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【摘要】语文是生活的艺术，语文来源于生活，生活中处处有语文。21世纪是教育立国、文教兴国的时代。教育改革百花齐放，教学改革备受人们关注。本文倡导将初中语文教学与生活“零距离”对接，着眼于学生语文能力和语文素养的提高，激发初中语文的教学活力。
【关键词】初中语文教学；生活；零距离
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
哲人说：生活是最好的老师。教过语文的人，方知教语文的酸甜苦辣，才会去思考怎样才能教好语文。从教以来，一直与语文相伴，一直在思考初中语文教学怎样才能与生活“零距离”对接。我认为应从以下几点做起：
一、设置模拟生活的课堂教学环境
传统的语文教学环境过于封闭、单一、压抑，学生被束缚在秧田式的课桌、椅子之间，面对的是冷冰冰的黑板、严肃的老师和拘谨的同学。而生活化的语文教学注重设置模拟生活的课堂教学环境，营造宽松、无拘束、富有生活气息的课堂教学环境，让课堂不再远离生活的教学环境更符合初中课堂教学要求。
比如，当老师抛出需要回答的问题时，可以进行小组合作性学习。将全班同学分成若干个小组，前后左右的同学为一组，大家凑在一起，以团队方式，像聊天交谈一样地思考，探讨问题，寻求答案。完毕后，每个学习小组派代表来陈述本组观点，大家交流。还可以以课文为蓝本，创设与课文内容类似的生活情境；如上《皇帝的新装》一课时，就不必采用课件式讲解方法，可以让学生事先预习该课文，几个同学一组，先选择角色、制作道具、揣摩人物，然后上课时分角色扮演其中的人物，将童话《皇帝的新装》中最精彩、有较多对话描写的片段等内容在课堂上重现，让学生有身临其境之感。这样的课堂环境让学生更易理解文本，把握文章主旨。也让参加表演的同学锻炼了胆量，提高了语言表达能力。
二、将课堂教学内容与生活和学生未来生活链接
俗话说：“语文是取之于生活，用之于生活的”。教材中绝大多数的课文都来自于生活，来自于作者的生活体验和心灵感悟。而初中的学生，生活经历太少，有些体验和感悟还不能完全明白，这就需要在语文教学中再现生活、关注学生的未来生活，将课堂教学内容与生活以及学生未来生活链接，使教学内容与生活融之为境。比如，我在上《春》一课时，为了让学生带着春天般的怡然心情进入新课的学习，于是我搜集了有关春的图片，下载了活泼明快的关于春天的歌曲，将两者做成视频课件播放，新课导入，使学生的视觉感受到冲击，学生更快地进入了新课的学习情境中，从而带着几分好奇，用心品味其优美的语言，陶冶了学生爱自然、爱美的心灵，锻炼了学生发现美的能力。
学生学习语文的目的是能够将语文运用到生活中，在传统程式化的教学训练方法下，学生上完语文课，很难将语文用到生活中。学生背了那么多成语，做了那么多的阅读，写了那么多作文，却不知道怎么在生活中运用语文。讲究学生的语文应用能力，应让学生体验语文工具对他的生活、学习、成长等的作用，从而更有兴趣地主动学习语文。
三、沟通课堂内外，开展生活化的实践活动
《语文新课程标准》中实施建议中的教学建议有这样一条即“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。在教学中，要让学生多参加社会实践，而不是成为考试的机器。
我国著名教育家陶行知先生所创立的“生活教育”理论，有两大主张即“社会即学校”和“教学做合一”。陶先生指出：“主张 ‘社会即学校’，是在‘学校即社会’的主张下，学校里的东西太少，不如反主张 ‘社会即学校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大的，学生、先生可以多起来。” 他说“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。”教育在“学校与社会中间隔了一道高墙”，把学校与社会生活隔开了。相反“社会即学校”则是把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔。 他主张教育同生活实践相联系，反对死读书。强调要在“做”的活动中学知识。
由此，要变理论教学为主的教育为边学习边实践，生活化的课外实践活动，拓展学生的生活空间，让学生能够在实践中感知语文的魅力，感受语文的实用性，还可以活跃校园气氛，增加班级之间的交流，增强大家学习语文的合力。
比如可以让学生关注每天的新闻及社会焦点问题，然后在上课时用3-5分钟的时间让学生说新闻。也可以创办手抄报，安排学生新闻采访，充当校园讲解员；举办征文、朗诵比赛，或举办文学社，让学生读名著谈心得，或推荐一篇美文、一部影视剧、一篇习作等，这些一举多得的活动。让学生走出了课堂，走出了教材，走向了生活，扩展了视野，增长了见识，最重要的是可以使学生在实践中悟出人生的道理，从而培养学生的人文主义精神，这使得语文教学恰如其分地发挥了它的育人功能。
