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近年来，中学阶段英语教学已经由传统的知识型方法迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。语言学习必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能形成交际运用英语的能力。所以，英语教学必须增加语言实践，使学生获得充分的语言实践机会。阅读是学生接触外语信息、参与外语实践的重要途径，提高阅读能力是培养语言综合运用能力的重要方式。阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识。
教学实践中，阅读是英语教学的难点和重点。大多数学生害怕做阅读题，考试时在阅读上减分也比较多，阅读能力弱。如何提高学生的英语阅读能力，我在英语教学中进行了以下尝试。
一、培养学生英语文化基础。
语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化，而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况，要指导学生阅读有关的英语报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生对英语文化背景知识的了解，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力。
二、增加听力、阅读积累。
1.增加听力训练。听和阅读都是在往大脑中输入信息。课本语言材料是语言知识、语言技能、语言运用能力和文化背景知识的载体。在讲授阅读材料时，采用有声阅读训练，为巩固所学语言材料让学生模仿、朗读和背诵，要求学生多听课文录音，把教材上的课文听够、念透。鼓励学生在课外多听英语新闻，多看英文电影等。希望通过这种生动活泼的多方式教学激发学生学习兴趣，培养英语语感，最终实现提高听力理解能力的目的。
2.增加阅读积累。要想提高阅读理解的能力，语言积累就成了关键。教师要重视学生对所学语言素材的有意识积累，最主要的是使学生积累一些对今后的学习有用的语言素材。重视学生教材里每单元的阅读文章，让学生对课本语言材料理解、记忆和复习。除此以外，还要大量阅读课外读物，这样才能加大语言词汇积累，才能为提高阅读能力打好坚实基础。
听得多，读得多，学生不仅巩固了词法、句法和语法，而且认真阅读课外文章时能看懂了，阅读理解能力也提高了，这就达到了教者的最终的目的。
三、精心选材，难易应适当。
1.阅读选材要广泛。阅读理解是中考测试中比重最大的题型，阅读文章题材多样，涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面。体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。这就需要学生在平时对各个方面的知识都有所积累，广泛阅读，以适应中考的需要。为帮助学生，老师备课时充分利用英文报刊杂志、网络媒体搜集文章，选取的材料新颖、富有时代感。这些材料题材广泛、妙趣横生、文笔优美、观点新颖、幽默诙谐。学生不仅学到了英语语言知识，提高了阅读水平，而且还获得了许多其他方面的知识。
2.阅读选材难易应适当。文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理从而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。所以，老师在教学中选择了一些略高于学生实际阅读水平的材料，使学生感到有一定的难度，但不可让学生感到太难，一点都看不懂或大部分看不懂，这样就打消了学生学习的积极性，反而不利于学生的发展。同时，在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，很难想像他们能积极地阅读。
四、注重阅读习惯、掌握阅读技能，提高阅读速度。
1.培养良好阅读习惯。在阅读过程中，较好的阅读者能够辨认出篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测；接着在继续阅读过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。也有些学生有一个不好的阅读习惯，即要把遇到的每一个生词都查清，才肯往下读，结果阅读速度慢得惊人，常常是读到后面，前面的内容已忘记。而正确的阅读者是集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。当老师发现问题时，要及时指出，使大多数学生都能够放弃原来的逐词逐句阅读方法，按照正确的阅读方法，培养新的阅读习惯，逐渐提高阅读水平，对篇章内容的把握能力逐步增强。
2.掌握阅读技巧。讲解阅读理解题时，老师不断地对学生进行阅读技能的培训。首先让学生明白阅读时分三步进行。第一遍浏览全文，掌握大意，把握文章脉络和中心思想；注意首段和结尾段，该段往往概括全文大意，注意通过每段的首句和末句把握段落大意。第二遍要学会根据上下文猜测生词和短语的含义，对结构复杂的长句要会进行语法分析，掌握逻辑关系。并且带着题中所出现的问题细读全文，并找出答案，要找出有关段落句子发现事实，理解具体事实；直接问题可以通过字面意义解答，间接问题需要通过归纳、综合或推理才能解答；第三遍复读短文，核对答案，尽量减少失误。这样才能提高阅读质量，解答阅读理解的问题。
3.提高阅读速度。平时我们要多做阅读训练，规定学生在一定的时间进行训练，例如：阅读文章之前发一页测验题。教师宣布第一遍阅读的规定时间，时间到全部停止阅读，并让学生们把第一遍阅读获得信息记下来，这一遍阅读要泛读、跳读，从中提练出中心思想。第二遍阅读要求要比第一遍阅读时间缩短几分钟。应该是有详有略的读，明确，清晰文章的观点、建议以备回答问题。第三遍阅读也是最后一遍阅读，鼓励学生通过浏览寻找特定内容，进一步核对问题答案。然后根据成绩确定学生阅读理解能力的提高和进步。若想提高阅读速度，要善于从文章中摄取有意义的词组，有重点的读，联系上下文，结合推测，联想，最终达到水到渠成。
