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摘要：闽南古建筑木雕装饰不仅是闽南人的智慧结晶，更是闽南文化的重要组成部分，将其融入初中美术教学中不仅可以让学生体会闽南古建筑木雕的魅力，还可以让闽南古建筑木雕装饰艺术得以传承。本文通过对闽南古建筑木雕装饰的梳理，从中探讨其艺术价值与初中美术教学资源的开发，并在课堂教学中渗透与应用策略，以此达到在美术课堂中进行传统文化艺术的教育，从而提升学生的美术素养与对本土文化的自信。
关键词：闽南;初中美术;古建筑木雕装饰;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《义务教育美术课程标准（2011年版）》中提到“通过美术课程，使学生更加了解美术与社会、美术与自然、美术与万事万物之间的联系，更加深入理解文化艺术，引导学生理解传统文化精神，热爱祖国……”表明了传统文化渗透美术课堂必要性。全国各地纷纷挖掘民间美术资源开展地方课程，闽南古建筑是闽南文化密不可分的部分，而闽南古建筑木雕装饰又是闽南古建筑精彩的部分，具有较高的艺术性和文化性。明清时期，闽南古建筑木雕装饰也在台湾广泛流传。无论是从文化传承角度还是文化多样性保护角度，闽南古建筑木雕装饰都是闽南民间美术资源重要的组成部分。本文针对闽南古建筑木雕装饰在初中美术教学中的应用开展研究，在研究过程中利用调查法、文献研究法与现场调研等方法进行研究。
一、闽南古建筑木雕装饰艺术
（一）闽南古建筑
闽南区域范围（图1）指福建东南之厦门、泉州、漳州等区域，
为临海山地丘陵，商贸繁荣，海洋文化昌盛，建筑风格独树一帜。闽南族群为中原南迁，在商贸方面以海外贸易为主。在营建家园时结合本土特征，并汲取中原传统文化与融进南洋文化，形成了“红砖白石双拨器，出砖入石燕尾脊，雕梁画栋皇宫起，石雕木雕双合璧”的闽南红砖古厝与闽南洋楼建筑特色。闽南古建筑其悠久的历史、独特的构造、丰富的装饰和深厚的内涵为闽南文化的传承提供了宝贵的艺术价值。
（二）闽南古建筑木雕装饰特点
闽南古建筑木雕装饰是附于古建筑构件上的装饰物。闽南古建筑木雕装饰和建筑本体的使用功能、技艺工法、装饰文化、审美取向、民俗宗教密不可分。丰富多彩的纹样赋予了闽南古建筑木雕极大的生命力，直接体现了闽地民族与地域艺术特性。闽南古建筑构件繁多，造型种类多样。其中古建筑木雕装饰多应用于梁架（图4）、脊吻、斗拱、雀替（图5） 、吊筒（图6）、门窗、水车堵（图7）等部件组成。
闽南古建筑木雕装饰延续中原文化特征，并结合当地的海洋文化，在装饰上主要分为：民居古建筑木雕装饰（图8）与宗庙古建筑木雕装饰（图9）。装饰样式则选择以人物故事、神仙体系与动植物为载体，具体如下：
二、闽南古建筑木雕装饰在初中美术课堂中的应用价值
（一）促进文化传承
随着城市化进程的加快，人们的生活方式发生很大的改变，传统建筑及装饰纹样渐渐淡出人们的生活，老宅或弃用或翻建。为避免闽南古建筑木雕的消失，目前虽有相关专业的学者、从业人员等人群对闽南古建筑木雕进行研究保护，而青少年对闽南文化的意识淡薄，对传承传统文化的重要性认识不够，因此需加强对青少年的教育，让学生感知闽南文化的魅力，体验闽南文化，传承闽南文化。
（二）保护文化多样性
目前，我市初中美术课堂使用的教材为湘美版，而该教材对闽南古建筑木雕装饰并未涉及。教师应充分挖掘闽南古建筑木雕装饰的资源，搭建桥梁，在美术课堂中融入闽南古建筑木雕装饰的学习，可以让学生体会到闽南文化的传承以及博大精深的内涵。开展更具闽南特色的美术教学活动，让课堂更具地方性、丰富性。
（三）创新美术教学
