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摘 要：非连续性文本阅读是初中语文教学的重要内容，其在为学生提供多元阅读体验的同时，有效地提升了学生的语言文字能力，培养了学生的语文素养。在阐述语文非连续性文本阅读教学价值的同时，就非连续性文本阅读教学策略战略分析，期望能提升初中生的阅读水平，进而促进学生的全面发展。
关键词：语文教学;非连续性;文本阅读;教学策略
新课标教学背景下，非连续文本阅读被纳入《义务教育语文课程标准》，成为语文教育的重要组成部分。传统教学模式下，初中语文非连续性文本阅读教学存在较大问题，这对学生语文综合能力和文学素养培养造成较大阻碍。新时期，创新非连续性文本阅读教学策略已经成为初中语文教学的关键所在。
一、语文非连续性文本阅读教学价值
1.丰富语文阅读教学形式
作为初中语文阅读教学的重要组成，非连续性文本阅读教学有概括性强、简洁明了的特点，其能通过多种形式进行信息传递，有效地确保了阅读信息的丰富性、有效性[1]。从教学过程来看，其丰富了语文阅读文本，拓展了初中语文阅读文本的空间，对初中学生阅读能力的训练具有延伸意义。
2.改变传统阅读教学问题
传统教学模式下，初中语文教学中存在较大问题，一方面教师对于新型阅读教学认知较少，这使得阅读教学模式单一;另一方面学生在阅读方面的兴趣不高，定式思维较为明显，阅读教学、语文教学效果有限;此外，受教学资源少等因素的影响，初中阅读教学质量较低。新时期，借助于非连续性文本教学，教学资源得以有效丰富，其完善了阅读教学理论和体系，提升了语文教学质量。
3.促进初中学生全面发展
非连续性文本阅读教学注重学生综合阅读能力的培养。在教学实践中，其不仅关注学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，而且在教学实践中，通过对文本信息的获取、解释、反思和评价，学生能充分地领会文本背后的精神情感，并在生活中去践行，这不仅锻炼了学生的语文能力，培养了学生文学素养，更对学生人格健全和综合发展具有深刻影响。
二、初中语文非连续性文本阅读教学的具体策略
1.激发学生文本阅读兴趣
传统语文教学中，学生对于阅读教学的兴趣不高，这使得在阅读教学中，学生抵触心理较为明显，影响了语文教学质量。对此，语文教师要加强文本与生活的联系，使得学生体会到非连续文本教学与我们生活息息相关，进而提升非连续文本教学质量。譬如，在教学实践中，教师可以引导学生观察周边的非连续性阅读文本，如电子产品说明书、零食外包装的表格及说明、网络游戏的图解指南等，通过这些文本阅读，教师可以使得文本阅读教学回归生活，提升语文阅读教学的有效性。
2.强化文本内容深层分析
分析文本内容，挖掘文本情感，培养自身人文素养是语文文本教学的重要目的[2]。在教学实践中，教师应注重文本背后情感的有效挖掘，并以此来对学生进行教育，进而达到情感熏陶的目的。然而以往教学中，较多语文教师引导学生阅读的目的在于完成课后习题，缺乏对文本背后情感的挖掘，影响了语文阅读教学质量。对此，在当前非连续文本教学中，首先就要设置明确的教学目标，然后进行多种阅读组织手段的有效结合，最后，注重生活与非连续性文本阅读教学的迁移和相互转换，以此来达到良好的语文教学效果。譬如，在散文《棉花！棉花！》节选阅读中，教师不仅要关注文本表面上存在的问题，如为什么问题连用两个感叹号;同时又要挖掘棉花背后所带有的情感。只有这样，才能明白棉花的具体内涵，也才能知晓作者用感叹号表达了棉花强烈的赞美之情，而棉花也带有暖暖的母爱。新时期，只有从文本表面进行分析，并挖掘文本背后的知识，才能准确掌握作者所要表达的情感，提升学生的文学素养，培训学生人文情怀。
3.创新文本阅读教学方法
要进一步提升语文非连续文本阅读教学质量，还需进行教学方式的系统优化。传统语文教学中，教师对文本教学的方法较为单一，这使得教学关键信息抓取、通读整合、情感定位存在一定误差，影响了整体教学质量。现阶段，在语文非连续性文本阅读教学中，语文教师应注重阅读教学方法的有效创新;从教学组织、阅读策略等方面开展非连续文本阅读教学。譬如，在教学组织中，教师不仅要加大多媒体教学设备的应用，还应系统采用分组教学、探究教学方式，实现教学组织形式的创新。而在阅读策略创新中，可采用分布分析的方法开展教学。首先，教师需进行教学目标的定位分析;然后采用片段联系法解释文本内容，实现文本通读—整合的关联;同时，注重文本阅读教学过程的举例—联想，寻找相似文本，实现教学内容的延伸;最后，还应进行问题反思，采用客观评价文本与连续生活的方式，对学会进行情感引导，培养学生的人文素养，促进学生全面发展。
非連续文本阅读教学对于初中生语文教学质量具有较大影响。教学实践中，语文教师只有充分认识到非连续文本阅读教学的必要性，并在教学实践中进行教学策略的规范应用，才能有效地提升语文阅读教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]许文展.试论初中语文非连续性文本阅读能力的培养[J].新课程，2018（26）：170.
