时常思考着一个问题。就是教师“能上课”和“上好课”的问题。对于教师而言,都希望自己是“上好课”(做好老师)而不是“能上课”(做老师)。 “上好课”,除了教师的个人素养(乐观的性格、善良的心、广泛的阅读、丰富的阅历和经历等师德),就教学而言包括了三个方面,即教学准备、教学过程、教学反馈。这三个方面协调统一,就是上好课了。
　　1教学准备
　　教学准备就是备课。简单的备课是阅读教材,整理教案,是“能上课”的准备。“上好课”的准备,包括思想上和行动上的准备。
　　思想上要有课程意识(教什么——是价值问题),就是善于搜集和积累课程资源,提炼课程资源,随时随处捕捉课程资源,使课程资源来源于学生生活,贴近学生的生活,引导和解决学生生活的需要,做到丰富、有用、有趣。
　　行动计划上——要进行广泛的阅读和探究,指对学科知识的广度和深度的了解、掌握。要完成“上好课”的教学准备,教师还要拥有一定的闲暇。闲暇的心完成思想上的教学准备——课程意识;闲暇的时间完成行动上的教学准备——阅读与探究。
　　就教学准备而言,教师的任课不宜超过二门课程。否则,就是“能上课”而不是“上好课”。
　　2教学过程
　　教学过程就是怎样组织教学。没有进行组织教学的课,叫“能上课”。“上好课”的教学过程就是进行有组织的教学。
　　思想上要有教学意识(怎么教——是技术问题),就是教师除了传授丰富、有用、有趣的知识外,更要传授做人的信念;教师除了解惑学生的学习困难外,更要引导和解惑学生的生活;教师教学除了要引人入胜外,更要让学生活得开心,憧憬未来。
　　教学过程上要安排好:如何导入或提出问题,采用怎样的方式进行讲解,如何含接和过度,学生需要哪些预备知识,掌握什么,解决什么;课堂应变措施的准备;怎样活跃课堂气氛,怎样让课堂内容通俗易懂些?怎样让课堂内容更好地联系学生生活和情感?怎样让课堂内容融入教育学达到教育的目的?怎样让课堂内容……
　　组织教学也就是对教学过程的思考和计划。要完成“上好课”的教学过程,教师同样要拥有一定的闲暇。闲暇的心完成思想上“上好课”的教学意识;闲暇的时间完成组织教学上的教学方案的设计和重组教学。
　　3教学反馈
　　教学反馈就是评价意识,评价是教育的秘密。教学反馈包括两方面的反馈,一是课堂上的教学反馈,包括观察和反馈、唤醒和鼓舞、关心和帮助。观察和反馈,即通过观察学生课堂上的反馈,急时调整教学方案;唤醒和鼓舞,即唤醒学生的求知欲望,鼓舞学生创新或探索;关心和帮助,即解决学生的问题和困难。二是课后的教学反思,即先进行教学回顾——发生什么事件,其次是分析事件,再次是改进方法或寻找更好的方法。
　　教学反馈是“上好课”的重要过程。教师更需要拥有一定的闲暇。闲暇的心能产生教学灵感和教学智慧;闲暇的时间有利于课后的教学反思,促进教学的不断提高和改进,使师生双赢,达到和谐。
　　说实话,“能上课”(做老师)容易,可是“上好课”(做好老师)不容易。到底什么是好老师?好老师应具有师德和专业智慧,且师德比专业智慧更重要。
　　教师的师德,就是教师的人格魅力,是教师心灵深处的真、善、美,是教师做人的信念,是关爱学生、尊重学生、宽容学生、欣赏学生、激励学生的具体表现。
　　教师的专业智慧,就是要有广泛的阅读和思考,特别是文哲史的阅读和思考;就是要有高度的概括和总结能力,要有提炼和分析重点、难点的能力;还会懂得有节奏地叙述和表达自己的观点;还会带着有心、用心、交心的观念去教学,教学就自然而然地贴近学生生活,解释学生生活,引导学生生活;教学的内容就不知不觉地成为学生生活的一部份,教育的生活化和生活的教育化就如此相融了。
　　参考文献
　　1刘良华.教师专业成长[M].华东师范大学出版社,2008
　　2张文质.唇舌的授权[M].福州:福建教育出版社,2001