闽南古建筑木雕装饰是闽南地区丰富的美术教育资源。随处可见建筑上雕刻的龙凤造型、雕像上的吉祥纹样，蕴含了深刻美好的传统文化，在美术教育中渗透闽南古建筑木雕装饰，不仅可以开拓教师的教学思维，创新教师的教学方式，还可以激发学生的学习及创作欲望。学生在研究闽南古建筑木雕装饰的发展空间的过程中，有利于促进学生思维的激发，培育创造精神。
三、闽南古建筑木雕装饰在初中美术课堂的渗透策略
（一） 挖掘闽南古建筑木雕装饰元素，传播闽南文化
闽南古建筑木雕装饰富有深厚的文化内涵，是初中美术课程中开展传统文化教育的特色资源。在讲授美术课《扮靓生活的花卉纹样》时，教师可将闽南古建筑木雕装饰中的花卉纹样为入手点展开教学，以“闽南古建筑木雕装饰”为研究对象，从闽南地理位置与文化背景为切入点，详细介绍闽南古建筑木雕装饰的形成，分析闽南古建筑木雕特色。通过闽南古建筑木棱装饰的分析讲解二方连续、四方连续纹样的设计表达。通过闽南古建筑木雕装饰的介绍阐释对称纹样、不对称纹样、适合纹样的设计。通过闽南古建筑木雕装饰中的雀替介绍适合纹样。这会十分激起学生的学习兴趣，在教学的最后给学生留下思考：“如何保护现存的闽南古建筑木雕？如何挖掘与应用闽南古建筑木雕装饰？”更深层次地让学生继承与传播闽南传统文化。
（二） 赏析闽南古建筑木雕装饰作品，把握闽南文化
欣赏作品是美术课堂并不可少一部分。教学中，美术教師要可充分调动学生的主观能动性，积极拓展校外美术教学资源，利用五店市传统街区（图10）、梧林村落的古建筑木雕（图11）、郑银聘福建省非物质文化遗产传承人工作室（图12）、晋江市艺达古建筑工程有限公司（图13）等校外的课程资源，开展教育教学活动，增添趣味性与互动性，在浓厚的探究氛围中提升学生的思维能力与审美能力，感受传统文化与时代文化相结合的独特魅力。实地考察，体验不一样术审美。
（三）表达闽南古建筑木雕装饰情感，感知闽南文化
采用情境教学模式让学生更全面、更深刻地感知传统文化，营造美术鉴赏氛围，让学生在鉴赏中获得艺术享受、提升鉴赏能力。例如在欣赏闽南古建筑木雕装饰作品过程中创设问题情境，启发学生有目的性地鉴赏与思考，如“为什么在民居古建筑木雕装饰与宗庙建筑装饰题材不一样？”“评价此副木雕装饰的创作手法与艺术特色。”通过问题启发与情境代入，引导学生从历史、美术以及情感等不同角度去鉴赏作品，从其历史背景、人物动作、神态与表情等方面分析，体会丰富的生活情趣与饱满的人物形象，感受传统文化熏陶。
（四）体验闽南古建筑木雕装饰情境，升华闽南文化
美术教育过程除了渗透知识，还应让学生感知美、鉴赏美、创造美。因此在教学过程中，为学生创设艺术情境，通过鉴赏闽南古建筑木雕装饰作品感受传统文化内涵。学习了解闽南古建筑木雕装饰的过程中，从“门当户对”入手，让学生对古建筑木雕装饰产生探究兴趣，激发学生自己动手设计“户对”，探究古建筑木雕工艺并学习制作“户对”。通过参观郑银聘福建省非物质文化遗产传承人工作室，走进木雕体验区（图13），在主动探究学习的过程中激发学生对传统闽南文化的感知审。
四、结语
通过将闽南古建筑木雕装饰与美术课堂相融合，让学生对本土文化多一些的理解与感悟，学会欣赏闽南古建筑木雕装饰之美。不仅有效地促进闽南古建筑木雕装饰的传承与发展，还能够让学生真正的感受到闽南文化的内涵。培养青少年对本土文化的认同感，增强对本土文化的自信，继承与发扬传统文化。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准 （ 2011 年 版） [M]. 北 京： 北 京 师 范 大 学 出 版社，2012.
[2]罗素芳 . 初中美术课堂传统艺术文化意识的培养策略探究 [J]. 新智慧 ，2019（10）：126-127.
[3]蓝达文. 闽南传统古厝门窗的意蕴之美[J]. 闽南师范大学学报 ，2020（02）：67-69+75.
