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摘 要：因为化学试剂被广泛应用，进而需求量增大，所以引起了国家对高中的化学课程的高度重视程度，因此高中化学成为一门重要性的学科。化学就是在做实验的基础上总结出结论，然后再根据书本的结论进行论证。在新的教育改革背景下，化学教学课堂的教学模式将逐步向探究式转变。这样的学习模式会让学生将理论知识与实际操作相结合，从中寻找自己独特的学习方式，有效地提升自己的学习兴趣，最终提升自己的化学成绩。
关键词：化学实验;探究式教学;构建方法;实施手段
引言：
化学是建立在实验基础上的一门学科，通过实验现象得出结论，通过结论对实验现象进行阐明。在新课改的教学大纲要求下，单一的课本化学实验已经满足不了教学的基本需求，需要对化学实验进行一定的篡改与实操。教师们采用了探究式学习模式来进行高中化学实验的教学工作，运用分析法、论证法等具体的操作手段，在提升学生自主学习能力及操作能力的同时也注重了化学实验的安全问题。让学生在是实验中带着好奇心理探索化学的奥秘，掀开化学光鲜的外表挖掘本质的过程，在这个过程中学生完成知识的不断累积，思维意识的逐步开拓，达到学习化学的目的。
一、高中化学实验目前的教学现状
因为化学教学课本的更新，所以教学知识的专业程度及难度都有了明显增大，这对于学生学习化学科目造成一个近乎不可能完成的巨大挑战。首先，学生依旧在沿用初中化学的学习方法，同时大多数的化学实验需要学生将理论知识与实验步骤性结合，但是学生普遍都没有掌握好，导致学生对化学实验有抵触情绪。其次，化学课本的改革给老师的备课时间特别少，并且对于一些新的理论知识还没有进行透彻的研读，导致对教学造成了很大的负面影响。
二、高中化学探究式教学的模式
探究式教学就是按照新教改的要求以学生为主体，老师辅助性的教学模式。老师将对基础知识进行讲解，让同学在自主學习通过实践操作、查询资料完成老师布置的教学任务。探究式教学比传统教学的好处在于：能让师生更好地互动交流，让学生更好地理解化学实验的重难点，将一些复杂难懂的抽象知识转化为简单化的生动形象知识，将一些零散的知识概念进行合理化的串联整理，可以增加学生的论证实践性，深入加强自主探究学习的思维模式，锻炼学生的自主学习能力及实践操作水平。探究式教学在高中化学实验中设悬，吸引学生的好奇心，增加学生的求知欲，让他们能更好地学习化学实验。学生都有当科学家的梦想，探究式化学实验可以满足学生的欲望，老师不参与实验过程，只是在重难点的攻克问题上给予提点，让学生自己进行化学实验。学生通过实验对书本总结的理论进行论证，对实验过程中的重难点问题进行深入探究，并通过查询资料、整理信息等手段想出解决方法。
三、化学探究式教学的构建方法与实施手段
（一）以命题论证的方法进行探究式教学
命题论证就是通过对命题的进行判断，是根据给出的已知条件，对结论进行论证，题设与结论一致为真命题，题设和结论不一致为假命题。在实验课上，化学教师将实验的题设和结论告诉同学，学生通过真实的实验操作后将得出的结论与教师给出的命题进行真假判断。如：化学元素周期表的教学中，老师可以规定题设为同一周期内的元素从左到右，元素的核外电子层数相同，最外层电子数逐渐增加，让学生通过查阅资料、总结规律对老师提出的命题真假进行有依据的推测，最终通过一系列的探究得出的结论是假命题，零族元素不符合。
（二）以实际情景的方法进行探究式教学
通过实际情景来探究化学中的生活问题，能方便同学更深刻地记住化学试剂及化学方程式。因为化学试剂的储存问题、使用时注意的安全问题、参与反应的实验现象问题等都困扰着学生，让学生很难理解记忆。所以老师应该在学生能料想到的范围内进行情景教学，能让学生有猜测的观点及依据。如：探究氧气的作用，在进行实验前让同学对火柴棒的点燃、熄灭问题进行探究。由于每位同学的认知与想法都不同，就会产生一系列的争端问题，在对矛盾问题进行深入探索过程中，就能促进学生的学习积极性，同时也能完成教学目标。
（三）以实际操作进行探究式教学
在做化学实验室，一定要让同学积极参与并主动进行实际操作。手、脑配合的记忆力比单独脑力记忆高出百分之二十五，并且学生在动手操作过程中能增加掌握的化学知识量，及时发现自己所欠缺的知识，能有针对性地加强方向。只有这样，学生才能在不足中成长，及时的对知识进行查缺补漏，最终提升化学成绩。如：化学方程式实验，学生将二氧化硫中通入硫化氢时，溶液中会出现黄色的浑浊现象，学生就可以通过所学习的相关知识确定生成的产物，最终的出的结论是单质硫和水;学生将氯化银悬浊液中滴入硫化钠溶液，白色的沉淀会变黑，发生了沉淀物颜色的转变，学生可以根据实验现象，研究是什么原因导致的沉淀物颜色发生变化。
四、结束语
综上所述，高中化学实验以培养学生的自主学习能力、实际操作能力为教学目的。探究式教学模式能后让学生在短时间内完成对化学知识掌握情况进行了解，通过自己独立操作化学实验会发现自己所欠缺的相关知识点。因为有知识点的遗漏，就不能将实验继续下去，所以这是个对知识点查缺补漏的好教学模式。
参考文献：
[1]向阳.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：176.
