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摘 要：人类文明发展到现在，不仅人们的吃穿住行发生了翻天覆地的变化，人们的精神文化也有了良好的发展，其中，音乐作为一门利用音乐音符来唤起人们的情感，释放人们的压力的艺术，对人们的生活起着重要的作用，是不可荒废的。因此，音乐教师在教学中如何培养学生的音乐兴趣，激发学生的音乐情感就成了教学重点。
关键词：高中；音乐；有效教学
高中生学业繁重，学习压力大，需要通过音乐来有效释放自身的情感与压力，这就需要教师在教学中重视学生的这一情感需求，贴近学生的学习状态，通过音乐为学生创造一个舒适的环境，方便学生放松一下心情，为学生撑起一片绿荫，培养学生的音乐综合素养。教师在教学中采用多样化教学方法，有助于改善音乐课堂的枯燥、乏味性，吸引学生主动进入到音乐学习中来，进而完成音乐方面的提升。接下来，本文就结合情境教学、合作教学、体验教学对高中音乐展开教学研究。
一、情境教学――吸引学生注意
情境教学的教学历史由来已久，为教师的教学工作带来了不少的便利，在长久的发展过程中，不断发展改进，形成了一套有效教学体系。教师采用情境教学能够突破以往教学中因为技术限制而无法达到的教学效果的现象，改善教学现状，通过为学生创设相应的情境来唤起学生的情感体验，让学生贴近歌曲的情感，感知歌曲的意境，并能在融入自己的理解后，成功唱出来，打动人心。但是，有的教师在采用情境教学时，仍存在一些问题，诸如对情境理解不深，选用情境不合理，无法发挥情境教学的积极作用等，制约了课堂的高效发展。因此，音乐教师在应用情境教学时，要尽量避免出现这些问题，通过情境来有效吸引学生的注意力。
例如，在学习花教版高中音樂《梁山伯与祝英台》这首小提琴协奏曲时，我为学生用多媒体播放了《梁山伯与祝英台》的动画视频片段，学生通过动画视频了解了梁祝的爱情悲剧，体会了梁、祝二人的真挚爱情及封建礼教不近人情的残酷，接着我再为学生播放《梁山伯与祝英台》这首小提琴协奏曲，学生通过聆听，想象曲子中所描述的梁祝“草桥结拜”“英台抗婚”和“坟前化蝶”三个主要情节的场景，表达了对这一爱情悲剧的深切同情。这样，我通过情境教学，调动了学生的视觉与听觉，让学生与故事中的主人公同命运共呼吸，感受了人间的宝贵真情。
二、合作教学――加强学生联系
合作教学作为教师教学的一种，不同于其他教学的是，不赞成学生“单枪匹马”的挑战，教师在教学中更加重视培养学生与人合作的意识，发现学生在团体中的作用，鼓励学生与人沟通交流，共同完成学习任务。教师采用合作教学能够将学生从埋头苦学中释放出来，让学生彼此融合在一起，凝聚团体的力量，使学生在与人合作的过程中发现自身的闪光点并能积极表现出来，增强学生的自信心。但是，有的教师在教学中，没有意识到学生合作的重要性，认为这样会浪费教学时间，不愿意“节外生枝”，进而导致有些需要学生合作完成的教学任务，没能达到其原有的教学目的，影响了学生的学习效率。因此，教师在采用合作教学时，要及时转变教学理念，从学生出发，围绕学生的成长，鼓励学生与人交流，集思广益。
例如，在学习花教版高中音乐《十面埋伏》这部分内容时，我组织学生分组，去图书馆查阅有关公元前202年楚汉相争的垓下决战，了解刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽楚军的历史始末。学生通过合作查阅资料，了解到该场战役是楚汉相争的终结点，是汉王朝繁荣强盛的起点，结束了秦末混战的局面。带着这一基础，学生在聆听《十面埋伏》后，与同学相互讨论，深切感受到了战场的壮烈与残酷，对“埋伏”“鸡鸣山小战”“九里山大战”三个重要乐段有了更深层次的理解。这样，我通过合作教学，鼓励学生与人合作，加强了学生之间的联系。
三、体验教学――增加学生参与
体验教学是以学生为主体，突出学生在课堂中的作用，鼓励学生积极参与课堂生活，主动进入学习世界，增强学生的自主性。教师在教学中应用体验教学，可以为学生创造自主探究的机会，放学生在课堂的“风浪”中自由搏击，让学生做“船长”，掌控学习方向，全面了解知识的动向，进而把握所学内容。但是，有的教师在教学中，忽略了学生参与的重要性，将教学重点放在了教学内容上，而不是学生的需求上，偏离了教学重点，使得学生逐渐对学科失去了探究欲望，不肯积极配合教师的教学，影响了学科教学质量。因此，教师在应用体验教学时，要尽可能多地为学生增加参与的机会，凸显学生的主体作用。
例如，在学习花教版高中音乐《春江花月夜》这首古曲时，我组织学生学习关于琵琶的相关知识，培养学生热爱民族音乐的感情和学习民族音乐的兴趣。学生通过自主查找琵琶的形状特点与作曲特点等的相关知识，对中国传统音乐的结构有了一点的认识，知道了“鱼咬尾”和“换头合尾”的概念，在聆听时脑中刻画出了一幅美丽动人的月夜江景，欣赏了乐曲流畅婉转的旋律。这样，我通过调动学生参与，增加了学生的情感体验。
总之，高中音乐教学影响着学生的音乐成长教育，需要教师的细心呵护，在教学中帮助学生在成长的过程中获得更多的音乐知识，健全学生的人格与价值观，让学生在面对未来人生时有更多的勇气与能力，将学生培养成全面发展的综合人才。
参考文献
[1]张艳梅.高中音乐鉴赏教学浅析[J].文史月刊，2012（08）：81-82.