[4]郑慧铭. 闽南传统民居建筑装饰及文化表达[D].中央美术学院博士学位论文.
[5]陈慧真. 闽南传统建筑的艺术特色和美术教育价值[J]. 中国中小学美术 ，2020（04）：48-50.
关键词：闽南;初中美术;古建筑木雕装饰;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《义务教育美术课程标准（2011年版）》中提到“通过美术课程，使学生更加了解美术与社会、美术与自然、美术与万事万物之间的联系，更加深入理解文化艺术，引导学生理解传统文化精神，热爱祖国……”表明了传统文化渗透美术课堂必要性。全国各地纷纷挖掘民间美术资源开展地方课程，闽南古建筑是闽南文化密不可分的部分，而闽南古建筑木雕装饰又是闽南古建筑精彩的部分，具有较高的艺术性和文化性。明清时期，闽南古建筑木雕装饰也在台湾广泛流传。无论是从文化传承角度还是文化多样性保护角度，闽南古建筑木雕装饰都是闽南民间美术资源重要的组成部分。本文针对闽南古建筑木雕装饰在初中美术教学中的应用开展研究，在研究过程中利用调查法、文献研究法与现场调研等方法进行研究。
一、闽南古建筑木雕装饰艺术
（一）闽南古建筑
闽南区域范围（图1）指福建东南之厦门、泉州、漳州等区域，
为临海山地丘陵，商贸繁荣，海洋文化昌盛，建筑风格独树一帜。闽南族群为中原南迁，在商贸方面以海外贸易为主。在营建家园时结合本土特征，并汲取中原传统文化与融进南洋文化，形成了“红砖白石双拨器，出砖入石燕尾脊，雕梁画栋皇宫起，石雕木雕双合璧”的闽南红砖古厝与闽南洋楼建筑特色。闽南古建筑其悠久的历史、独特的构造、丰富的装饰和深厚的内涵为闽南文化的传承提供了宝贵的艺术价值。
（二）闽南古建筑木雕装饰特点
闽南古建筑木雕装饰是附于古建筑构件上的装饰物。闽南古建筑木雕装饰和建筑本体的使用功能、技艺工法、装饰文化、审美取向、民俗宗教密不可分。丰富多彩的纹样赋予了闽南古建筑木雕极大的生命力，直接体现了闽地民族与地域艺术特性。闽南古建筑构件繁多，造型种类多样。其中古建筑木雕装饰多应用于梁架（图4）、脊吻、斗拱、雀替（图5） 、吊筒（图6）、门窗、水车堵（图7）等部件组成。
闽南古建筑木雕装饰延续中原文化特征，并结合当地的海洋文化，在装饰上主要分为：民居古建筑木雕装饰（图8）与宗庙古建筑木雕装饰（图9）。装饰样式则选择以人物故事、神仙体系与动植物为载体，具体如下：
二、闽南古建筑木雕装饰在初中美术课堂中的应用价值
（一）促进文化传承
随着城市化进程的加快，人们的生活方式发生很大的改变，传统建筑及装饰纹样渐渐淡出人们的生活，老宅或弃用或翻建。为避免闽南古建筑木雕的消失，目前虽有相关专业的学者、从业人员等人群对闽南古建筑木雕进行研究保护，而青少年对闽南文化的意识淡薄，对传承传统文化的重要性认识不够，因此需加强对青少年的教育，让学生感知闽南文化的魅力，体验闽南文化，传承闽南文化。
（二）保护文化多样性
目前，我市初中美术课堂使用的教材为湘美版，而该教材对闽南古建筑木雕装饰并未涉及。教师应充分挖掘闽南古建筑木雕装饰的资源，搭建桥梁，在美术课堂中融入闽南古建筑木雕装饰的学习，可以让学生体会到闽南文化的传承以及博大精深的内涵。开展更具闽南特色的美术教学活动，让课堂更具地方性、丰富性。
（三）创新美术教学
闽南古建筑木雕装饰是闽南地区丰富的美术教育资源。随处可见建筑上雕刻的龙凤造型、雕像上的吉祥纹样，蕴含了深刻美好的传统文化，在美术教育中渗透闽南古建筑木雕装饰，不仅可以开拓教师的教学思维，创新教师的教学方式，还可以激发学生的学习及创作欲望。学生在研究闽南古建筑木雕装饰的发展空间的过程中，有利于促进学生思维的激发，培育创造精神。
