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摘 要：师生互动作为一种在教学课堂中被重点提出的教学活动，能够在学生的学习过程中起到十分积极的引导作用。初中数学作为学生在数学学习领域的进一步加深，其学习难度和学习深度都有了更高的提升，同时也对学生的数学学习能力提出了一定的要求。在数学学习课堂之中，如果教师继续延伸传统教学课堂，保持数学教学课堂严谨，单调的教学氛围，那么学生的数学学习将会是缺少激情的。因此教师应该在教学课堂之中加强与学生之间的互动，进而实现对学生学习过程的引导，以及与学生之间和谐关系的建立。
关键词：师生互动;初中数学;吸引精力;引导思考;活跃氛围
师生之间的良性互动不仅仅能够活跃教学课堂氛围，同样还能够进一步发挥教师在课堂教学中的引导作用，在初中数学的教学课堂中也是如此。初中阶段的数学教学内容对于学生而言需要教师在课堂之中更多的引导与帮助，而互动教学正是这种引导的重要体现方式之一。除此之外，良好的师生互动还能够有效拉近学生与教师之间的距离，让学生的学习过程更加轻松。本文笔者结合自身多年初中数学教学经验，对师生互动在初中数学教学中的有效应用进行了一番简单的探讨，希望本篇文章能够给广大教师和学生带来一定的帮助。
一、吸引学习精力
初中阶段的学生通常容易被外界事物所吸引，导致他们在课堂学习过程中出现走神等不利于数学学习的现象。为了解决这一问题，提高数学学习课堂对学生的吸引力，教师可以在数学学习过程中添加一些简单的教学互动来加强对学生课堂注意力的掌握。学生为了能够及时回答教师所提出的问题，会在课堂中更加投入，更加集中。
例如，教师在讲解七年级下册“平面直角坐标系”这一部分教学内容时，为了集中学生在课堂中的学习注意力，教师可以与学生之间展开互动活动。教师在教学课堂之中可以向学生提出：“在刚刚的课堂学习中，我们学习了平面直角坐标系的认识，那么平面直角坐标系在我们的生活中有哪些应用呢？有没有人可以猜测一下。”学生在经过思考后可能会回答：“平面直角坐标系可以确定位置。”接着教师应该向学生提出：“你的回答是非常正确的，平面直角坐标系在我们生活中的最常见的应用便是确定我们的位置。同样的平面直角坐标系也可以应用于其他领域，比如科学技术发展的过程之中。由此可见，平面直角坐标系虽然是我们学习过的一项简单的数学知识，但它同样能够发挥出十分基础而又重要的作用。”之后教师可以就平面直角坐标系的应用向学生做一些简单的展示，并在展示过程中回答学生所提出的问题。这样的教学互动不仅仅能够激发学生对于数学学习的积极性，同样能够完成对学生学习注意力的有效吸引。
二、引导学生思考
对于新的知识，学生不知道哪里是重点和难点，很多时候都会将自身的精力平均分摊到各个知识点上进行学习，这样显然会造成学生精力的浪费。因此在实际教学中，教师可以通过互动的方式来指引学生的学习方向和学习思路，避免学生在学习上走弯路、走死胡同。对于重点知识，教师可以多次反复对学生进行提问，这样學生也会知道哪部分知识更加重要，可以将更多的时间和精力放在重点知识的学习上来。
例如，教师在讲解“实数”这部分教学内容时，教师在教学课堂之中可以向学生提出有关有理数的知识问答，让学生了解有理数知识的重要性，以及有理数和实数这两部分知识之间的关联，引发学生更多更深的思考。接着教师还可以继续提出：“看来大家对之前学习过的数学知识掌握的还是非常牢固的，那么接下来我想问大家一个简单的数学问题，那就是2的平方根是有理数吗？”在以上数学互动过程之中，教师通过对数学知识的回顾以及复习来引导学生完成对新的数学问题的思考，从而引导学生的学习思路。
三、活跃课堂气氛
以往的数学课堂教学方式大多是单调和被动的，而这对数学课堂学习氛围的构建造成了困难。而教师作为教学课堂中的引导者，可以通过互动式教学法的应用来完成对课堂教学氛围的活跃。
例如，教师在讲解八年级上册“轴对称图形”这一数学教学内容时，可以通过展开课堂互动的方式，来活跃学生在课堂中的学习氛围。教师在教学课堂中可以组织学生完成对轴对称图形的绘画，同时教师也可以参与到学生的绘画过程之中。比如学生在完成绘画的过程中遇到了一些问题，教师可以与其开展互动对话来引导学生解决所遇到的轴对称问题。除此之外，教师还可以对学生的绘画作品进行评价，教师的参与能够让课堂学习氛围更加活跃，同时也能够拉近教师与学生之间的距离，让数学学习过程更加轻松。
总而言之，教师作为学生学习过程中的重要参与者，其与学生之间的互动能够对学生的数学学习过程产生十分明显的作用。教师在教学过程中也应该积极探索互动教学在课堂中的有效作用，从而让学生的数学学习过程更加有趣，让学生的数学学习课堂更加符合学生的教学需求。
参考文献