阅读能力的提高非一日之功，是一项长期而艰巨的工程，需要学生有锲而不舍的精神。只有天天读、周周练，掌握阅读技巧，才能更快更好地提高英语阅读水平，增强英语阅读能力；才能把英语阅读教学真正落到实处,达到英语新课程教学的目的。
教学实践中，阅读是英语教学的难点和重点。大多数学生害怕做阅读题，考试时在阅读上减分也比较多，阅读能力弱。如何提高学生的英语阅读能力，我在英语教学中进行了以下尝试。
一、培养学生英语文化基础。
语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化，而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况，要指导学生阅读有关的英语报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生对英语文化背景知识的了解，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力。
二、增加听力、阅读积累。
1.增加听力训练。听和阅读都是在往大脑中输入信息。课本语言材料是语言知识、语言技能、语言运用能力和文化背景知识的载体。在讲授阅读材料时，采用有声阅读训练，为巩固所学语言材料让学生模仿、朗读和背诵，要求学生多听课文录音，把教材上的课文听够、念透。鼓励学生在课外多听英语新闻，多看英文电影等。希望通过这种生动活泼的多方式教学激发学生学习兴趣，培养英语语感，最终实现提高听力理解能力的目的。
2.增加阅读积累。要想提高阅读理解的能力，语言积累就成了关键。教师要重视学生对所学语言素材的有意识积累，最主要的是使学生积累一些对今后的学习有用的语言素材。重视学生教材里每单元的阅读文章，让学生对课本语言材料理解、记忆和复习。除此以外，还要大量阅读课外读物，这样才能加大语言词汇积累，才能为提高阅读能力打好坚实基础。
听得多，读得多，学生不仅巩固了词法、句法和语法，而且认真阅读课外文章时能看懂了，阅读理解能力也提高了，这就达到了教者的最终的目的。
三、精心选材，难易应适当。
1.阅读选材要广泛。阅读理解是中考测试中比重最大的题型，阅读文章题材多样，涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面。体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。这就需要学生在平时对各个方面的知识都有所积累，广泛阅读，以适应中考的需要。为帮助学生，老师备课时充分利用英文报刊杂志、网络媒体搜集文章，选取的材料新颖、富有时代感。这些材料题材广泛、妙趣横生、文笔优美、观点新颖、幽默诙谐。学生不仅学到了英语语言知识，提高了阅读水平，而且还获得了许多其他方面的知识。
2.阅读选材难易应适当。文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理从而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。所以，老师在教学中选择了一些略高于学生实际阅读水平的材料，使学生感到有一定的难度，但不可让学生感到太难，一点都看不懂或大部分看不懂，这样就打消了学生学习的积极性，反而不利于学生的发展。同时，在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，很难想像他们能积极地阅读。
四、注重阅读习惯、掌握阅读技能，提高阅读速度。
1.培养良好阅读习惯。在阅读过程中，较好的阅读者能够辨认出篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测；接着在继续阅读过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。也有些学生有一个不好的阅读习惯，即要把遇到的每一个生词都查清，才肯往下读，结果阅读速度慢得惊人，常常是读到后面，前面的内容已忘记。而正确的阅读者是集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。当老师发现问题时，要及时指出，使大多数学生都能够放弃原来的逐词逐句阅读方法，按照正确的阅读方法，培养新的阅读习惯，逐渐提高阅读水平，对篇章内容的把握能力逐步增强。
2.掌握阅读技巧。讲解阅读理解题时，老师不断地对学生进行阅读技能的培训。首先让学生明白阅读时分三步进行。第一遍浏览全文，掌握大意，把握文章脉络和中心思想；注意首段和结尾段，该段往往概括全文大意，注意通过每段的首句和末句把握段落大意。第二遍要学会根据上下文猜测生词和短语的含义，对结构复杂的长句要会进行语法分析，掌握逻辑关系。并且带着题中所出现的问题细读全文，并找出答案，要找出有关段落句子发现事实，理解具体事实；直接问题可以通过字面意义解答，间接问题需要通过归纳、综合或推理才能解答；第三遍复读短文，核对答案，尽量减少失误。这样才能提高阅读质量，解答阅读理解的问题。
3.提高阅读速度。平时我们要多做阅读训练，规定学生在一定的时间进行训练，例如：阅读文章之前发一页测验题。教师宣布第一遍阅读的规定时间，时间到全部停止阅读，并让学生们把第一遍阅读获得信息记下来，这一遍阅读要泛读、跳读，从中提练出中心思想。第二遍阅读要求要比第一遍阅读时间缩短几分钟。应该是有详有略的读，明确，清晰文章的观点、建议以备回答问题。第三遍阅读也是最后一遍阅读，鼓励学生通过浏览寻找特定内容，进一步核对问题答案。然后根据成绩确定学生阅读理解能力的提高和进步。若想提高阅读速度，要善于从文章中摄取有意义的词组，有重点的读，联系上下文，结合推测，联想，最终达到水到渠成。
阅读能力的提高非一日之功，是一项长期而艰巨的工程，需要学生有锲而不舍的精神。只有天天读、周周练，掌握阅读技巧，才能更快更好地提高英语阅读水平，增强英语阅读能力；才能把英语阅读教学真正落到实处,达到英语新课程教学的目的。