[2]徐婷婷.非连续文本阅读教学的“跨界”与“坚守”[J].小学教学研究，2019（11）：64-67.
编辑 段丽君
关键词：语文教学;非连续性;文本阅读;教学策略
新课标教学背景下，非连续文本阅读被纳入《义务教育语文课程标准》，成为语文教育的重要组成部分。传统教学模式下，初中语文非连续性文本阅读教学存在较大问题，这对学生语文综合能力和文学素养培养造成较大阻碍。新时期，创新非连续性文本阅读教学策略已经成为初中语文教学的关键所在。
一、语文非连续性文本阅读教学价值
1.丰富语文阅读教学形式
作为初中语文阅读教学的重要组成，非连续性文本阅读教学有概括性强、简洁明了的特点，其能通过多种形式进行信息传递，有效地确保了阅读信息的丰富性、有效性[1]。从教学过程来看，其丰富了语文阅读文本，拓展了初中语文阅读文本的空间，对初中学生阅读能力的训练具有延伸意义。
2.改变传统阅读教学问题
传统教学模式下，初中语文教学中存在较大问题，一方面教师对于新型阅读教学认知较少，这使得阅读教学模式单一;另一方面学生在阅读方面的兴趣不高，定式思维较为明显，阅读教学、语文教学效果有限;此外，受教学资源少等因素的影响，初中阅读教学质量较低。新时期，借助于非连续性文本教学，教学资源得以有效丰富，其完善了阅读教学理论和体系，提升了语文教学质量。
3.促进初中学生全面发展
非连续性文本阅读教学注重学生综合阅读能力的培养。在教学实践中，其不仅关注学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，而且在教学实践中，通过对文本信息的获取、解释、反思和评价，学生能充分地领会文本背后的精神情感，并在生活中去践行，这不仅锻炼了学生的语文能力，培养了学生文学素养，更对学生人格健全和综合发展具有深刻影响。
二、初中语文非连续性文本阅读教学的具体策略
1.激发学生文本阅读兴趣
传统语文教学中，学生对于阅读教学的兴趣不高，这使得在阅读教学中，学生抵触心理较为明显，影响了语文教学质量。对此，语文教师要加强文本与生活的联系，使得学生体会到非连续文本教学与我们生活息息相关，进而提升非连续文本教学质量。譬如，在教学实践中，教师可以引导学生观察周边的非连续性阅读文本，如电子产品说明书、零食外包装的表格及说明、网络游戏的图解指南等，通过这些文本阅读，教师可以使得文本阅读教学回归生活，提升语文阅读教学的有效性。
2.强化文本内容深层分析
分析文本内容，挖掘文本情感，培养自身人文素养是语文文本教学的重要目的[2]。在教学实践中，教师应注重文本背后情感的有效挖掘，并以此来对学生进行教育，进而达到情感熏陶的目的。然而以往教学中，较多语文教师引导学生阅读的目的在于完成课后习题，缺乏对文本背后情感的挖掘，影响了语文阅读教学质量。对此，在当前非连续文本教学中，首先就要设置明确的教学目标，然后进行多种阅读组织手段的有效结合，最后，注重生活与非连续性文本阅读教学的迁移和相互转换，以此来达到良好的语文教学效果。譬如，在散文《棉花！棉花！》节选阅读中，教师不仅要关注文本表面上存在的问题，如为什么问题连用两个感叹号;同时又要挖掘棉花背后所带有的情感。只有这样，才能明白棉花的具体内涵，也才能知晓作者用感叹号表达了棉花强烈的赞美之情，而棉花也带有暖暖的母爱。新时期，只有从文本表面进行分析，并挖掘文本背后的知识，才能准确掌握作者所要表达的情感，提升学生的文学素养，培训学生人文情怀。
3.创新文本阅读教学方法
要进一步提升语文非连续文本阅读教学质量，还需进行教学方式的系统优化。传统语文教学中，教师对文本教学的方法较为单一，这使得教学关键信息抓取、通读整合、情感定位存在一定误差，影响了整体教学质量。现阶段，在语文非连续性文本阅读教学中，语文教师应注重阅读教学方法的有效创新;从教学组织、阅读策略等方面开展非连续文本阅读教学。譬如，在教学组织中，教师不仅要加大多媒体教学设备的应用，还应系统采用分组教学、探究教学方式，实现教学组织形式的创新。而在阅读策略创新中，可采用分布分析的方法开展教学。首先，教师需进行教学目标的定位分析;然后采用片段联系法解释文本内容，实现文本通读—整合的关联;同时，注重文本阅读教学过程的举例—联想，寻找相似文本，实现教学内容的延伸;最后，还应进行问题反思，采用客观评价文本与连续生活的方式，对学会进行情感引导，培养学生的人文素养，促进学生全面发展。
非連续文本阅读教学对于初中生语文教学质量具有较大影响。教学实践中，语文教师只有充分认识到非连续文本阅读教学的必要性，并在教学实践中进行教学策略的规范应用，才能有效地提升语文阅读教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]许文展.试论初中语文非连续性文本阅读能力的培养[J].新课程，2018（26）：170.
[2]徐婷婷.非连续文本阅读教学的“跨界”与“坚守”[J].小学教学研究，2019（11）：64-67.
编辑 段丽君