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摘要：古诗文教学是小学语文教学中的重点和难点部分，新课程标准的提出也对古诗文教学提出了新要求。小学语文教师在古诗文教学中要重视培养学生对古诗的感悟和想象，不能只停留在对古诗阅读和理解的表面层次上。古诗文的写作手法和语法跟现代文差别很大，小学生学习起来常常遇到困难，教师要通过不断完善教学方法，让学生熟练地掌握古诗文的断句规律和阅读方法，通过培养学生的语感，让学生体会古诗文的魅力和韵味，增强对古诗文的理解和感悟，感受作者表达的情感，培养学生的综合语文素养。
关键词：小学语文;古诗文教学;语感培养
语感对小学生学习古诗文非常重要，通过培养语感能够帮助学生理解一些存在省略句和生僻字的古诗文。小学语文教师要根据学生的学习需求以及新课程标准的要求，在语文教学中重点培养学生的语感，提高学生的能力。增强学生对语言复杂、内容丰富、层次感强的古诗文的理解，通过语感感悟古诗文的内涵，理解作者通过文章表达的情感。
一、小学语文古诗文教学中培养学生语感的意义
（一）语感是小学生学习语文的基本素质
语感在小学生学习语文过程中具有重要意义，是学生必备的基本素质之一。古诗文具有内涵丰富、层次多、语言简练的特点，小学生的认知水平有限，在学习古诗文过程中对文章表达的深层含义很难理解，很难掌握作者在文章中表达的情感。如果学生不能够理解文章的主要含义，在阅读和理解古诗文过程中就会出现偏差，出现理解错误或者理解不到位的现象。通过语感培养，能够帮助学生对文章进行深层含义的理解，感受作者表达的情感。小学生还处于启蒙时期，是培养学习习惯和学习方法的重要时期，因此教师在教学中要重视培养学生的语感，通过语感的建立为学生日后学习语文做好基础，具备学好古诗文的基本素质，提高学生的认知水平，学好古诗文。
（二）培养语感利于古诗文文化的传承
古诗文是中华文化的代表之一，蕴含着悠久的历史和丰富的文学知识，古诗文的表现形式多样、内涵丰富，也是历史产物的代表。每一首古诗文都通过不同的表现形式向读者展示了不同的内容和情景，或是美丽的景象，或是深刻的道理。在语文学习中，学生会接触到词、诗、文言文等多种形式的古诗文内容，学生只有对古诗文作品充分理解，感受古诗文之美，才能够产生兴趣，更好地将传统文化传承下去。培养语感是学生理解古诗文的工具，也是提高对古诗文认识的基本素养，小学语文教师要重视完善教学模式，通过采用合理的教学方法，培养学生的语感水平。
二、小学语文古诗文教学中培养语感的教学策略
（一）诠释文字，培养语感
小学生由于年纪较小，认知水平有限，古诗文的语言精简艰涩，学生很难理解。因此小学语文教师在进行古诗文讲解时，首先要带领学生熟读全文，对诗文中难理解的字、词进行讲解。引导学生对不懂的字词通过看文章注释以及联系前后诗句自行理解，通过理顺诗文掌握古诗文的意思，再由教师对重点和难点进行讲解。学生通过自己独立思考和练习阅读，能够增强语感，养成良好的学习习惯。
（二）通过背诵，培养语感
背诵古诗文是小学生学习古诗文的重要方法，通过对古诗文的熟读、背诵，能够增强学生对古诗文的理解，了解古人的语法和表现形式，理解文章的背景、古人的生活形态和环境等人文因素。在学生反复阅读、背诵的过程中，也是学生记忆、思考和理解的过程中，通过背诵学生能够理解古诗文的内涵，感受到古诗文的韵味，也是学生积累知识的有效途径。在背诵古诗文之前，教师要重视引导学生感悟古诗的情感，对古诗文有初步的理解和认识，切不可急于求成、让学生死记硬背。首先，教师可以先让学生对古诗文进行断句，掌握古诗文的阅读节奏，通过有节奏地阅读理解文章的情感。