摘要：本文介绍了合作学习在高中英语教学中的开展意义，集中阐述了合作学习在高中英语教学中的应用策略，并对合作学习在开展时应注意的问题进行了科学的探究，给讨论合作学习在高中英语教学中的应用带来了积极的指导意义。
　　关键词：合作学习 高中英语教学 应用策略
　　一、前言
　　合作学习在全球范围内主要起源于二十世纪七十年代的美国，在八十年代开始有了实质性的发展。合作学习主要是学生以小组模式进行科学分工，并完成相应学习任务的一种实效性较强的教学策略。合作学习主要以学生们的合作和互动为主体，并由相应教师科学合理的安排小组成员的学习任务，同时在过程中给予相应的指导，从而最大程度地提高学生学习的成效性。因此，与传统的英语教学策略相比，合作学习能够更好地调动学生学习英语的积极性，增进学生和教师之间的融洽关系，最大程度地提升学生在英语方面的学习效率。然而根据合作学习在目前高中英语教学中的应用现状，合作学习还存在着一些不足，下面针对此现状对合作学习在高中英语教学中的应用进行探讨。
　　二、合作学习在高中英语教学中的开展意义
　　在传统的英语教学中，教学的进行经常伴随着教学时间紧迫和教学质量低下等一系列的问题，并且在教学过程中表现出来的师生关系也较为紧张，大大降低了学生学习英语的成效性。相对来说，合作学习能够让学生真正地参与到教学活动中去，提高他们的合作和交流意识，增强他们的信息素养，这对于以培养学生语言交流能力为主体的英语教学来说，有着很大的实践意义。
　　三、合作学习在高中英语教学中的应用策略
　　1 科学设计教案
　　在合作学习的英语教学策略中，教师应该根据教材大纲的要求和标准，对教学重点和难点进行科学的分析，并结合实际教学的情况，科学地设计教案。并且在设计的过程中，还应该注重合作学习的各个细节内容，保证教案整体的详细性和连贯性，在完成相应教学任务的同时，也使得学生在合作学习中能够得到很大的收获。
　　2 科学划分小组
　　高中时期的学生在英语基础知识和学习能力方面已经有了明显的差异性，因此小组的划分应该切实地与学生实际情况联系在一起。在具体应用中，教师应该先对学生在英语方面的实际情况进行深入的了解，并在此基础上对其进行科学的划分，从而使得小组整体能力达到一定的平衡性，进而使学生共同进步。
　　3 重视实践活动
　　在合作学习的实践活动开展中，小组内部角色的分配是非常重要的。在教师组成小组并分配教学任务以后，小组内部的组长就应该根据教学任务，确定每一个小组成员的职责。而小组成员对自己角色职责的认知程度，在很大程度上决定了合作学习的质量。此外，在合作学习讨论过程完成以后，教师应该注意引导学生展示自己的实践成果，并对实践活动中出现的问题进行合理的探讨，进一步增强师生交流。
　　4 总结评价的真实
　　总结评价在整个合作学习中有着非常重要的地位，一方面它可以反映合作学习的成效，一方面也能够给合作学习的进一步开展提出一定的改进意见。不仅如此，总结评价还可以使得师生双方在教学过程中对自身有更深的认识，结合一些反馈信息进行一系列的调整工作，从而提高英语教学的效率和质量。因此，保证总结评价的真实性是非常有必要的。教师应该在评价过程中严格地贯彻每一个评价细节的标准，力求评价得真实和准确。
　　四、合作学习在开展时应注意的问题
　　合作学习在高中英语教学的应用中，还有一些不足，因此在实际应用中还应该注意一些问题。首先，合作学习的整体设计应该结合教学内容，保证学习任务的难度，杜绝合作学习的形式化；其次，教师应该做好合作小组的引导工作，维持成员的团结和互助；最后，教师应该在整个合作学习活动完成以后，对其做出精确的评价，以保证总结评价的质量。
　　五、结语
　　随着教学改革的不断深入，社会各界对于教学质量的要求也越来越高。而合作学习作为高中英语教学的重要部分，在未来的发展中必将有其新的意义和内涵。不仅如此，合作学习因为其创新的模式和实效的教学，也会有广阔的应用前景。因此，作为一名高中英语教师，在当下更应该对合作学习在高中英语教学中应用的核心内容进行深入地了解，结合目前的应用重点和英语教学的改革新动向，改善合作学习的模式和细节内容，以适应目前的英语教学工作，最大程度地提高英语教学的成效性。