[2]吴少敏.浅谈如何提高高中音乐课堂教学有效性[J].大众文艺，2012（24）：272-273.
关键词：高中；音乐；有效教学
高中生学业繁重，学习压力大，需要通过音乐来有效释放自身的情感与压力，这就需要教师在教学中重视学生的这一情感需求，贴近学生的学习状态，通过音乐为学生创造一个舒适的环境，方便学生放松一下心情，为学生撑起一片绿荫，培养学生的音乐综合素养。教师在教学中采用多样化教学方法，有助于改善音乐课堂的枯燥、乏味性，吸引学生主动进入到音乐学习中来，进而完成音乐方面的提升。接下来，本文就结合情境教学、合作教学、体验教学对高中音乐展开教学研究。
一、情境教学――吸引学生注意
情境教学的教学历史由来已久，为教师的教学工作带来了不少的便利，在长久的发展过程中，不断发展改进，形成了一套有效教学体系。教师采用情境教学能够突破以往教学中因为技术限制而无法达到的教学效果的现象，改善教学现状，通过为学生创设相应的情境来唤起学生的情感体验，让学生贴近歌曲的情感，感知歌曲的意境，并能在融入自己的理解后，成功唱出来，打动人心。但是，有的教师在采用情境教学时，仍存在一些问题，诸如对情境理解不深，选用情境不合理，无法发挥情境教学的积极作用等，制约了课堂的高效发展。因此，音乐教师在应用情境教学时，要尽量避免出现这些问题，通过情境来有效吸引学生的注意力。
例如，在学习花教版高中音樂《梁山伯与祝英台》这首小提琴协奏曲时，我为学生用多媒体播放了《梁山伯与祝英台》的动画视频片段，学生通过动画视频了解了梁祝的爱情悲剧，体会了梁、祝二人的真挚爱情及封建礼教不近人情的残酷，接着我再为学生播放《梁山伯与祝英台》这首小提琴协奏曲，学生通过聆听，想象曲子中所描述的梁祝“草桥结拜”“英台抗婚”和“坟前化蝶”三个主要情节的场景，表达了对这一爱情悲剧的深切同情。这样，我通过情境教学，调动了学生的视觉与听觉，让学生与故事中的主人公同命运共呼吸，感受了人间的宝贵真情。
二、合作教学――加强学生联系
合作教学作为教师教学的一种，不同于其他教学的是，不赞成学生“单枪匹马”的挑战，教师在教学中更加重视培养学生与人合作的意识，发现学生在团体中的作用，鼓励学生与人沟通交流，共同完成学习任务。教师采用合作教学能够将学生从埋头苦学中释放出来，让学生彼此融合在一起，凝聚团体的力量，使学生在与人合作的过程中发现自身的闪光点并能积极表现出来，增强学生的自信心。但是，有的教师在教学中，没有意识到学生合作的重要性，认为这样会浪费教学时间，不愿意“节外生枝”，进而导致有些需要学生合作完成的教学任务，没能达到其原有的教学目的，影响了学生的学习效率。因此，教师在采用合作教学时，要及时转变教学理念，从学生出发，围绕学生的成长，鼓励学生与人交流，集思广益。
例如，在学习花教版高中音乐《十面埋伏》这部分内容时，我组织学生分组，去图书馆查阅有关公元前202年楚汉相争的垓下决战，了解刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽楚军的历史始末。学生通过合作查阅资料，了解到该场战役是楚汉相争的终结点，是汉王朝繁荣强盛的起点，结束了秦末混战的局面。带着这一基础，学生在聆听《十面埋伏》后，与同学相互讨论，深切感受到了战场的壮烈与残酷，对“埋伏”“鸡鸣山小战”“九里山大战”三个重要乐段有了更深层次的理解。这样，我通过合作教学，鼓励学生与人合作，加强了学生之间的联系。
三、体验教学――增加学生参与
体验教学是以学生为主体，突出学生在课堂中的作用，鼓励学生积极参与课堂生活，主动进入学习世界，增强学生的自主性。教师在教学中应用体验教学，可以为学生创造自主探究的机会，放学生在课堂的“风浪”中自由搏击，让学生做“船长”，掌控学习方向，全面了解知识的动向，进而把握所学内容。但是，有的教师在教学中，忽略了学生参与的重要性，将教学重点放在了教学内容上，而不是学生的需求上，偏离了教学重点，使得学生逐渐对学科失去了探究欲望，不肯积极配合教师的教学，影响了学科教学质量。因此，教师在应用体验教学时，要尽可能多地为学生增加参与的机会，凸显学生的主体作用。
例如，在学习花教版高中音乐《春江花月夜》这首古曲时，我组织学生学习关于琵琶的相关知识，培养学生热爱民族音乐的感情和学习民族音乐的兴趣。学生通过自主查找琵琶的形状特点与作曲特点等的相关知识，对中国传统音乐的结构有了一点的认识，知道了“鱼咬尾”和“换头合尾”的概念，在聆听时脑中刻画出了一幅美丽动人的月夜江景，欣赏了乐曲流畅婉转的旋律。这样，我通过调动学生参与，增加了学生的情感体验。
总之，高中音乐教学影响着学生的音乐成长教育，需要教师的细心呵护，在教学中帮助学生在成长的过程中获得更多的音乐知识，健全学生的人格与价值观，让学生在面对未来人生时有更多的勇气与能力，将学生培养成全面发展的综合人才。
参考文献
[1]张艳梅.高中音乐鉴赏教学浅析[J].文史月刊，2012（08）：81-82.
[2]吴少敏.浅谈如何提高高中音乐课堂教学有效性[J].大众文艺，2012（24）：272-273.