【摘 要】
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本研究基于上海市见习教师指导模式的实践探索，从职业、专业、能力、发展四个维度提出了见习教师成长的12种需要，明确了师徒带教的内在工作机理，开发了规范师徒带教的实践体系，建构了涵盖为师榜样、心理依靠、工作支持、教学示范、理论引导、经验传授、解疑释难、思维点拨、资源分享、评价解析、意志激励、批评教育等12种具体带教策略，设计了每一种策略的操作规范。研究形成了“需求导向-整体设计-个性实施-师徒共进”的
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本研究基于上海市见习教师指导模式的实践探索，从职业、专业、能力、发展四个维度提出了见习教师成长的12种需要，明确了师徒带教的内在工作机理，开发了规范师徒带教的实践体系，建构了涵盖为师榜样、心理依靠、工作支持、教学示范、理论引导、经验传授、解疑释难、思维点拨、资源分享、评价解析、意志激励、批评教育等12种具体带教策略，设计了每一种策略的操作规范。研究形成了“需求导向-整体设计-个性实施-师徒共进”的师徒带教新模式，有效提升了师徒带教的规范性和有效性，也突破了传统师徒带教中师傅知识、经验、精力的单向度输出局限，彰显了从“带教”到“共进”的理念和价值转型，实现了传统师徒带教模式的现代性重构。
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