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【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透”。因而，在进行绘本教学时，教师可以利用其中的多元艺术表现形式，实现文学、音乐与美术形式的共通，以此提升和深化幼儿的绘本阅读经验与体验。因此，在绘本阅读活动的过程中，教师可以选择适宜的绘本发掘绘本中艺术元素与绘本阅读相融合的策略。
【关键词】绘本 绘本阅读 艺术融合
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0232-01
绘本作为优秀文学作品的载体，它是视觉的艺术，也是情感的艺术。它的审美价值功能值得我们挖掘、探究与总结。因而，教师可以采取将绘本中的艺术元素有效融合，使得教育发挥更大的功效，激发幼儿阅读兴趣，促进幼儿与绘本的心灵对话和交流，提高绘本教学的效果。
一、艺术融合活动中绘本的适宜性特征
选择一本绘本不难，难点是在选择绘本中的艺术元素是否合适幼儿的年龄特点，重点是使绘本和艺术有效地结合在一起，相辅相成，所以我们的绘本教学内容不能像常规的绘本教学那样只重点关注幼儿的语言表述和对故事的理解，还要更多是关注幼儿艺术能力的发展。二者的融合采用什么样有效的教学手段也需要老师煞费一番苦心，又要将绘本的故事呈现给幼儿，又挖掘其中的艺术元素进行放大教学。如阅读故事《小蝌蚪找妈妈》这个绘本教学活动就是以绘本故事导入，有效的将故事以连环画的形式呈现出来，将绘本阅读与美术活动相融合。
在艺术活动中寻找适宜的绘本，重点落在艺术和绘本的特色方面。在绘本素材的选择方面，也是要将二者有机的结合起来。绘本的故事要适合幼儿的年龄段的知识和认知水平，又要有艺术性让幼儿的艺术能力得到提升。于是，我们前期先找了许多绘本进行筛选，列出了相关的绘本清单，再对清单上的绘本进行年龄分类，选出适合小中大班不同年龄段的绘本进行投放。一学期下来我们也通过投放的绘本观察记录哪些是幼儿比较喜爱的，哪些是兴趣不是很浓厚的，在接下来的研究中进行调整添加。
二、绘本阅读中艺术融合活动的策略
《纲要》中指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透”。因此，在绘本阅读活动的过程中，教师要关注不同不同绘本中的艺术元素，寻找适宜的、灵活的指导策略，让幼儿获得积极的情感体验。
1.绘本阅读与表演活动相融合策略
教学过程是一个动态的过程，在绘本教学同样如此，教师可以运用多种形式创设各种有利于幼儿自由表达表现的情景，为幼儿提供多种想像、尝试与表演的机会与条件，大胆地表达自己对绘本情节的理解，鼓励幼儿表现绘本内容，以此实现艺术间的同构。以绘本《老虎拔牙》教学为例，故事虽然包含了少吃糖保护牙齿的道理，但故事的重点却在两个动物形象上，狐狸和老虎的形象丰富而有层次，幼儿需要通过形象的语言去具体感受。在幼儿阅读、理解文学作品后，教师组织幼儿表演故事或故事中的片段，幼儿通过表演表达自己对文学作品的理解。
2.绘本阅读与美术活动相融合策略
绘本中蕴涵着丰富的教育价值，绘本教学活动的目的之一就是激发幼儿的学习与创作兴趣，因而在绘本教学中实现幼儿对绘本的情感迁移尤为重要，它是教学实施的直接目的，也是幼儿学习效果的直接体现。在平时生活中常听到孩子说喜欢画画，因为幼儿表达自己的感受最直接方式就是绘画。绘画的内容和形式有很多，教师可以根据教学所需合理地满足幼儿绘画表达的需求。
