【摘要】学生的学习和发展，离不开全体教师与学生的朝夕互动，朝夕互动是一个过程。在这个过程中，学生不断的学习，在教师的直接或间接指导，在教师的评价中，心灵得到升华。“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”是《中华人民共和国教师法》中对教师评定权利做出的法的规定。
　　【关键词】教师评价 考试 学生学习 发展
　　APPRAISING就是测试者参照一定的标准或者一定的社会需要取向，对被测试者做出的一定的价值判断。“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”是《中华人民共和国教师法》中对教师评定权利做出的法的规定。只有具备教师资格并被聘用的人——教师才有评定学生的品行和学业成绩的特殊权利。具备教师资格的教师适用这个评定学生的法的权利。
　　学生的学习和发展，不论具体到语文、数学、英语、化学，物理、生物、历史等学科，还是具体到品行、审美、能力、体质等，都是教师个体指导和评价的结果。教师的指导和评定学生的这一权利，与其学生朝夕观摩，朝夕互动是相适应的，《中华人民共和国教师法》中明确规定教师具有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的特定权利。当今的学校教育中，对教师这样一个不可或缺的应有的基本权利，却早已被教育主管行政的强制行为——学期学年统考所取代了。
　　学生的学习和发展，是依托于成千上万的教师个体通过独立的特殊的专门的劳动方式和指导的结果，对于学生学习和发展的结果，当然只能由具体担任的学科教师个体去完成，或者说只能由所担任学科教学的教师个体去做出具体的指导和评价，这是符合中华人民共和国教师法中对教师权利的法的规定性的。教育主管行政领导必须尊重《教师法》中教师具有的指导和评定学生权利的这一法的规定性。自从《中华人民共和国教师法》出台至今的中国中小学学校教育，却偏移了“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的法的规定性所能够适用的主体，年年的学期学年统考就是教育主管行政对教师法定的评定权取代的佐证。
　　学生的学习和发展，离不开全体教师与学生的朝夕互动，朝夕互动是一个过程。在这个过程中，学生不断的学习，在教师的直接或间接指导，在教师的评价中，心灵得到升华。教育主管行政对教师权利的忽略，才让现在的学校教育出现一种始终走不出去的怪现象——统考统考还是统考。考试是必须的，而且也是评价学生学习和发展的重要手段，考试不可或缺。然而这种考试作为一种评定权利，作为对学生学习和发展指导和评定的权利，必须为担任学科教学的教师个体所适用，而不是行政命令的统考形式所取代。学生的学习和发展离不开一个定位的即时的价值判断，即时的价值评价能够促进学生好好学习，天天向上，满足幸福感，增强自信，追求完美的动机，不断的即时良性动机的保持必然推动学生的学习和发展形成的结果朝着既定的方向变化。这一过程正是通过学科教师个体创造性完成的，而非统考能够完成的。
　　学生的学习和发展，离不开教师的法定权利的完全充分自由的适用。尊重教师的法定的评定权利，在教育管理设计理念中得到重视，为学生的学习和发展带来真正意义上的曙光。