例如《寒食》一课，在教学时教师可以先带领学生通读古诗，对诗文进行节奏划分，掌握了古诗的节奏规律，读懂了文章意思再进行背诵，让学生通过背诵加深对这首诗的记忆和理解。这首诗的前两句是对长安寒食风光的一般性描写，而后两句放生的时间变化，从白昼到夜晚，“日暮”便是整首诗的转折，诗句看似平淡朴实，但是能夠反映出当时社会背景，表达了作者对封建腐败政治的强烈讽刺。通过背诵古诗文，能够增强学生对古诗文的深层理解，培养学生的语感，丰富学生的知识内涵。
（三）拓展教学联想古诗文画面
古诗文常常采用精简的语言描绘各种美丽的场景，让人浮想联翩。教师可以通过向学生讲解古诗文的含义，将古诗文用现代语言进行翻译，也可以引导学生自己讲出对古诗文的理解，增强学生的想象力，培养学生的语感，通过联想的方式，让学生脑海中形成文章描述的场景。例如，教师在讲解《十五夜望月》一课时，可以通过对文章的翻译讲解，帮助学生在脑中形成文章的场景：中秋的夜晚，月光照在庭院上，感觉庭院的地上好似被铺上了一层霜雪那样白，乌鸦在树枝上歇息。深夜里，秋露打湿了庭院内的桂花，让人感到些许清冷，人们都望着今晚的明月，也不知道那秋天的思乡之情会落到谁家。引导学生对古诗文中的情景想象后，教师可以通过多媒体为学生播放一些视频和动画，为学生展示出诗中的场景，通过对场景的展现，增强对古诗文的理解和记忆，培养学生再次阅读的语感。教师可以向学生提问：“本文最能够让同学们产生丰富想象的诗句是哪一句？”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”这句诗充分表达了诗人望着月光思念远方的情感。教师通过对问题的设计能够引导学生想象，通过这样的方式，加强学生的语感练习，让学生对整首诗文形成深刻的记忆，通过对场景的想象，感受诗中的情感，让学生融入诗中情景。
（四）不断积累，培养语感
小学生想要形成语感，需要不断积累，循序渐进地去练习，才能逐渐形成语感习惯，同样语文学习也是一个重在积累的过程。因此，小学语文教师在教学中也要重视引导学生对一些优秀的古诗词进行积累和背诵，积累过程中要重视阅读的节奏和断句，通过理解文章形成记忆，了解古人的语言表达方式，要饱含隋感地阅读和朗诵，理解古诗文的深层内涵。除了对教材内容的学习，学生要重视课外积累，唐诗、元曲、宋词，每一时期的古诗文都有不同的特点，丰富学生的知识含量，通过大量的练习和阅读才能丰富学生的文学素养，提高学生的阅读和理解能力，培养语感，激发学生对古诗文学习的兴趣。
（五）丰富校园活动，培养语感
古诗文的学习不仅局限于课堂上，通过丰富的教学活动，更能增强学生的参与感。教师可以通过组织一些班级活动，增加学生学习古诗文的机会。例如古诗文朗诵大赛、古诗文积累大赛等。通过竞赛形式培养学生的竞争意识，激发学生的积累兴趣，同时在比赛过程中增加了学生之间的交流。在学生备赛过程中也是学生扎实基础，锻炼基本功的机会，是培养学生语感的好机会。比赛过程中教师要重视鼓励学生，对于表现出色的学生，教师要积极鼓励;对于学生存在的语序错误、断句节奏错误、发音错误等，教师要及时纠正，培养学生养成良好的语感。通过古诗文活动，能够丰富学生的眼界，学生之间相互取长补短，促进学生成长。同时可以组织学生参与一些亲子阅读活动，每天由家长和学生一起参与阅读，阅读不在于量多，要重视长期积累，循序渐进，让学生在每天参与课后阅读诗文过程中，潜移默化地形成古诗文语感，提高古诗文积累效果。
三、结语
