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词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。没有词汇，人们则无法表达任何事物。”对学生而言，掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，理解程度就越高，反之亦然。可见词汇水平对英语有着直接的影响。
但在英语教学中，有些老师忽略了语言知识的传授，把词汇教学置于次要的地位；有的老师在进行词汇教学时惟恐被指责为“抱住传统教学不放”，在教学中偏重于粗放地获取信息，对语言知识积累的训练力度不够，致使学生对许多常用词处于模糊领会的状态；有的老师停留在孤立地教单词、教词义的低效益的水平，学生记单词也是死记硬背，学得枯燥乏味，兴趣全无，常常感到英语单词难记易忘，难以形成词汇积累，影响了听、说、读、写能力的形成。所以我们经常看到这样的情况：英语课堂上热热闹闹，有些学生似乎也能开口连篇，可真正动笔的时候却是错误百出，其中最多的就是用词错误，导致学生的学习浮于表面，缺乏扎实的基本功。
回想我在过去教学生词的过程中，确实缺少对学生如何背单词的引导，只是利用早读或晚读教会学生读生词，除了读还是读。当然读是必不可少的一步，但这样他们记单词就会很枯燥，造成容易忘记的现象，我想我应该注重在平时的教学中慢慢渗透多种从词汇学英语的巧妙方法，让学生逐渐摆脱记单词的烦恼，能轻松学英语。
在后来的教学中，我总结出了以下几种方法。
一、平时加强阅读，加强对英语词汇的感性认识
曾经有人问孙中山除了革命之外，还有没有其他嗜好。他说：“我一生的嗜好，除了革命之外，只有好读书，我一天不读书，就不能生活。”可见读书是多么地重要，名人都能如此，更何况我们普通人，所以每天保持一定的阅读量是必要的。我在平时的教学中运用到了“Duty Report”。这是上课前2—3分钟的表演，每节课一个学生，用英语讲述一段话，可以是上节课学过的课文、一个小故事、一则新闻，甚至是老师对同学说过的话，重点是要用英语说出来。每天在上英语课前，学生都会提前准备好自己的演讲稿，遇到不懂的单词就会问同学，问老师或者查字典。在阅读的过程中，学生学到了各方面的知识，还可以认识到很多新的单词，从而选择自己感兴趣或是觉得很常用的单词记下来，加强了对英语词汇的感性认识。
二、善于观察，善于思考，做到“天天都有新发现”
古人曾经说过：“求道不一定要在蒲团上。”同样的道理，学习也不一定要在学校里。生活中到处充满惊喜，到处可以学到新的知识。跟别人聊下天、走在路上看到路过的公车、听着当天的新闻……以及每件我们日常生活中的小事情，都可能会带给我们收获，有时候会是英语上的收获。在日常生活中，只要我们做个有心人 ，善于观察，善于思考，便可以在平凡的生活中发现不平凡的知识，做到“天天都有新发现”，并储存到我们的词汇里，那属于我们的词汇库肯定很可观。
三、从趣味中吸收词汇，例如“每日谚语”
如果学生记不住英语单词，学习兴趣就会锐减，厌学情绪就会大增，课堂上就会消极被动，毫无兴趣参与课堂，那么我们的课堂就会毫无生气。因此在教学过程中我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标，用生动形象教学语言来激发学习兴趣这也是方法之一。教学语言的运用是一门艺术，这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词语与适当补充相关知识、幽默，笑话、习语谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛和激发学生的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野。
四、心中有谱，坚持 “睡前头脑风暴”
都说“一年之计在于春，一天之计在于晨”，在我看来，“一天之记在于睡前头脑风暴”。睡觉前这段时间对于人的记忆是很有帮助的。对于英语学习者来说，在每天睡觉前这段时间里可以根据日常生活中所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。
通过以上的方法，学生的词汇量一天天增加，但是遗忘也快。所以帮助学生巩固和使用新的词汇是必不可少的。在教学的过程中，我习惯用以下几种方法，觉得学生对这些方法比较容易接受。
1.教师提问引导
我会让学生提出他们当天所学到的新词汇让全班同学思考，或是在人人思考的基础上，让个别学生说，让其他学生纠正。再针对这个单词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语境中掌握这个词。
通过对话，可让学生复习重点单词，同时巩固所学知识。但老师在提问引导时一定要注意提问的有效性，若问题过于简单，学生不用经过思考，那就会失去了提问的效果；同样问题也不能过于复杂，这样的话学生会失去兴趣。所以在设置问题时，我会把握问题的层次性和逻辑性，设置有效的提问，激发学生的兴趣，激发学生的思维，这样不仅能让学生更容易地记住单词，还能提高课堂的效率。
2.學生互动
我在检查学生每天掌握的单词时，让学生在小组内互相讨论，互相交流，在学生可以解决问题的情况下，我只是最后做一个相关单词的小结。我觉得可以通过互动，很大程度地调动了学生学习的积极性，使大多数学生都能参与到教学中来，在培养他们团结协作的同时，也巩固了他们所学的新单词。
3.使用多媒体
随着现代技术的发展，多媒体走进了课堂。我们可以通过运用多媒体的手段，下载一些单词巩固软件，对学生所学过的新单词进行有效的测试。
拥有大量词汇与语言应用的各个方面都成正比例。因此词汇是基础中的基础，是英语学习的一个重要组成部分。所以教师应重视发挥学生学习词汇的主动性，让学生发现新单词和总结规律，并通过实际交际活动，在一定的语境中学习和掌握词汇。总之，新课程下教师要引导学生记忆英语词汇遵循教学规律，运用科学的教学方法，全面养成良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能，学生的英语词汇量必然会取得突破性的进展。
