全面提高体育教师能力的一种有效手段。体育教学不断向科研提出新课题，科研则以新的成果充实教学内容，两者相互促进、相得益彰。科学研究能力是体育教师提高自身素质、适应社会发展、培养合格人才的重要保证。较强的科研能力是衡量体育教师能力的重要标志之一，不具备这方面的能力，就不是合格的体育教师。86.4%的体育教师的学术成果为科研论文，其他三项的百分比偏低，说明体育教师的学术成果形式比较单一，不利于科研水平的提高（见表1）。
体育教师中有23.6%的体育教师在国家级刊物上发表作品，省部级的占68.7%。以上资料显示，说明大部分体育教师的科研能力还是比较强的（见表2）。
5.身体素质。作为体育教师，拥有强健的体魄，就拥有了比其他行业更需要、更重要的工作资本，是完成本职工作的重要前提和基础。调查显示，体育教师中每周锻炼7次以上（包括7次）的占30.9%，5次的占20.8%，3次的占29.9%。每周锻炼次数多少为好，并没有一个确切的数字；笔者个人认为体育教师每周锻炼3次以上，锻炼时间在1小时以上是比较好的。因此，有81.6%的体育教师能达到此标准（见表3）。
6.心理素质。要培养身心全面健康发展的高素质的人才，体育教师必须具备良好的心理素质，因为教师的个性在决定和影响学生个性中起着重要的作用。尤其是体育教师开朗的性格、坚强的意志、顽强的作风、丰富的想象力和创造力、高尚的情操等对学生的影响是深刻的。调查中67.7%的体育教师能以最佳心理状态来应对困难，心理素质水平较高。24.7%的体育教师遇到不顺心的事情采取了不予理睬、一如既往的态度。这种态度虽然不为困难所动，但并没有在本质上改善现状，不是最佳应对策略。其余7.6%的体育教师的心理素质较差，亟需提高（见表4）。
7.审美素质。作为体育教师，在体育教学中必须了解并掌握创造运动美、自然美、艺术美、心灵美与行为美等方面的基本方法，掌握体育美学基本知识与技能，提高自身的审美素质，以便培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。非常重视对体育教学中外部因素合理、美化布置的体育教师占总数的26.4%，比较重视的占39.9%，说明66.3%的体育教师注重体育教学过程中自然美的创造。不太重视和不重视的体育教师有6.2%和3.5%。各级教委及学校应该加强对体育教师美学知识的培训，提高体育教师在体育教学过程中创造美的能力，以便能更好地培养学生的审美意识。
8.劳动素质。体育教师担负着培育人才的重任，劳动知识、技能的传授也应该贯穿于体育教学之中，因此，体育教师在劳动方面知识、技能的掌握就显得格外重要。体育教师只有具备了丰富的劳动知识及技能，才能有意识地将其转化为学生可以掌握的知识及技能。体育教师中劳动知识及技能掌握非常丰富的占总数的25.3%，比较丰富的占52.8%，比较贫乏的为2.8%，非常贫乏的没有。因此可以说，大部分体育教师的动手能力较强，掌握了比较丰富的劳动知识及技能，具有向学生传授知识和技能的能力。
三、结论
通过调查，可以得出以下结论：（1）河南省普通高校体育教师的思想政治觉悟总体水平较高；在语言、仪表等方面的表现还需要着重加强；约半数的体育教师有不同程度的体罚学生的情况，应引起体育教师、学校以及教育主管部门的高度重视。（2）河南省普通高校体育教师涉猎的知识范围相对来说比较广泛；能够较熟练地运用专业知识、技能，并且大部分能够主动地获取专业知识；科研能力较强，但学术成果形式比较单一。（3）河南省普通高校约80%的体育教师每周（除工作外）参加体育锻炼3次以上；体育教师整体的心理素质水平较高。（4）河南省普通高校约70%的体育教师比较重视对课上场地、器材等外部因素合理、美化的布置；约80%的教师掌握比较丰富的劳动知识及技能。
［参考文献］
［1］钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.
［2］周坤，周志俊.21世纪中学体育教师培养规格的研究［J］.安徽体育科技，2000，87（3）.
［3］周志华.浅谈提高高校体育教师素质的措施与途径［J］.体育科学研究，2002，6（2）.
［4］胡艺.关于青年体育教师与素质教育关系的若干思考［J］.南京体育学院学报，2000，14（2）.
［5］罗时茂.素质教育探索［M］.成都：四川教育出版社，1999.
