论文部分内容阅读
摘要：在当前的社会中，英语已逐渐成为大众应掌握的第二语言，是一种在社会中生存的主要技能。受传统教学模式及教学思想的影响，我国英语教师在教学中会过多的注重提高学生的应试能力及考试成绩，忽视了学生语言思维及知识应用能力的发展。在很大程度上造成了教学弊端，影响了教學平衡。新课改教学背景下，提出教师要培养学生的核心素养，要提高学生的知识综合能力的要求。本文将立足高中英语教学，对如何培养学生的深层阅读能力进行分析。
关键词：高中英语;深层阅读;能力培养
前言：
阅读是帮助学生提高英语学习效果，强化自身核心素养的重要途径。在高中英语教学中，阅读占据着相对较高的位置，对于学生的应试发展与素养发展都会产生至关重要的影响。所以，作为学生的主要引导者，在引导学生开展英语学习活动时，就必须要正确看待阅读教学的价值，引导学生由浅层阅读转化为深层阅读，提高效果，锻炼能力。
一、创建情境，奠定基础
环境对于人造成的影响是十分直接的。虽然高中阶段的学生已积累了较为丰富的学习经验，自身对于学习也会有正确的认识，具有一定的自我管理能力，控制能力，但很多时候也会受到外界环境的影响，而分散注意力，影响到自己的学习效果。所以，为了让学生可以加深阅读的层次，使之全身心的投入到阅读情景中，教师必须要营造合适的教学情景教学氛围。
例如，在学生阅读的过程中，教师要保持环境的安逸和谐，也可借助网络技术为学生播放一些比较优雅轻缓的音乐，以此抚平学生的焦躁情绪，使之可以稳定自己的阅读心态。
在创设情景时，教师也可融入一些问题，利用问题对学生加以引导驱动，让学生以问题为线索，逐步探索更深层次的阅读情景。而在设计问题时，教师也需要贯彻因材施教的教学思想，选择合适的问题方向、问题难度，以此满足不同学生的学习需求，防止学生由于问题难度过高，产生压力;或由于问题难度过低，无法产生学习热情[1]。
英语学习并不是单纯的词汇背诵、语法背诵，其具有较高的开放性、综合性与应用性。所以，在情景创设中，教师也需要为学生提供自主表达的机会，鼓励学生在完成阅读后，彼此交流，表述自己对于文本信息的看法，丰富不同学生的见解，在潜移默化的氛围里加深学生的素材理解。在此基础上，教师需要进一步加强教学氛围的管理，侧重发展学生的阅读耐心、阅读信心。在有效的情景中，奠定学生的深层阅读基础，培养学生的深层阅读意识。
二、传授技巧，指导方法
首先，在展开深层阅读之前，一定要明确文本的大体结构，找到文本的主题段落或主题句子。高中阶段的英语教学难度偏高，学生所接触的文本篇幅较长，在日常教学中，教师不能直接为学生逐字逐句的翻译文本，而是需要适当的调整讲课的模式，为学生展示文本的逻辑结构思维导图，让学生找到整篇文本的主题和重点。同时，要贯彻授人以渔的原则，传授给学生一些寻找关键词句的技巧。例如，如果是关键段落的话，一般会在文本的手段或尾段。而主题句、关键词也一般会隐藏在关键段落中。当学生能够找到这一点，那么便找到了展开深层次阅读的切入点，在掌控文章中心思想的前提下，深度阅读并不再困难。
其次，教师要培养学生的单词推测能力与单词猜测能力。高中生虽然经历了几年的英语学习，积累了一定词汇量。但是在很多时候，例如在做阅读理解习题时，不可能认识文本中的全部单词。在这一情况下，学生不能拿工具书来查阅，那么便只能够通过联系上下文的方式猜测这些单词的含义，防止由于词汇错误理解导致学生对于整篇文章的理解出现偏差。在高中阶段，学生的主要任务是要为高考做准备。高考考核的不仅是学生对于知识的理解，更是学生的心态。很多学生在英语考试中，遇到一个不认识的单词就会十分慌乱，影响到自己之后的答题效果[2]。所以，教师就需要通过深层阅读，有意识地培养学生词汇猜测能力，推理能力，循序渐进的在文本中穿插难度不同、数量不同的陌生词汇，鼓励学生展开日常训练，加强学生对于整篇文章的掌控与系统了解深度，进而提高学生的阅读能力，发挥学生的深层阅读意识。