3. 绘本阅读与歌唱活动相融合策略
在绘本教学中歌曲可以引导幼儿从许多完全不同的角度重新观察、体验他们所熟悉的事物，同时歌曲也可以带领幼儿去了解他们所不熟悉的世界，以丰富和深化幼兒的心灵世界。因而，我们可以选择一些与绘本故事相关的歌曲，或是将绘本故事编成歌曲，将绘本阅读与歌唱活动相融合，以增强幼儿对绘本故事的兴趣以及对绘本故事情节的理解。《恐龙进城卖萝卜》绘本教学为例，这是一个关于好心办了傻事的故事，在结构上故事可以分为两个部分，第一部分是大恐龙进城前，这个部分陈述了大恐龙进城的理由；第二部分是大恐龙进城引起的种种混乱。教师可以将这两段情节编入歌曲，让幼儿通过歌唱的方式表达对故事情节的理解。并进一步加深对故事内容的理解。
4.绘本阅读与音乐欣赏活动相融合策略
绘本中常会有一些情境通过音乐的诠释，让幼儿对绘本的理解更为深刻。如以《一起睡着了》绘本教学为例，故事简单美好，在不知不觉中引导幼儿学会安静地发现和欣赏美，懂得不打扰别人睡觉。怎样才能让幼儿自然地融入这种情景呢，这就需要教师的引导。于是，我们在活动准备中，选择了舒缓的背景音乐：德国舒曼的《童年情景：异国和异国的人们》，让幼儿在音乐声中感受作品中小动物一起睡觉的温馨氛围。当老师在舒缓的音乐声中讲到故事的最后一页“看看看看，大家看累了，都趴在大象身边，一起睡着了。”幼儿们听着也融入了这个情境，安静地欣赏着音乐，感受大家在一起睡觉时香香的、甜甜的，舒服而温馨的氛围。音乐的渲染能让幼儿身临其境，融入角色之中。
三、小结
绘本阅读给予幼儿的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。因而，在绘本阅读过程中，教师要关注绘本中的不同艺术元素，寻找适宜的、灵活的指导策略，将绘本阅读与艺术活动相融合。不仅让幼儿与绘本进行心灵对话，让孩子在充满自然和谐和童真童趣的图画里感受美好的事物，获得积极的情感体验，同时也为幼儿养成良好的阅读习惯和提高阅读能力打下坚实的基础。
【关键词】绘本 绘本阅读 艺术融合
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0232-01
绘本作为优秀文学作品的载体，它是视觉的艺术，也是情感的艺术。它的审美价值功能值得我们挖掘、探究与总结。因而，教师可以采取将绘本中的艺术元素有效融合，使得教育发挥更大的功效，激发幼儿阅读兴趣，促进幼儿与绘本的心灵对话和交流，提高绘本教学的效果。
一、艺术融合活动中绘本的适宜性特征
选择一本绘本不难，难点是在选择绘本中的艺术元素是否合适幼儿的年龄特点，重点是使绘本和艺术有效地结合在一起，相辅相成，所以我们的绘本教学内容不能像常规的绘本教学那样只重点关注幼儿的语言表述和对故事的理解，还要更多是关注幼儿艺术能力的发展。二者的融合采用什么样有效的教学手段也需要老师煞费一番苦心，又要将绘本的故事呈现给幼儿，又挖掘其中的艺术元素进行放大教学。如阅读故事《小蝌蚪找妈妈》这个绘本教学活动就是以绘本故事导入，有效的将故事以连环画的形式呈现出来，将绘本阅读与美术活动相融合。
在艺术活动中寻找适宜的绘本，重点落在艺术和绘本的特色方面。在绘本素材的选择方面，也是要将二者有机的结合起来。绘本的故事要适合幼儿的年龄段的知识和认知水平，又要有艺术性让幼儿的艺术能力得到提升。于是，我们前期先找了许多绘本进行筛选，列出了相关的绘本清单，再对清单上的绘本进行年龄分类，选出适合小中大班不同年龄段的绘本进行投放。一学期下来我们也通过投放的绘本观察记录哪些是幼儿比较喜爱的，哪些是兴趣不是很浓厚的，在接下来的研究中进行调整添加。