在小学古诗文教学中，培养学生语感具有重要意义，能够有效增强学生对古诗文的理解能力，感受作者表达的情感，通过感受古诗文的韵味和魅力，激发学生的学习兴趣。因此，作为小学语文教师，在教学中要重视培养学生的语感，引导学生养成良好的习惯，做好学习古诗文的基础。同时要重视课外积累，通过对不同形式、不同内容的古诗文进行阅读、理解、记忆，形成语感，丰富知识储备，提高学生的综合能力。
关键词：小学语文;古诗文教学;语感培养
语感对小学生学习古诗文非常重要，通过培养语感能够帮助学生理解一些存在省略句和生僻字的古诗文。小学语文教师要根据学生的学习需求以及新课程标准的要求，在语文教学中重点培养学生的语感，提高学生的能力。增强学生对语言复杂、内容丰富、层次感强的古诗文的理解，通过语感感悟古诗文的内涵，理解作者通过文章表达的情感。
一、小学语文古诗文教学中培养学生语感的意义
（一）语感是小学生学习语文的基本素质
语感在小学生学习语文过程中具有重要意义，是学生必备的基本素质之一。古诗文具有内涵丰富、层次多、语言简练的特点，小学生的认知水平有限，在学习古诗文过程中对文章表达的深层含义很难理解，很难掌握作者在文章中表达的情感。如果学生不能够理解文章的主要含义，在阅读和理解古诗文过程中就会出现偏差，出现理解错误或者理解不到位的现象。通过语感培养，能够帮助学生对文章进行深层含义的理解，感受作者表达的情感。小学生还处于启蒙时期，是培养学习习惯和学习方法的重要时期，因此教师在教学中要重视培养学生的语感，通过语感的建立为学生日后学习语文做好基础，具备学好古诗文的基本素质，提高学生的认知水平，学好古诗文。
（二）培养语感利于古诗文文化的传承
古诗文是中华文化的代表之一，蕴含着悠久的历史和丰富的文学知识，古诗文的表现形式多样、内涵丰富，也是历史产物的代表。每一首古诗文都通过不同的表现形式向读者展示了不同的内容和情景，或是美丽的景象，或是深刻的道理。在语文学习中，学生会接触到词、诗、文言文等多种形式的古诗文内容，学生只有对古诗文作品充分理解，感受古诗文之美，才能够产生兴趣，更好地将传统文化传承下去。培养语感是学生理解古诗文的工具，也是提高对古诗文认识的基本素养，小学语文教师要重视完善教学模式，通过采用合理的教学方法，培养学生的语感水平。
二、小学语文古诗文教学中培养语感的教学策略
（一）诠释文字，培养语感
小学生由于年纪较小，认知水平有限，古诗文的语言精简艰涩，学生很难理解。因此小学语文教师在进行古诗文讲解时，首先要带领学生熟读全文，对诗文中难理解的字、词进行讲解。引导学生对不懂的字词通过看文章注释以及联系前后诗句自行理解，通过理顺诗文掌握古诗文的意思，再由教师对重点和难点进行讲解。学生通过自己独立思考和练习阅读，能够增强语感，养成良好的学习习惯。
（二）通过背诵，培养语感
背诵古诗文是小学生学习古诗文的重要方法，通过对古诗文的熟读、背诵，能够增强学生对古诗文的理解，了解古人的语法和表现形式，理解文章的背景、古人的生活形态和环境等人文因素。在学生反复阅读、背诵的过程中，也是学生记忆、思考和理解的过程中，通过背诵学生能够理解古诗文的内涵，感受到古诗文的韵味，也是学生积累知识的有效途径。在背诵古诗文之前，教师要重视引导学生感悟古诗的情感，对古诗文有初步的理解和认识，切不可急于求成、让学生死记硬背。首先，教师可以先让学生对古诗文进行断句，掌握古诗文的阅读节奏，通过有节奏地阅读理解文章的情感。例如《寒食》一课，在教学时教师可以先带领学生通读古诗，对诗文进行节奏划分，掌握了古诗的节奏规律，读懂了文章意思再进行背诵，让学生通过背诵加深对这首诗的记忆和理解。这首诗的前两句是对长安寒食风光的一般性描写，而后两句放生的时间变化，从白昼到夜晚，“日暮”便是整首诗的转折，诗句看似平淡朴实，但是能夠反映出当时社会背景，表达了作者对封建腐败政治的强烈讽刺。通过背诵古诗文，能够增强学生对古诗文的深层理解，培养学生的语感，丰富学生的知识内涵。
