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【摘要】对小学生的情感培养是语文学科启蒙教育阶段的重要内容，教师在教学中以取得好成绩为目标的同时，也不能忽略学生的情感培养。在授课过程中，教师应该注重自身情感的表达，有助于激发学生的灵感，开拓思维，提高学生对语文的学习兴趣，鼓励引导学生阅读、理解、写作能力，帮助学生在学习的过程中升华情感。
【关键词】小学;语文教育;情感
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
在小学学习中，语文并不是让学生单纯地学习文字汉语知识，也不仅仅是去探索、了解中国更多的文化，更重要的是引导学生树立正确的价值观，加强其情感方面的培养，提高审美能力，陶冶情操，这样才能真正提升学生的综合素质。本文就当下小学语文教学中关于情感培养的话题，进一步分析并提出相关建议。
一、教师注重声情并茂，营造课堂氛围
语文作为一个人文性的学科，是需要教授者和接收者都倾注于情感的，如果教师在讲述课文或者诗词时，缺少自身感情的流露，学生会在接受理解的过程中有一定的难度，如果没有良好、轻松的授课氛围，只是老师一味地去讲，这样的课堂也缺少一定的生气，所以一个轻松愉悦的学习环境是很重要的，一方面可以激发学生的思维，另一方面也可以加强师生间的交流沟通，增进师生友谊，激发学生学习的兴趣。在一个身心愉悦的环境里接受知识，学习本身就变成了一种乐趣，也有利于学生大胆、无拘无束地去表达自己的想法，乐于学习，从而提高课堂效率。
二、注重情感激发点，培养学生学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。所以在学习过程中，学生的兴趣和自主学习是很重要的，所以老师在授课过程中，找准情感激发点，极大程度去发散学生的思维，进而鼓舞学生学习语文的兴趣。
（一）从生活出发，教材结合实践
所有艺术作品都源于生活，小学生虽然都没有太多生活经验，但老师应该在授课过程中完美地将课本知识靠近生活，从身边的小事出发，让每位同学都参与其中，其后上升教材，这样也可以加强学生对课本知识的理解，老师可以将课堂内容与日常生活联系起来，找准情感的激发点，使学生更深刻、透彻地理解中心内容。
例如在语文三年级上册中《风筝》一课，在学习过程中，老师可以先让学生回忆之前放风筝的经历，并提出相关问题，这样就可以将学生代入童年放风筝的场景中，提问学生放风筝时的心情和感受，这样学生就可以身临其境，真切地去感受作者想要表达的情感。
（二）激发学生想象空间，引发情感共鸣
小学生在学习新内容的时候，有着想象力丰富、情感思维跳跃度活跃等优势，所以老师在教学中，务必要充分发挥其优势，通过课堂内容，最大程度引导学生去想象课文中的世界，运用生动形象的讲解和情景设定，让学生充分理解主人公的情感，设身处地，从而达到共鸣。
例如：在学习《皇帝的新装》一文时，老师应该通过影视作品、音乐、话剧等形式，让学生看到一个虚伪的国王形象，将学生代入故事中的情景，请他们讲一讲自己的看法，起到情感共振效果。
（三）培养学生欣赏插图的能力，理解主旨
小学的语文课本中有很多丰富的插图，根据课文的内容，图画也囊括了很多方面，这也吸引了学生们的眼球，提高了学生的学习兴趣，教师在上课时也要注重这些插图的重要性，正确引导学生欣赏插图，激发学生的情感体验，从而理解所学文章的主旨意思。
三、设立情景，帮助学生体验情感
相对而言，小学生的逻辑思维有一定的欠缺，加上他们本没有太多的生活阅历，所以老师在讲课时，应该适当地设立一些情景，帮助学生理解课文内容，利用当代新媒体技术也是很有必要的，运用影像以及视频直观的特点，让学生更加深刻地去感受文章故事发生的背景与环境，感受主人公或者作者的心情，从而获得情感体验。
四、培养学生写作能力，升华情感
小学语文知识的学习，不仅要注重文化知识的输入，还要培养学生自主创作的精神，小学生的写作培养，主要目的是升华其情感，把在课堂上及课文中学到的知识进行整合，变成自己的理解，这对日常的积累和写作的灵感亦是有很大帮助，写作也有利于提升学生自我发展的空间，老师用正确有效的方式并且有针对性地去指导学生写作，也是在提升小学生的情感素养，锻炼、加强他们的情感表达能力。
五、总结
以上可见，小学生的情感培养是小学语文教师在教学中的一项重要任务，老师只有在传授知识时代入自身情感，这样才可以激发学生的思维，找准现实与艺术的联系和情感碰撞，引导学生设身处地去思考作者或者主人公的情感，在生僻不常见的情景设定下的文章，老师也应该自己创立情景，让学生能够在理解上没有盲区，尽可能达到深刻、透彻的理解效果，从而达到情感的共鸣，升华自身的情感素养，加强写作能力也是重要的一部分，通过写作的考察，可以巩固所学的知识，使输入达到饱和状态，进而提高学生综合
素养。
参考文献
[1]陆庆芳.小学语文习作教学中的情感培养研究[J].课程教育研究，2012（20）.
[2]达瓦曲珍.小学语文教育中的情感培养[J].东方青年·教师，2013（12）.
[3]徐少锋.浅析小学语文教育中情感培养的实践思考[J].科教文汇（中旬刊），2012（11）.
[4]焦仲萍.浅析小学语文教学中情感的培养[J].快乐阅读旬刊，2013（2）.