二、绘本阅读中艺术融合活动的策略
《纲要》中指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透”。因此，在绘本阅读活动的过程中，教师要关注不同不同绘本中的艺术元素，寻找适宜的、灵活的指导策略，让幼儿获得积极的情感体验。
1.绘本阅读与表演活动相融合策略
教学过程是一个动态的过程，在绘本教学同样如此，教师可以运用多种形式创设各种有利于幼儿自由表达表现的情景，为幼儿提供多种想像、尝试与表演的机会与条件，大胆地表达自己对绘本情节的理解，鼓励幼儿表现绘本内容，以此实现艺术间的同构。以绘本《老虎拔牙》教学为例，故事虽然包含了少吃糖保护牙齿的道理，但故事的重点却在两个动物形象上，狐狸和老虎的形象丰富而有层次，幼儿需要通过形象的语言去具体感受。在幼儿阅读、理解文学作品后，教师组织幼儿表演故事或故事中的片段，幼儿通过表演表达自己对文学作品的理解。
2.绘本阅读与美术活动相融合策略
绘本中蕴涵着丰富的教育价值，绘本教学活动的目的之一就是激发幼儿的学习与创作兴趣，因而在绘本教学中实现幼儿对绘本的情感迁移尤为重要，它是教学实施的直接目的，也是幼儿学习效果的直接体现。在平时生活中常听到孩子说喜欢画画，因为幼儿表达自己的感受最直接方式就是绘画。绘画的内容和形式有很多，教师可以根据教学所需合理地满足幼儿绘画表达的需求。
3. 绘本阅读与歌唱活动相融合策略
在绘本教学中歌曲可以引导幼儿从许多完全不同的角度重新观察、体验他们所熟悉的事物，同时歌曲也可以带领幼儿去了解他们所不熟悉的世界，以丰富和深化幼兒的心灵世界。因而，我们可以选择一些与绘本故事相关的歌曲，或是将绘本故事编成歌曲，将绘本阅读与歌唱活动相融合，以增强幼儿对绘本故事的兴趣以及对绘本故事情节的理解。《恐龙进城卖萝卜》绘本教学为例，这是一个关于好心办了傻事的故事，在结构上故事可以分为两个部分，第一部分是大恐龙进城前，这个部分陈述了大恐龙进城的理由；第二部分是大恐龙进城引起的种种混乱。教师可以将这两段情节编入歌曲，让幼儿通过歌唱的方式表达对故事情节的理解。并进一步加深对故事内容的理解。
4.绘本阅读与音乐欣赏活动相融合策略
绘本中常会有一些情境通过音乐的诠释，让幼儿对绘本的理解更为深刻。如以《一起睡着了》绘本教学为例，故事简单美好，在不知不觉中引导幼儿学会安静地发现和欣赏美，懂得不打扰别人睡觉。怎样才能让幼儿自然地融入这种情景呢，这就需要教师的引导。于是，我们在活动准备中，选择了舒缓的背景音乐：德国舒曼的《童年情景：异国和异国的人们》，让幼儿在音乐声中感受作品中小动物一起睡觉的温馨氛围。当老师在舒缓的音乐声中讲到故事的最后一页“看看看看，大家看累了，都趴在大象身边，一起睡着了。”幼儿们听着也融入了这个情境，安静地欣赏着音乐，感受大家在一起睡觉时香香的、甜甜的，舒服而温馨的氛围。音乐的渲染能让幼儿身临其境，融入角色之中。
三、小结
绘本阅读给予幼儿的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。因而，在绘本阅读过程中，教师要关注绘本中的不同艺术元素，寻找适宜的、灵活的指导策略，将绘本阅读与艺术活动相融合。不仅让幼儿与绘本进行心灵对话，让孩子在充满自然和谐和童真童趣的图画里感受美好的事物，获得积极的情感体验，同时也为幼儿养成良好的阅读习惯和提高阅读能力打下坚实的基础。