[2]张玉梅.新时期高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].现代教育，2019（03）：58-59.
[3]范东明，徐晶，鲍杰.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：176+178.
关键词：化学实验;探究式教学;构建方法;实施手段
引言：
化学是建立在实验基础上的一门学科，通过实验现象得出结论，通过结论对实验现象进行阐明。在新课改的教学大纲要求下，单一的课本化学实验已经满足不了教学的基本需求，需要对化学实验进行一定的篡改与实操。教师们采用了探究式学习模式来进行高中化学实验的教学工作，运用分析法、论证法等具体的操作手段，在提升学生自主学习能力及操作能力的同时也注重了化学实验的安全问题。让学生在是实验中带着好奇心理探索化学的奥秘，掀开化学光鲜的外表挖掘本质的过程，在这个过程中学生完成知识的不断累积，思维意识的逐步开拓，达到学习化学的目的。
一、高中化学实验目前的教学现状
因为化学教学课本的更新，所以教学知识的专业程度及难度都有了明显增大，这对于学生学习化学科目造成一个近乎不可能完成的巨大挑战。首先，学生依旧在沿用初中化学的学习方法，同时大多数的化学实验需要学生将理论知识与实验步骤性结合，但是学生普遍都没有掌握好，导致学生对化学实验有抵触情绪。其次，化学课本的改革给老师的备课时间特别少，并且对于一些新的理论知识还没有进行透彻的研读，导致对教学造成了很大的负面影响。
二、高中化学探究式教学的模式
探究式教学就是按照新教改的要求以学生为主体，老师辅助性的教学模式。老师将对基础知识进行讲解，让同学在自主學习通过实践操作、查询资料完成老师布置的教学任务。探究式教学比传统教学的好处在于：能让师生更好地互动交流，让学生更好地理解化学实验的重难点，将一些复杂难懂的抽象知识转化为简单化的生动形象知识，将一些零散的知识概念进行合理化的串联整理，可以增加学生的论证实践性，深入加强自主探究学习的思维模式，锻炼学生的自主学习能力及实践操作水平。探究式教学在高中化学实验中设悬，吸引学生的好奇心，增加学生的求知欲，让他们能更好地学习化学实验。学生都有当科学家的梦想，探究式化学实验可以满足学生的欲望，老师不参与实验过程，只是在重难点的攻克问题上给予提点，让学生自己进行化学实验。学生通过实验对书本总结的理论进行论证，对实验过程中的重难点问题进行深入探究，并通过查询资料、整理信息等手段想出解决方法。
三、化学探究式教学的构建方法与实施手段
（一）以命题论证的方法进行探究式教学
命题论证就是通过对命题的进行判断，是根据给出的已知条件，对结论进行论证，题设与结论一致为真命题，题设和结论不一致为假命题。在实验课上，化学教师将实验的题设和结论告诉同学，学生通过真实的实验操作后将得出的结论与教师给出的命题进行真假判断。如：化学元素周期表的教学中，老师可以规定题设为同一周期内的元素从左到右，元素的核外电子层数相同，最外层电子数逐渐增加，让学生通过查阅资料、总结规律对老师提出的命题真假进行有依据的推测，最终通过一系列的探究得出的结论是假命题，零族元素不符合。
（二）以实际情景的方法进行探究式教学
通过实际情景来探究化学中的生活问题，能方便同学更深刻地记住化学试剂及化学方程式。因为化学试剂的储存问题、使用时注意的安全问题、参与反应的实验现象问题等都困扰着学生，让学生很难理解记忆。所以老师应该在学生能料想到的范围内进行情景教学，能让学生有猜测的观点及依据。如：探究氧气的作用，在进行实验前让同学对火柴棒的点燃、熄灭问题进行探究。由于每位同学的认知与想法都不同，就会产生一系列的争端问题，在对矛盾问题进行深入探索过程中，就能促进学生的学习积极性，同时也能完成教学目标。
（三）以实际操作进行探究式教学
在做化学实验室，一定要让同学积极参与并主动进行实际操作。手、脑配合的记忆力比单独脑力记忆高出百分之二十五，并且学生在动手操作过程中能增加掌握的化学知识量，及时发现自己所欠缺的知识，能有针对性地加强方向。只有这样，学生才能在不足中成长，及时的对知识进行查缺补漏，最终提升化学成绩。如：化学方程式实验，学生将二氧化硫中通入硫化氢时，溶液中会出现黄色的浑浊现象，学生就可以通过所学习的相关知识确定生成的产物，最终的出的结论是单质硫和水;学生将氯化银悬浊液中滴入硫化钠溶液，白色的沉淀会变黑，发生了沉淀物颜色的转变，学生可以根据实验现象，研究是什么原因导致的沉淀物颜色发生变化。
四、结束语
综上所述，高中化学实验以培养学生的自主学习能力、实际操作能力为教学目的。探究式教学模式能后让学生在短时间内完成对化学知识掌握情况进行了解，通过自己独立操作化学实验会发现自己所欠缺的相关知识点。因为有知识点的遗漏，就不能将实验继续下去，所以这是个对知识点查缺补漏的好教学模式。
参考文献：
[1]向阳.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：176.
[2]张玉梅.新时期高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].现代教育，2019（03）：58-59.
[3]范东明，徐晶，鲍杰.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：176+178.