语文的“源”在生活当中，中学语文教学改革，应尽力淡化传统语文教学的模式性、理论性，让初中语文教学与生活“零距离”对接，加强对学生进行人生观、道德观教育，培养学生的人文修养，让语文教学焕发出生命的活力，让中学语文教学之花结出丰硕的果实。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文教学；生活；零距离
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
哲人说：生活是最好的老师。教过语文的人，方知教语文的酸甜苦辣，才会去思考怎样才能教好语文。从教以来，一直与语文相伴，一直在思考初中语文教学怎样才能与生活“零距离”对接。我认为应从以下几点做起：
一、设置模拟生活的课堂教学环境
传统的语文教学环境过于封闭、单一、压抑，学生被束缚在秧田式的课桌、椅子之间，面对的是冷冰冰的黑板、严肃的老师和拘谨的同学。而生活化的语文教学注重设置模拟生活的课堂教学环境，营造宽松、无拘束、富有生活气息的课堂教学环境，让课堂不再远离生活的教学环境更符合初中课堂教学要求。
比如，当老师抛出需要回答的问题时，可以进行小组合作性学习。将全班同学分成若干个小组，前后左右的同学为一组，大家凑在一起，以团队方式，像聊天交谈一样地思考，探讨问题，寻求答案。完毕后，每个学习小组派代表来陈述本组观点，大家交流。还可以以课文为蓝本，创设与课文内容类似的生活情境；如上《皇帝的新装》一课时，就不必采用课件式讲解方法，可以让学生事先预习该课文，几个同学一组，先选择角色、制作道具、揣摩人物，然后上课时分角色扮演其中的人物，将童话《皇帝的新装》中最精彩、有较多对话描写的片段等内容在课堂上重现，让学生有身临其境之感。这样的课堂环境让学生更易理解文本，把握文章主旨。也让参加表演的同学锻炼了胆量，提高了语言表达能力。
二、将课堂教学内容与生活和学生未来生活链接
俗话说：“语文是取之于生活，用之于生活的”。教材中绝大多数的课文都来自于生活，来自于作者的生活体验和心灵感悟。而初中的学生，生活经历太少，有些体验和感悟还不能完全明白，这就需要在语文教学中再现生活、关注学生的未来生活，将课堂教学内容与生活以及学生未来生活链接，使教学内容与生活融之为境。比如，我在上《春》一课时，为了让学生带着春天般的怡然心情进入新课的学习，于是我搜集了有关春的图片，下载了活泼明快的关于春天的歌曲，将两者做成视频课件播放，新课导入，使学生的视觉感受到冲击，学生更快地进入了新课的学习情境中，从而带着几分好奇，用心品味其优美的语言，陶冶了学生爱自然、爱美的心灵，锻炼了学生发现美的能力。
学生学习语文的目的是能够将语文运用到生活中，在传统程式化的教学训练方法下，学生上完语文课，很难将语文用到生活中。学生背了那么多成语，做了那么多的阅读，写了那么多作文，却不知道怎么在生活中运用语文。讲究学生的语文应用能力，应让学生体验语文工具对他的生活、学习、成长等的作用，从而更有兴趣地主动学习语文。
三、沟通课堂内外，开展生活化的实践活动
《语文新课程标准》中实施建议中的教学建议有这样一条即“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。在教学中，要让学生多参加社会实践，而不是成为考试的机器。
我国著名教育家陶行知先生所创立的“生活教育”理论，有两大主张即“社会即学校”和“教学做合一”。陶先生指出：“主张 ‘社会即学校’，是在‘学校即社会’的主张下，学校里的东西太少，不如反主张 ‘社会即学校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大的，学生、先生可以多起来。” 他说“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。”教育在“学校与社会中间隔了一道高墙”，把学校与社会生活隔开了。相反“社会即学校”则是把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔。 他主张教育同生活实践相联系，反对死读书。强调要在“做”的活动中学知识。
由此，要变理论教学为主的教育为边学习边实践，生活化的课外实践活动，拓展学生的生活空间，让学生能够在实践中感知语文的魅力，感受语文的实用性，还可以活跃校园气氛，增加班级之间的交流，增强大家学习语文的合力。
比如可以让学生关注每天的新闻及社会焦点问题，然后在上课时用3-5分钟的时间让学生说新闻。也可以创办手抄报，安排学生新闻采访，充当校园讲解员；举办征文、朗诵比赛，或举办文学社，让学生读名著谈心得，或推荐一篇美文、一部影视剧、一篇习作等，这些一举多得的活动。让学生走出了课堂，走出了教材，走向了生活，扩展了视野，增长了见识，最重要的是可以使学生在实践中悟出人生的道理，从而培养学生的人文主义精神，这使得语文教学恰如其分地发挥了它的育人功能。
语文的“源”在生活当中，中学语文教学改革，应尽力淡化传统语文教学的模式性、理论性，让初中语文教学与生活“零距离”对接，加强对学生进行人生观、道德观教育，培养学生的人文修养，让语文教学焕发出生命的活力，让中学语文教学之花结出丰硕的果实。
（编辑：龙贤东）