[1] 苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016（31）
[2] 李红.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].学周刊，2015（24）
关键词：师生互动;初中数学;吸引精力;引导思考;活跃氛围
师生之间的良性互动不仅仅能够活跃教学课堂氛围，同样还能够进一步发挥教师在课堂教学中的引导作用，在初中数学的教学课堂中也是如此。初中阶段的数学教学内容对于学生而言需要教师在课堂之中更多的引导与帮助，而互动教学正是这种引导的重要体现方式之一。除此之外，良好的师生互动还能够有效拉近学生与教师之间的距离，让学生的学习过程更加轻松。本文笔者结合自身多年初中数学教学经验，对师生互动在初中数学教学中的有效应用进行了一番简单的探讨，希望本篇文章能够给广大教师和学生带来一定的帮助。
一、吸引学习精力
初中阶段的学生通常容易被外界事物所吸引，导致他们在课堂学习过程中出现走神等不利于数学学习的现象。为了解决这一问题，提高数学学习课堂对学生的吸引力，教师可以在数学学习过程中添加一些简单的教学互动来加强对学生课堂注意力的掌握。学生为了能够及时回答教师所提出的问题，会在课堂中更加投入，更加集中。
例如，教师在讲解七年级下册“平面直角坐标系”这一部分教学内容时，为了集中学生在课堂中的学习注意力，教师可以与学生之间展开互动活动。教师在教学课堂之中可以向学生提出：“在刚刚的课堂学习中，我们学习了平面直角坐标系的认识，那么平面直角坐标系在我们的生活中有哪些应用呢？有没有人可以猜测一下。”学生在经过思考后可能会回答：“平面直角坐标系可以确定位置。”接着教师应该向学生提出：“你的回答是非常正确的，平面直角坐标系在我们生活中的最常见的应用便是确定我们的位置。同样的平面直角坐标系也可以应用于其他领域，比如科学技术发展的过程之中。由此可见，平面直角坐标系虽然是我们学习过的一项简单的数学知识，但它同样能够发挥出十分基础而又重要的作用。”之后教师可以就平面直角坐标系的应用向学生做一些简单的展示，并在展示过程中回答学生所提出的问题。这样的教学互动不仅仅能够激发学生对于数学学习的积极性，同样能够完成对学生学习注意力的有效吸引。
二、引导学生思考
对于新的知识，学生不知道哪里是重点和难点，很多时候都会将自身的精力平均分摊到各个知识点上进行学习，这样显然会造成学生精力的浪费。因此在实际教学中，教师可以通过互动的方式来指引学生的学习方向和学习思路，避免学生在学习上走弯路、走死胡同。对于重点知识，教师可以多次反复对学生进行提问，这样學生也会知道哪部分知识更加重要，可以将更多的时间和精力放在重点知识的学习上来。
例如，教师在讲解“实数”这部分教学内容时，教师在教学课堂之中可以向学生提出有关有理数的知识问答，让学生了解有理数知识的重要性，以及有理数和实数这两部分知识之间的关联，引发学生更多更深的思考。接着教师还可以继续提出：“看来大家对之前学习过的数学知识掌握的还是非常牢固的，那么接下来我想问大家一个简单的数学问题，那就是2的平方根是有理数吗？”在以上数学互动过程之中，教师通过对数学知识的回顾以及复习来引导学生完成对新的数学问题的思考，从而引导学生的学习思路。
三、活跃课堂气氛
以往的数学课堂教学方式大多是单调和被动的，而这对数学课堂学习氛围的构建造成了困难。而教师作为教学课堂中的引导者，可以通过互动式教学法的应用来完成对课堂教学氛围的活跃。
例如，教师在讲解八年级上册“轴对称图形”这一数学教学内容时，可以通过展开课堂互动的方式，来活跃学生在课堂中的学习氛围。教师在教学课堂中可以组织学生完成对轴对称图形的绘画，同时教师也可以参与到学生的绘画过程之中。比如学生在完成绘画的过程中遇到了一些问题，教师可以与其开展互动对话来引导学生解决所遇到的轴对称问题。除此之外，教师还可以对学生的绘画作品进行评价，教师的参与能够让课堂学习氛围更加活跃，同时也能够拉近教师与学生之间的距离，让数学学习过程更加轻松。
总而言之，教师作为学生学习过程中的重要参与者，其与学生之间的互动能够对学生的数学学习过程产生十分明显的作用。教师在教学过程中也应该积极探索互动教学在课堂中的有效作用，从而让学生的数学学习过程更加有趣，让学生的数学学习课堂更加符合学生的教学需求。
参考文献
[1] 苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016（31）
[2] 李红.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].学周刊，2015（24）