［关键词］普通高校 体育教师 素质调查
［作者简介］张献忠（1970- ），男，河南郑州人，郑州航空工业管理学院体育教学部讲师，硕士，研究方向为体育教育训练学。（河南郑州 450015）
［中图分类号］G526.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）03-0136-03
新一轮的体育课程改革为体育教师带来了前所未有的机遇和充分施展才华的舞台，如何抓住机遇、施展才华正是对体育教师本身素质的考验，只有具备了与时代相适应、符合深化课程改革需要的素质结构，才是21世纪合格的体育教师，才能更好地完成学校体育的教学任务，培养高素质人才。本研究旨在通过对河南省普通高校体育教师素质现状的调查研究，找出高校体育教师素质结构中的薄弱环节，为完善体育教师素质结构提供参考。
一、研究对象与方法
1.研究对象。本研究选取河南省随机抽取的300名普通高校体育教师为研究对象，另选取30名体育教育界的专家教授作为调查对象。
2.研究方法。本研究采用问卷调查法、文献资料法、数理统计法、逻辑分析法等对研究资料进行搜集和整理。问卷的发放时间是从2007年6月初至8月末。教师问卷300份，回收率为98.3%，有效率为96%；专家问卷30份，回收率为100%，有效率为93.3%。
二、河南省普通高校体育教师素质现状的调查与分析
1.政治思想素质。体育教师思想政治觉悟水平的高低，可以从侧面反映其政治、思想素质水平的高低。体育教师每天都在教育学生，他们的政治、思想素质直接影响着所培养的下一代人的政治、思想素质的形成。调查结果显示，河南省高校体育教师中对国家颁布的政策、法规、文件、会议精神以及发生的重大事件等非常关注者为28.1%，比较关注者为42.7%，表明70.8%的体育教师政治觉悟较高；22.9%的体育教师表示一般关注；只有3.5%和2.8%的体育教师表示太关注和不关注。这说明高校体育教师总体的政治觉悟是比较高的。
2.职业道德素质。在教育教学工作中体育教师为人师表，要以身作则，要求学生做到的，自己首先应该做到。要培养学生高尚的品德，教师首先应具备高尚的道德品质，教师的风度、仪表、情绪、气度等，对学生都是无言之教。“言传”能直接影响学生，“身教”更能使学生潜移默化，教师不仅在学校而且在家庭和社会都应时刻遵守各种道德规范，给学生以正面影响。通过对体育教师在日常工作中的言语、仪态等方面表现情况的调查，有64.2%的体育教师表示自己时刻都在注意；27.4%的体育教师只在体育课上特别注意自己的表现；5.6%的体育教师没有特别注意，与平时一样；只有2.8%的体育教师不太注意自己的语言、仪表等。作为人民教师，就要时刻注意自己的言行举止，给学生树立正确的榜样。资料显示，体育教师在这方面的表现还需要大幅度的提高。在关于体罚学生的问题调查中，仍有23.6%的体育教师有时对学生实施体罚，2.8%的体育教师甚至经常实施体罚，这一现象必须引起学校和教育主管部门的高度重视，体育教师更应该认真反思。运用科学的管理手段和有效的组织形式顺利完成教学任务，促进学生身心全面健康发展才是体育教师正确的教学途径。
3.知识素质。教师常被看做是知识的象征而受到尊重，没有知识就不能为师，故知识是教师赖以为本的基础。通过调查体育教师感兴趣的书籍，可以基本了解他们摄取的知识门类。结果显示，除了体育方面的书籍（186人次）外，体育教师最感兴趣的是社会知识方面的书籍（105人次），体育教师要有意识地补充自身的社会知识，这对满足新课程标准中增强学生的社会适应能力的要求是非常重要的。体育教师可以把自己丰富的社会经验转化为学生能接受的知识，在体育教学实践过程中培养、增强学生的社会适应能力。其次是教育学、心理学（86人次），在体育教学中，教育学和心理学的知识是合格的体育教师必须具备的。不断巩固、丰富教育学和心理学的知识也是体育教师能够更好地执行新课程标准的基本要求。体育教师感兴趣的书籍依次为：文学方面（85人次），科技方面（60人次），政治经济方面（47人次），数、理、化（14人次）。还有30人次选择了其他方面的书籍，包括历史、书法、美术、音乐、军事、生活、卫生健康、保健医学、信息技术等。
资料显示，体育教师所涉猎的书籍范围比较广泛，涉及各个领域，尤其对那些指导、辅助体育教学工作的书籍更是情有独钟。文化素质是教师素质结构中重要的内容，广博的知识是体育教师必备的条件之一，只有勤奋广泛地学习，建立既精深又广博的知识结构，体育教师才能更好地实施新课程标准，推进教育改革的深入，如上图所示。
