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小学数学教材一般按照学生年龄和认知特点进行单元、课时的安排,但在实际教学中,一些教师往往过分依赖教材中的目录、单元和课时划分,只注重眼前的知识点教学,而忽视了整体性知识结构。只关注散点化、碎片化、孤立的知识点教学,而忽视长远的、整体性数学知识结构的构建,必将不利于学生的数学思维和能力的长期发展。