但在英语教学中，有些老师忽略了语言知识的传授，把词汇教学置于次要的地位；有的老师在进行词汇教学时惟恐被指责为“抱住传统教学不放”，在教学中偏重于粗放地获取信息，对语言知识积累的训练力度不够，致使学生对许多常用词处于模糊领会的状态；有的老师停留在孤立地教单词、教词义的低效益的水平，学生记单词也是死记硬背，学得枯燥乏味，兴趣全无，常常感到英语单词难记易忘，难以形成词汇积累，影响了听、说、读、写能力的形成。所以我们经常看到这样的情况：英语课堂上热热闹闹，有些学生似乎也能开口连篇，可真正动笔的时候却是错误百出，其中最多的就是用词错误，导致学生的学习浮于表面，缺乏扎实的基本功。
回想我在过去教学生词的过程中，确实缺少对学生如何背单词的引导，只是利用早读或晚读教会学生读生词，除了读还是读。当然读是必不可少的一步，但这样他们记单词就会很枯燥，造成容易忘记的现象，我想我应该注重在平时的教学中慢慢渗透多种从词汇学英语的巧妙方法，让学生逐渐摆脱记单词的烦恼，能轻松学英语。
在后来的教学中，我总结出了以下几种方法。
一、平时加强阅读，加强对英语词汇的感性认识
曾经有人问孙中山除了革命之外，还有没有其他嗜好。他说：“我一生的嗜好，除了革命之外，只有好读书，我一天不读书，就不能生活。”可见读书是多么地重要，名人都能如此，更何况我们普通人，所以每天保持一定的阅读量是必要的。我在平时的教学中运用到了“Duty Report”。这是上课前2—3分钟的表演，每节课一个学生，用英语讲述一段话，可以是上节课学过的课文、一个小故事、一则新闻，甚至是老师对同学说过的话，重点是要用英语说出来。每天在上英语课前，学生都会提前准备好自己的演讲稿，遇到不懂的单词就会问同学，问老师或者查字典。在阅读的过程中，学生学到了各方面的知识，还可以认识到很多新的单词，从而选择自己感兴趣或是觉得很常用的单词记下来，加强了对英语词汇的感性认识。
二、善于观察，善于思考，做到“天天都有新发现”
古人曾经说过：“求道不一定要在蒲团上。”同样的道理，学习也不一定要在学校里。生活中到处充满惊喜，到处可以学到新的知识。跟别人聊下天、走在路上看到路过的公车、听着当天的新闻……以及每件我们日常生活中的小事情，都可能会带给我们收获，有时候会是英语上的收获。在日常生活中，只要我们做个有心人 ，善于观察，善于思考，便可以在平凡的生活中发现不平凡的知识，做到“天天都有新发现”，并储存到我们的词汇里，那属于我们的词汇库肯定很可观。
三、从趣味中吸收词汇，例如“每日谚语”
如果学生记不住英语单词，学习兴趣就会锐减，厌学情绪就会大增，课堂上就会消极被动，毫无兴趣参与课堂，那么我们的课堂就会毫无生气。因此在教学过程中我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标，用生动形象教学语言来激发学习兴趣这也是方法之一。教学语言的运用是一门艺术，这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词语与适当补充相关知识、幽默，笑话、习语谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛和激发学生的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野。
四、心中有谱，坚持 “睡前头脑风暴”
都说“一年之计在于春，一天之计在于晨”，在我看来，“一天之记在于睡前头脑风暴”。睡觉前这段时间对于人的记忆是很有帮助的。对于英语学习者来说，在每天睡觉前这段时间里可以根据日常生活中所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。
通过以上的方法，学生的词汇量一天天增加，但是遗忘也快。所以帮助学生巩固和使用新的词汇是必不可少的。在教学的过程中，我习惯用以下几种方法，觉得学生对这些方法比较容易接受。
1.教师提问引导
我会让学生提出他们当天所学到的新词汇让全班同学思考，或是在人人思考的基础上，让个别学生说，让其他学生纠正。再针对这个单词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语境中掌握这个词。
通过对话，可让学生复习重点单词，同时巩固所学知识。但老师在提问引导时一定要注意提问的有效性，若问题过于简单，学生不用经过思考，那就会失去了提问的效果；同样问题也不能过于复杂，这样的话学生会失去兴趣。所以在设置问题时，我会把握问题的层次性和逻辑性，设置有效的提问，激发学生的兴趣，激发学生的思维，这样不仅能让学生更容易地记住单词，还能提高课堂的效率。
2.學生互动
我在检查学生每天掌握的单词时，让学生在小组内互相讨论，互相交流，在学生可以解决问题的情况下，我只是最后做一个相关单词的小结。我觉得可以通过互动，很大程度地调动了学生学习的积极性，使大多数学生都能参与到教学中来，在培养他们团结协作的同时，也巩固了他们所学的新单词。
3.使用多媒体
随着现代技术的发展，多媒体走进了课堂。我们可以通过运用多媒体的手段，下载一些单词巩固软件，对学生所学过的新单词进行有效的测试。
拥有大量词汇与语言应用的各个方面都成正比例。因此词汇是基础中的基础，是英语学习的一个重要组成部分。所以教师应重视发挥学生学习词汇的主动性，让学生发现新单词和总结规律，并通过实际交际活动，在一定的语境中学习和掌握词汇。总之，新课程下教师要引导学生记忆英语词汇遵循教学规律，运用科学的教学方法，全面养成良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能，学生的英语词汇量必然会取得突破性的进展。