4.专业素质。第一，专业知识、技能。体育教师这一职业最显著的标志就是他们是体育科学知识、技术的传授者。对求知的学生来说，体育教师是体育知识的宝库，是一本活的体育教科书。调查显示，占总数84.4%的体育教师的专业知识掌握得比较扎实，并能够熟练运用掌握的专业知识和技能。这说明，体育教师整体的专业素质水平是比较高的。体育教师的专业素质是专业理论知识、专业技术和专业技能等要素的综合体现，是教师能否完成教学任务，实现教育目标的根本保证。通过调查体育教师获得专业知识与相关知识信息的主要方式或途径的情况，我们了解到，体育教师选择比较多的两种途径为通过书刊、杂志报纸等（193人次）和通过计算机及网络（153人次）。这两种途径是主动地搜寻、获取知识和信息的方式。调查结果说明，大部分的体育教师能够积极主动地去补充新知识，获取所需要的信息资料。还有通过参加继续教育的途径来提高自己的业务能力，参加专业知识培训（103人次）的体育教师分为两种，一种是自己主动参加培训活动，如参加在职研究生进修班的学习；另一种是参加教育主管部门统一组织安排的培训活动。另外，选择通过电视、广播（91人次）获得专业知识和相关知识信息的体育教师人数最少，主要原因在于这种方式是消极和被动的；同时，电视、广播中的专业知识信息比较少。
第二，科学研究能力。科学研究是提高体育教学质量的必要途径，也是全面提高体育教师能力的一种有效手段。体育教学不断向科研提出新课题，科研则以新的成果充实教学内容，两者相互促进、相得益彰。科学研究能力是体育教师提高自身素质、适应社会发展、培养合格人才的重要保证。较强的科研能力是衡量体育教师能力的重要标志之一，不具备这方面的能力，就不是合格的体育教师。86.4%的体育教师的学术成果为科研论文，其他三项的百分比偏低，说明体育教师的学术成果形式比较单一，不利于科研水平的提高（见表1）。
体育教师中有23.6%的体育教师在国家级刊物上发表作品，省部级的占68.7%。以上资料显示，说明大部分体育教师的科研能力还是比较强的（见表2）。
5.身体素质。作为体育教师，拥有强健的体魄，就拥有了比其他行业更需要、更重要的工作资本，是完成本职工作的重要前提和基础。调查显示，体育教师中每周锻炼7次以上（包括7次）的占30.9%，5次的占20.8%，3次的占29.9%。每周锻炼次数多少为好，并没有一个确切的数字；笔者个人认为体育教师每周锻炼3次以上，锻炼时间在1小时以上是比较好的。因此，有81.6%的体育教师能达到此标准（见表3）。
6.心理素质。要培养身心全面健康发展的高素质的人才，体育教师必须具备良好的心理素质，因为教师的个性在决定和影响学生个性中起着重要的作用。尤其是体育教师开朗的性格、坚强的意志、顽强的作风、丰富的想象力和创造力、高尚的情操等对学生的影响是深刻的。调查中67.7%的体育教师能以最佳心理状态来应对困难，心理素质水平较高。24.7%的体育教师遇到不顺心的事情采取了不予理睬、一如既往的态度。这种态度虽然不为困难所动，但并没有在本质上改善现状，不是最佳应对策略。其余7.6%的体育教师的心理素质较差，亟需提高（见表4）。
7.审美素质。作为体育教师，在体育教学中必须了解并掌握创造运动美、自然美、艺术美、心灵美与行为美等方面的基本方法，掌握体育美学基本知识与技能，提高自身的审美素质，以便培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。非常重视对体育教学中外部因素合理、美化布置的体育教师占总数的26.4%，比较重视的占39.9%，说明66.3%的体育教师注重体育教学过程中自然美的创造。不太重视和不重视的体育教师有6.2%和3.5%。各级教委及学校应该加强对体育教师美学知识的培训，提高体育教师在体育教学过程中创造美的能力，以便能更好地培养学生的审美意识。
8.劳动素质。体育教师担负着培育人才的重任，劳动知识、技能的传授也应该贯穿于体育教学之中，因此，体育教师在劳动方面知识、技能的掌握就显得格外重要。体育教师只有具备了丰富的劳动知识及技能，才能有意识地将其转化为学生可以掌握的知识及技能。体育教师中劳动知识及技能掌握非常丰富的占总数的25.3%，比较丰富的占52.8%，比较贫乏的为2.8%，非常贫乏的没有。因此可以说，大部分体育教师的动手能力较强，掌握了比较丰富的劳动知识及技能，具有向学生传授知识和技能的能力。
三、结论
通过调查，可以得出以下结论：（1）河南省普通高校体育教师的思想政治觉悟总体水平较高；在语言、仪表等方面的表现还需要着重加强；约半数的体育教师有不同程度的体罚学生的情况，应引起体育教师、学校以及教育主管部门的高度重视。（2）河南省普通高校体育教师涉猎的知识范围相对来说比较广泛；能够较熟练地运用专业知识、技能，并且大部分能够主动地获取专业知识；科研能力较强，但学术成果形式比较单一。（3）河南省普通高校约80%的体育教师每周（除工作外）参加体育锻炼3次以上；体育教师整体的心理素质水平较高。（4）河南省普通高校约70%的体育教师比较重视对课上场地、器材等外部因素合理、美化的布置；约80%的教师掌握比较丰富的劳动知识及技能。
［参考文献］
［1］钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.
［2］周坤，周志俊.21世纪中学体育教师培养规格的研究［J］.安徽体育科技，2000，87（3）.
［3］周志华.浅谈提高高校体育教师素质的措施与途径［J］.体育科学研究，2002，6（2）.
［4］胡艺.关于青年体育教师与素质教育关系的若干思考［J］.南京体育学院学报，2000，14（2）.
［5］罗时茂.素质教育探索［M］.成都：四川教育出版社，1999.