作者简介：陆勇，1972年生，大学本科，黑龙江省哈尔滨市人，小学高级，研究方向：小学教育。
（编辑：钟园）
【关键词】小学;语文教育;情感
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
在小学学习中，语文并不是让学生单纯地学习文字汉语知识，也不仅仅是去探索、了解中国更多的文化，更重要的是引导学生树立正确的价值观，加强其情感方面的培养，提高审美能力，陶冶情操，这样才能真正提升学生的综合素质。本文就当下小学语文教学中关于情感培养的话题，进一步分析并提出相关建议。
一、教师注重声情并茂，营造课堂氛围
语文作为一个人文性的学科，是需要教授者和接收者都倾注于情感的，如果教师在讲述课文或者诗词时，缺少自身感情的流露，学生会在接受理解的过程中有一定的难度，如果没有良好、轻松的授课氛围，只是老师一味地去讲，这样的课堂也缺少一定的生气，所以一个轻松愉悦的学习环境是很重要的，一方面可以激发学生的思维，另一方面也可以加强师生间的交流沟通，增进师生友谊，激发学生学习的兴趣。在一个身心愉悦的环境里接受知识，学习本身就变成了一种乐趣，也有利于学生大胆、无拘无束地去表达自己的想法，乐于学习，从而提高课堂效率。
二、注重情感激发点，培养学生学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。所以在学习过程中，学生的兴趣和自主学习是很重要的，所以老师在授课过程中，找准情感激发点，极大程度去发散学生的思维，进而鼓舞学生学习语文的兴趣。
（一）从生活出发，教材结合实践
所有艺术作品都源于生活，小学生虽然都没有太多生活经验，但老师应该在授课过程中完美地将课本知识靠近生活，从身边的小事出发，让每位同学都参与其中，其后上升教材，这样也可以加强学生对课本知识的理解，老师可以将课堂内容与日常生活联系起来，找准情感的激发点，使学生更深刻、透彻地理解中心内容。
例如在语文三年级上册中《风筝》一课，在学习过程中，老师可以先让学生回忆之前放风筝的经历，并提出相关问题，这样就可以将学生代入童年放风筝的场景中，提问学生放风筝时的心情和感受，这样学生就可以身临其境，真切地去感受作者想要表达的情感。
（二）激发学生想象空间，引发情感共鸣
小学生在学习新内容的时候，有着想象力丰富、情感思维跳跃度活跃等优势，所以老师在教学中，务必要充分发挥其优势，通过课堂内容，最大程度引导学生去想象课文中的世界，运用生动形象的讲解和情景设定，让学生充分理解主人公的情感，设身处地，从而达到共鸣。
例如：在学习《皇帝的新装》一文时，老师应该通过影视作品、音乐、话剧等形式，让学生看到一个虚伪的国王形象，将学生代入故事中的情景，请他们讲一讲自己的看法，起到情感共振效果。
（三）培养学生欣赏插图的能力，理解主旨
小学的语文课本中有很多丰富的插图，根据课文的内容，图画也囊括了很多方面，这也吸引了学生们的眼球，提高了学生的学习兴趣，教师在上课时也要注重这些插图的重要性，正确引导学生欣赏插图，激发学生的情感体验，从而理解所学文章的主旨意思。
三、设立情景，帮助学生体验情感
相对而言，小学生的逻辑思维有一定的欠缺，加上他们本没有太多的生活阅历，所以老师在讲课时，应该适当地设立一些情景，帮助学生理解课文内容，利用当代新媒体技术也是很有必要的，运用影像以及视频直观的特点，让学生更加深刻地去感受文章故事发生的背景与环境，感受主人公或者作者的心情，从而获得情感体验。
四、培养学生写作能力，升华情感
小学语文知识的学习，不仅要注重文化知识的输入，还要培养学生自主创作的精神，小学生的写作培养，主要目的是升华其情感，把在课堂上及课文中学到的知识进行整合，变成自己的理解，这对日常的积累和写作的灵感亦是有很大帮助，写作也有利于提升学生自我发展的空间，老师用正确有效的方式并且有针对性地去指导学生写作，也是在提升小学生的情感素养，锻炼、加强他们的情感表达能力。
五、总结
以上可见，小学生的情感培养是小学语文教师在教学中的一项重要任务，老师只有在传授知识时代入自身情感，这样才可以激发学生的思维，找准现实与艺术的联系和情感碰撞，引导学生设身处地去思考作者或者主人公的情感，在生僻不常见的情景设定下的文章，老师也应该自己创立情景，让学生能够在理解上没有盲区，尽可能达到深刻、透彻的理解效果，从而达到情感的共鸣，升华自身的情感素养，加强写作能力也是重要的一部分，通过写作的考察，可以巩固所学的知识，使输入达到饱和状态，进而提高学生综合
素养。
参考文献
[1]陆庆芳.小学语文习作教学中的情感培养研究[J].课程教育研究，2012（20）.
[2]达瓦曲珍.小学语文教育中的情感培养[J].东方青年·教师，2013（12）.
[3]徐少锋.浅析小学语文教育中情感培养的实践思考[J].科教文汇（中旬刊），2012（11）.
[4]焦仲萍.浅析小学语文教学中情感的培养[J].快乐阅读旬刊，2013（2）.
作者简介：陆勇，1972年生，大学本科，黑龙江省哈尔滨市人，小学高级，研究方向：小学教育。
（编辑：钟园）