三、拓展范围，丰富经验
俗话说，学无止境，深层阅读绝对不会局限在课本阅读中。教师需要在完成基本教学活动的前提下，适当的拓展学生的阅读范围，让学生了解不同形式不同主题的英语素材，借此培养学生的语感，增强学生的阅读经验。使之不断的深入，不断的发展潜移默化，提高深层阅读能力。例如，马丁路德金的《I have a dream》是比较适合中学生接触的英语阅读素材。或者教师可以创新教学手段，带领学生了解一些动态性的英语素材。例如，电影《Harry Potter》、《The Avengers》、《Iron Man》等。在这些电影中包含很多语言优美，用词丰富的台词，也有演员所表达出的原汁原味的英语语音，英语逻辑。利用这些素材带领学生展开英语学习，可充分调动学生的学习热情，也可使之了解一些英语长句长文的翻译方法、表述方法，提高学生的深层阅读经验，也可锻炼学生的语言表达逻辑。
除此之外，在深层阅读教学中，教师也需要有意识地为学生传递与英文文化背景相关的信息。借助文化背景，创造良好的阅读语境，鼓励学生站在跨文化交际角度上了解中西方在礼仪、习俗、文化等方面存在的差异。通过这一方式，提高学生的阅读效果、阅读深度，同时也可丰富学生的文化素养。
结论：
综上所述，在高中英语教学中，通过深层阅读，学生可以更深层次的了解英语知识，巩固自己的所学所得，同时可以拓展自己的视野，加深自身的逻辑思维发展深度，提高阅读水准。对此，教师需要为学生提供适当的指导。可以为学生创建情景，合理的选择阅读资源，传授给学生正确的阅读技巧。除此之外，也可适当的展开教学拓展，为学生选择更加广泛的深层阅读素材，逐步培养学生终身学习的意识，养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]王友莲.关于高中英语教学中深层阅读能力的培养分析[J].课程教育研究，2019（37）：62-63.
[2]徐伟艳，金利玲.浅析高中英语教学中深层阅读能力的培养[J].中国校外教育，2017（21）：86+100.
（山东省新泰市第一中学 271200）
关键词：高中英语;深层阅读;能力培养
前言：
阅读是帮助学生提高英语学习效果，强化自身核心素养的重要途径。在高中英语教学中，阅读占据着相对较高的位置，对于学生的应试发展与素养发展都会产生至关重要的影响。所以，作为学生的主要引导者，在引导学生开展英语学习活动时，就必须要正确看待阅读教学的价值，引导学生由浅层阅读转化为深层阅读，提高效果，锻炼能力。
一、创建情境，奠定基础
环境对于人造成的影响是十分直接的。虽然高中阶段的学生已积累了较为丰富的学习经验，自身对于学习也会有正确的认识，具有一定的自我管理能力，控制能力，但很多时候也会受到外界环境的影响，而分散注意力，影响到自己的学习效果。所以，为了让学生可以加深阅读的层次，使之全身心的投入到阅读情景中，教师必须要营造合适的教学情景教学氛围。
例如，在学生阅读的过程中，教师要保持环境的安逸和谐，也可借助网络技术为学生播放一些比较优雅轻缓的音乐，以此抚平学生的焦躁情绪，使之可以稳定自己的阅读心态。
在创设情景时，教师也可融入一些问题，利用问题对学生加以引导驱动，让学生以问题为线索，逐步探索更深层次的阅读情景。而在设计问题时，教师也需要贯彻因材施教的教学思想，选择合适的问题方向、问题难度，以此满足不同学生的学习需求，防止学生由于问题难度过高，产生压力;或由于问题难度过低，无法产生学习热情[1]。
英语学习并不是单纯的词汇背诵、语法背诵，其具有较高的开放性、综合性与应用性。所以，在情景创设中，教师也需要为学生提供自主表达的机会，鼓励学生在完成阅读后，彼此交流，表述自己对于文本信息的看法，丰富不同学生的见解，在潜移默化的氛围里加深学生的素材理解。在此基础上，教师需要进一步加强教学氛围的管理，侧重发展学生的阅读耐心、阅读信心。在有效的情景中，奠定学生的深层阅读基础，培养学生的深层阅读意识。