（三）拓展教学联想古诗文画面
古诗文常常采用精简的语言描绘各种美丽的场景，让人浮想联翩。教师可以通过向学生讲解古诗文的含义，将古诗文用现代语言进行翻译，也可以引导学生自己讲出对古诗文的理解，增强学生的想象力，培养学生的语感，通过联想的方式，让学生脑海中形成文章描述的场景。例如，教师在讲解《十五夜望月》一课时，可以通过对文章的翻译讲解，帮助学生在脑中形成文章的场景：中秋的夜晚，月光照在庭院上，感觉庭院的地上好似被铺上了一层霜雪那样白，乌鸦在树枝上歇息。深夜里，秋露打湿了庭院内的桂花，让人感到些许清冷，人们都望着今晚的明月，也不知道那秋天的思乡之情会落到谁家。引导学生对古诗文中的情景想象后，教师可以通过多媒体为学生播放一些视频和动画，为学生展示出诗中的场景，通过对场景的展现，增强对古诗文的理解和记忆，培养学生再次阅读的语感。教师可以向学生提问：“本文最能够让同学们产生丰富想象的诗句是哪一句？”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”这句诗充分表达了诗人望着月光思念远方的情感。教师通过对问题的设计能够引导学生想象，通过这样的方式，加强学生的语感练习，让学生对整首诗文形成深刻的记忆，通过对场景的想象，感受诗中的情感，让学生融入诗中情景。
（四）不断积累，培养语感
小学生想要形成语感，需要不断积累，循序渐进地去练习，才能逐渐形成语感习惯，同样语文学习也是一个重在积累的过程。因此，小学语文教师在教学中也要重视引导学生对一些优秀的古诗词进行积累和背诵，积累过程中要重视阅读的节奏和断句，通过理解文章形成记忆，了解古人的语言表达方式，要饱含隋感地阅读和朗诵，理解古诗文的深层内涵。除了对教材内容的学习，学生要重视课外积累，唐诗、元曲、宋词，每一时期的古诗文都有不同的特点，丰富学生的知识含量，通过大量的练习和阅读才能丰富学生的文学素养，提高学生的阅读和理解能力，培养语感，激发学生对古诗文学习的兴趣。
（五）丰富校园活动，培养语感
古诗文的学习不仅局限于课堂上，通过丰富的教学活动，更能增强学生的参与感。教师可以通过组织一些班级活动，增加学生学习古诗文的机会。例如古诗文朗诵大赛、古诗文积累大赛等。通过竞赛形式培养学生的竞争意识，激发学生的积累兴趣，同时在比赛过程中增加了学生之间的交流。在学生备赛过程中也是学生扎实基础，锻炼基本功的机会，是培养学生语感的好机会。比赛过程中教师要重视鼓励学生，对于表现出色的学生，教师要积极鼓励;对于学生存在的语序错误、断句节奏错误、发音错误等，教师要及时纠正，培养学生养成良好的语感。通过古诗文活动，能够丰富学生的眼界，学生之间相互取长补短，促进学生成长。同时可以组织学生参与一些亲子阅读活动，每天由家长和学生一起参与阅读，阅读不在于量多，要重视长期积累，循序渐进，让学生在每天参与课后阅读诗文过程中，潜移默化地形成古诗文语感，提高古诗文积累效果。
三、结语
在小学古诗文教学中，培养学生语感具有重要意义，能够有效增强学生对古诗文的理解能力，感受作者表达的情感，通过感受古诗文的韵味和魅力，激发学生的学习兴趣。因此，作为小学语文教师，在教学中要重视培养学生的语感，引导学生养成良好的习惯，做好学习古诗文的基础。同时要重视课外积累，通过对不同形式、不同内容的古诗文进行阅读、理解、记忆，形成语感，丰富知识储备，提高学生的综合能力。