三、闽南古建筑木雕装饰在初中美术课堂的渗透策略
（一） 挖掘闽南古建筑木雕装饰元素，传播闽南文化
闽南古建筑木雕装饰富有深厚的文化内涵，是初中美术课程中开展传统文化教育的特色资源。在讲授美术课《扮靓生活的花卉纹样》时，教师可将闽南古建筑木雕装饰中的花卉纹样为入手点展开教学，以“闽南古建筑木雕装饰”为研究对象，从闽南地理位置与文化背景为切入点，详细介绍闽南古建筑木雕装饰的形成，分析闽南古建筑木雕特色。通过闽南古建筑木棱装饰的分析讲解二方连续、四方连续纹样的设计表达。通过闽南古建筑木雕装饰的介绍阐释对称纹样、不对称纹样、适合纹样的设计。通过闽南古建筑木雕装饰中的雀替介绍适合纹样。这会十分激起学生的学习兴趣，在教学的最后给学生留下思考：“如何保护现存的闽南古建筑木雕？如何挖掘与应用闽南古建筑木雕装饰？”更深层次地让学生继承与传播闽南传统文化。
（二） 赏析闽南古建筑木雕装饰作品，把握闽南文化
欣赏作品是美术课堂并不可少一部分。教学中，美术教師要可充分调动学生的主观能动性，积极拓展校外美术教学资源，利用五店市传统街区（图10）、梧林村落的古建筑木雕（图11）、郑银聘福建省非物质文化遗产传承人工作室（图12）、晋江市艺达古建筑工程有限公司（图13）等校外的课程资源，开展教育教学活动，增添趣味性与互动性，在浓厚的探究氛围中提升学生的思维能力与审美能力，感受传统文化与时代文化相结合的独特魅力。实地考察，体验不一样术审美。
（三）表达闽南古建筑木雕装饰情感，感知闽南文化
采用情境教学模式让学生更全面、更深刻地感知传统文化，营造美术鉴赏氛围，让学生在鉴赏中获得艺术享受、提升鉴赏能力。例如在欣赏闽南古建筑木雕装饰作品过程中创设问题情境，启发学生有目的性地鉴赏与思考，如“为什么在民居古建筑木雕装饰与宗庙建筑装饰题材不一样？”“评价此副木雕装饰的创作手法与艺术特色。”通过问题启发与情境代入，引导学生从历史、美术以及情感等不同角度去鉴赏作品，从其历史背景、人物动作、神态与表情等方面分析，体会丰富的生活情趣与饱满的人物形象，感受传统文化熏陶。
（四）体验闽南古建筑木雕装饰情境，升华闽南文化
美术教育过程除了渗透知识，还应让学生感知美、鉴赏美、创造美。因此在教学过程中，为学生创设艺术情境，通过鉴赏闽南古建筑木雕装饰作品感受传统文化内涵。学习了解闽南古建筑木雕装饰的过程中，从“门当户对”入手，让学生对古建筑木雕装饰产生探究兴趣，激发学生自己动手设计“户对”，探究古建筑木雕工艺并学习制作“户对”。通过参观郑银聘福建省非物质文化遗产传承人工作室，走进木雕体验区（图13），在主动探究学习的过程中激发学生对传统闽南文化的感知审。
四、结语
通过将闽南古建筑木雕装饰与美术课堂相融合，让学生对本土文化多一些的理解与感悟，学会欣赏闽南古建筑木雕装饰之美。不仅有效地促进闽南古建筑木雕装饰的传承与发展，还能够让学生真正的感受到闽南文化的内涵。培养青少年对本土文化的认同感，增强对本土文化的自信，继承与发扬传统文化。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准 （ 2011 年 版） [M]. 北 京： 北 京 师 范 大 学 出 版社，2012.
[2]罗素芳 . 初中美术课堂传统艺术文化意识的培养策略探究 [J]. 新智慧 ，2019（10）：126-127.
[3]蓝达文. 闽南传统古厝门窗的意蕴之美[J]. 闽南师范大学学报 ，2020（02）：67-69+75.
[4]郑慧铭. 闽南传统民居建筑装饰及文化表达[D].中央美术学院博士学位论文.
[5]陈慧真. 闽南传统建筑的艺术特色和美术教育价值[J]. 中国中小学美术 ，2020（04）：48-50.