二、传授技巧，指导方法
首先，在展开深层阅读之前，一定要明确文本的大体结构，找到文本的主题段落或主题句子。高中阶段的英语教学难度偏高，学生所接触的文本篇幅较长，在日常教学中，教师不能直接为学生逐字逐句的翻译文本，而是需要适当的调整讲课的模式，为学生展示文本的逻辑结构思维导图，让学生找到整篇文本的主题和重点。同时，要贯彻授人以渔的原则，传授给学生一些寻找关键词句的技巧。例如，如果是关键段落的话，一般会在文本的手段或尾段。而主题句、关键词也一般会隐藏在关键段落中。当学生能够找到这一点，那么便找到了展开深层次阅读的切入点，在掌控文章中心思想的前提下，深度阅读并不再困难。
其次，教师要培养学生的单词推测能力与单词猜测能力。高中生虽然经历了几年的英语学习，积累了一定词汇量。但是在很多时候，例如在做阅读理解习题时，不可能认识文本中的全部单词。在这一情况下，学生不能拿工具书来查阅，那么便只能够通过联系上下文的方式猜测这些单词的含义，防止由于词汇错误理解导致学生对于整篇文章的理解出现偏差。在高中阶段，学生的主要任务是要为高考做准备。高考考核的不仅是学生对于知识的理解，更是学生的心态。很多学生在英语考试中，遇到一个不认识的单词就会十分慌乱，影响到自己之后的答题效果[2]。所以，教师就需要通过深层阅读，有意识地培养学生词汇猜测能力，推理能力，循序渐进的在文本中穿插难度不同、数量不同的陌生词汇，鼓励学生展开日常训练，加强学生对于整篇文章的掌控与系统了解深度，进而提高学生的阅读能力，发挥学生的深层阅读意识。
三、拓展范围，丰富经验
俗话说，学无止境，深层阅读绝对不会局限在课本阅读中。教师需要在完成基本教学活动的前提下，适当的拓展学生的阅读范围，让学生了解不同形式不同主题的英语素材，借此培养学生的语感，增强学生的阅读经验。使之不断的深入，不断的发展潜移默化，提高深层阅读能力。例如，马丁路德金的《I have a dream》是比较适合中学生接触的英语阅读素材。或者教师可以创新教学手段，带领学生了解一些动态性的英语素材。例如，电影《Harry Potter》、《The Avengers》、《Iron Man》等。在这些电影中包含很多语言优美，用词丰富的台词，也有演员所表达出的原汁原味的英语语音，英语逻辑。利用这些素材带领学生展开英语学习，可充分调动学生的学习热情，也可使之了解一些英语长句长文的翻译方法、表述方法，提高学生的深层阅读经验，也可锻炼学生的语言表达逻辑。
除此之外，在深层阅读教学中，教师也需要有意识地为学生传递与英文文化背景相关的信息。借助文化背景，创造良好的阅读语境，鼓励学生站在跨文化交际角度上了解中西方在礼仪、习俗、文化等方面存在的差异。通过这一方式，提高学生的阅读效果、阅读深度，同时也可丰富学生的文化素养。
结论：
综上所述，在高中英语教学中，通过深层阅读，学生可以更深层次的了解英语知识，巩固自己的所学所得，同时可以拓展自己的视野，加深自身的逻辑思维发展深度，提高阅读水准。对此，教师需要为学生提供适当的指导。可以为学生创建情景，合理的选择阅读资源，传授给学生正确的阅读技巧。除此之外，也可适当的展开教学拓展，为学生选择更加广泛的深层阅读素材，逐步培养学生终身学习的意识，养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]王友莲.关于高中英语教学中深层阅读能力的培养分析[J].课程教育研究，2019（37）：62-63.
[2]徐伟艳，金利玲.浅析高中英语教学中深层阅读能力的培养[J].中国校外教育，2017（21）：86+100.
（山东省新泰市第一中学 271200）