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在数学教学实践中，新媒体的运用犹如架在学生和课本之间的一座桥梁，把数学知识以一种生动有趣色彩鲜明的形式展现出来。运用新媒体与培养学生数学阅读能力进行有机整合，在教学课本知识的同时，也能一定程度上提高学生数学阅读能力和表达能力。
小学数学阅读能力培养重要性
提高学生逻辑思维能力 数学语言抽象、严谨，常含有数学符号、图表、图形等，具有较强的逻辑性和概括性。因此，在数学教学中，需要学生能够对题目进行准确的加工和理解，把不易接受的数学语言转化为易于理解的语言形式，把抽象的条理不清的数学问题转化为具体的条理清晰的数学问题。在实践教学中，小学生阅读数学文本时，常用到“加法”方式，不能把阅读后的条件问题有机进行结合，缺乏逻辑思维能力，因此，数学教学中，教师应当注意有意识给予学生阅读指导，帮助学生读懂数学语言，从使用数学语言的过程中锻炼和提升他们的逻辑思维能力、学习迁移能力和语言转换能力。
为终生学习奠定基础 作为小学数学教师，应当贯彻为学生终生学习奠定基础这样的教学理念。如果在日常教学中重视数学阅读教学，学生的审题能力就能够得到提升，帮助学生提高应用题的解答效率。从教学中我们时常看到，有不少学生解题能力一流，但是缺乏良好的数学表达能力，不能把数学阅读与数学表达紧密结合起来，长此以往只能沦为解题的工具，对终生学习无益。因此，在日常教学中应当有意识地培养学生数学阅读能力，提高学生的分析解决问题的能力，使学生掌握科学有效的数学阅读技巧，为学生实现终身学习打下基础。
数学阅读能力培养的有效策略
激发学生数学阅读的兴趣，增强学生数学语言的表达能力 数学阅读相对于语文阅读来说显得单调枯燥，单一的情节、数据的堆砌，都会让不少学生失去阅读的兴趣和研究的快乐。在数学学习中，数学阅读是基础能力，想培养学生的数学阅读能力，首先要让学生喜欢阅读材料，进而喜欢阅读。在低段数学教学中，学生刚接触数学，且他们的有效注意时间不够，阅读能力较弱，数学表达能力也欠缺。但在新媒体的帮助下，能够很好地解决这个问题。例如，笔者在教学“时、分、秒”时，将学生从起床、吃早餐、上学等一整天的活动通过图片的形式展示出来，制作一个大钟表的动画，然后将学生这一天具体活动的图片放在动画演示固定的时间轴上。这样随着表针的转动，与其时刻相对应的学生活动的图片就一张张展示在钟面上，并且再配上悦耳动听的音乐和解说，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。通过这样多彩的形式，紧紧抓住了学生的眼球，充分地激发了学生的学习兴趣。其次，结合自己一天的生活，再参照媒体中的图片，用自己的语言加以描述，培养了学生数学语言的表达能力。
拓宽学生的数学视野，提高学生独立获取数学知识的能力 数学课程标准强调：数学要与自然及人类社会密切联系，让学生了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。但仍有许多学生缺乏独立获取数学知识的能力，认为数学就是简单的计算。作为教师，要与时俱进，帮助学生拓展学习面，借助网络、多媒体等信息技术，帮助他们从书本走向生活。如在学习分数的时候，可以扩展介绍数学符号的产生；在教学比的知识的时候可以扩展介绍黄金比。这些数学知识可以在课堂上用课件展示，也可以完全放手让学生课后自己运用新媒体获取相关课外知识。这样可以使静态的阅读材料变成生动有趣的阅读材料，在拓宽学生数学视野的同时，也能提高学生独立获取数学知识的能力。另外，教师还可以借助课件开展课前十分钟数学阅读，可以是名人故事、数学趣事等，丰富学生的数学知识结构。
突出教学重难点，克服学生数学学习的畏难情绪 教学中，教师要根据教学内容，恰当利用教学设施和教学手段，突出重难点知识，让学生在阅读中自主感受和理解知识。例如，在教学比例的意义时，教材采用几面不同的国旗的长和宽的比，引出比例的意义。在实际教学中，教师可以借助网络寻找一些生活中的比例，加深学生的理解，比如一般人的身高和臂展的比是1：1，某同学的身高是168厘米，臂展也是168厘米，科比的身高是198厘米，臂展是213厘米，通过学生阅读，教师引导，明确这里能组成比例的是1：1=168：168，而科比的身高和臂展不能和1：1组成比例，能组成比例必须是两个相等的比才可以。
再比如，在教学方程的意义时，由于学生第一次接触方程，是一个全新的概念，概念课本身对学生的阅读量以及信息的提取提出了很高的要求，这时，教师可以用多媒体出示两个动态的天平，结合一定量的数学文本，从天平的平衡和不平衡中，让学生体会方程的意义。所以日常教学中，教师应该多借助多媒体，方便学生阅读的同时，突破教学中的重难点，克服畏难情绪。
结束语
新媒体是促进学生数学阅读的有效手段，对新媒体时代下小学数学阅读能力的培养进行探讨，笔者主要是从借助于新媒体培养学生数学阅讀的兴趣、拓宽阅读视野、增强阅读体验展开的。教师要采用恰当的方法引导学生，帮助学生通过阅读完成知识的内化，提高教学效率和教学效果，推动学生全面发展。
（作者单位：浙江省诸暨市暨阳街道浣纱小学）
小学数学阅读能力培养重要性
提高学生逻辑思维能力 数学语言抽象、严谨，常含有数学符号、图表、图形等，具有较强的逻辑性和概括性。因此，在数学教学中，需要学生能够对题目进行准确的加工和理解，把不易接受的数学语言转化为易于理解的语言形式，把抽象的条理不清的数学问题转化为具体的条理清晰的数学问题。在实践教学中，小学生阅读数学文本时，常用到“加法”方式，不能把阅读后的条件问题有机进行结合，缺乏逻辑思维能力，因此，数学教学中，教师应当注意有意识给予学生阅读指导，帮助学生读懂数学语言，从使用数学语言的过程中锻炼和提升他们的逻辑思维能力、学习迁移能力和语言转换能力。
为终生学习奠定基础 作为小学数学教师，应当贯彻为学生终生学习奠定基础这样的教学理念。如果在日常教学中重视数学阅读教学，学生的审题能力就能够得到提升，帮助学生提高应用题的解答效率。从教学中我们时常看到，有不少学生解题能力一流，但是缺乏良好的数学表达能力，不能把数学阅读与数学表达紧密结合起来，长此以往只能沦为解题的工具，对终生学习无益。因此，在日常教学中应当有意识地培养学生数学阅读能力，提高学生的分析解决问题的能力，使学生掌握科学有效的数学阅读技巧，为学生实现终身学习打下基础。
数学阅读能力培养的有效策略
激发学生数学阅读的兴趣，增强学生数学语言的表达能力 数学阅读相对于语文阅读来说显得单调枯燥，单一的情节、数据的堆砌，都会让不少学生失去阅读的兴趣和研究的快乐。在数学学习中，数学阅读是基础能力，想培养学生的数学阅读能力，首先要让学生喜欢阅读材料，进而喜欢阅读。在低段数学教学中，学生刚接触数学，且他们的有效注意时间不够，阅读能力较弱，数学表达能力也欠缺。但在新媒体的帮助下，能够很好地解决这个问题。例如，笔者在教学“时、分、秒”时，将学生从起床、吃早餐、上学等一整天的活动通过图片的形式展示出来，制作一个大钟表的动画，然后将学生这一天具体活动的图片放在动画演示固定的时间轴上。这样随着表针的转动，与其时刻相对应的学生活动的图片就一张张展示在钟面上，并且再配上悦耳动听的音乐和解说，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。通过这样多彩的形式，紧紧抓住了学生的眼球，充分地激发了学生的学习兴趣。其次，结合自己一天的生活，再参照媒体中的图片，用自己的语言加以描述，培养了学生数学语言的表达能力。
拓宽学生的数学视野，提高学生独立获取数学知识的能力 数学课程标准强调：数学要与自然及人类社会密切联系，让学生了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。但仍有许多学生缺乏独立获取数学知识的能力，认为数学就是简单的计算。作为教师，要与时俱进，帮助学生拓展学习面，借助网络、多媒体等信息技术，帮助他们从书本走向生活。如在学习分数的时候，可以扩展介绍数学符号的产生；在教学比的知识的时候可以扩展介绍黄金比。这些数学知识可以在课堂上用课件展示，也可以完全放手让学生课后自己运用新媒体获取相关课外知识。这样可以使静态的阅读材料变成生动有趣的阅读材料，在拓宽学生数学视野的同时，也能提高学生独立获取数学知识的能力。另外，教师还可以借助课件开展课前十分钟数学阅读，可以是名人故事、数学趣事等，丰富学生的数学知识结构。
突出教学重难点，克服学生数学学习的畏难情绪 教学中，教师要根据教学内容，恰当利用教学设施和教学手段，突出重难点知识，让学生在阅读中自主感受和理解知识。例如，在教学比例的意义时，教材采用几面不同的国旗的长和宽的比，引出比例的意义。在实际教学中，教师可以借助网络寻找一些生活中的比例，加深学生的理解，比如一般人的身高和臂展的比是1：1，某同学的身高是168厘米，臂展也是168厘米，科比的身高是198厘米，臂展是213厘米，通过学生阅读，教师引导，明确这里能组成比例的是1：1=168：168，而科比的身高和臂展不能和1：1组成比例，能组成比例必须是两个相等的比才可以。
再比如，在教学方程的意义时，由于学生第一次接触方程，是一个全新的概念，概念课本身对学生的阅读量以及信息的提取提出了很高的要求，这时，教师可以用多媒体出示两个动态的天平，结合一定量的数学文本，从天平的平衡和不平衡中，让学生体会方程的意义。所以日常教学中，教师应该多借助多媒体，方便学生阅读的同时，突破教学中的重难点，克服畏难情绪。
结束语
新媒体是促进学生数学阅读的有效手段，对新媒体时代下小学数学阅读能力的培养进行探讨，笔者主要是从借助于新媒体培养学生数学阅讀的兴趣、拓宽阅读视野、增强阅读体验展开的。教师要采用恰当的方法引导学生，帮助学生通过阅读完成知识的内化，提高教学效率和教学效果，推动学生全面发展。
（作者单位：浙江省诸暨市暨阳街道浣纱小学）