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摘 要： 英语是学生了解世界的窗口，也是走向世界的必经之路。世界在变化，一切都在进步，英语教学，特别是七年级英语教学，承小学英语教学之先启初中英语教学之后，显得特别重要。
关键词： 七年级英语教学 教学策略 兴趣培养
十余年来我已习惯采用固定的九年级英语教学模式，2013年我代七年级两个班的英语，如何搞好课堂教学，圆满完成本学年教学任务，着实令我捏了一把汗。由于我2013年还兼任一个班的班主任，一学年来与学生接触频繁，得以近距离观察他们，对如何做好七年级英语教学意外地有了些许收获。
一、学会“偷懒”，培养学生主动学习意识
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这是对传统教师的生动写照。现实中终有那么一天，教师声音哑了，身体累垮了，这时没有了教师的拼命讲，学生也不知道怎么学了。为了充分体现“学为主体、教为主导”的教育原则，为了避免教师“未老先衰”，促进学生今后健康成长，我们一定要做会“偷懒”的老师。
1.“偷懒”批改作业。学校用的“活页作业”比较实用，听写完单词、句子，我经常让学生自己初批，我再复批。又如英语助学，我多是先要求学生自己独立完成，然后才发下正确答案，让他们自己用红笔纠错，不理解的可适当做记号等待我讲评。当然，为了防止个别学生不按要求完成作业，我还将他们的作用收上来，再改改（其实是检查）。这样通过做作业、批改作业，不仅让学生及时发现并改正了错误，而且省去了我很多批改作业的时间，大大提高了教与学的效率。
2.“偷懒”讲评试卷。在讲评课上，我采取分组记分的激励方式让学生先讲：能提出问题的小组加5分，会解答问题的小组加10分。这样全班同学都争先恐后提出问题、解决问题，没有一个学生因自己不懂而害羞，更不会不懂装懂。看着一张张因智力得到激发而充满自信的小脸，我更坚信了这一教学方法的正确性。当然，有放有收，当学生确实遇到了不能解决的难题，我便适时给他们精讲点拨，将教师的评放在最关键的时刻。这样，学生不仅得到了“鱼”，而且学到了“渔”，学习的主动性得到了充分发挥，学习英语的兴趣因而大大提高。
3.“偷懒”上写作课。英语写作是学生英语学习中感到最“头痛”的事，我的做法是让学生上半节课写、下半节课评。同样是让学生做主角，同样采取积分激励法：敢于在全班同学面前主动举手朗读自己的作文可以加20分，有说出短文优、缺点的，说出一点加5分。课堂上，我的文章你评，你的文章我评，这样在批评与自我批评中学生懂得了如何改写作文，然后将作文再拿回家修改，第二天短文交上来时批改起来就不那么吃力了。我“偷懒”了，但学生却形成了积极的情感态度、科学的逻辑思维，培养了大胆实践的应用能力，开发了学生自主学习的潜能。
二、创设情境，激发和保持学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有对学习产生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热爱学习。许多学生刚刚接触英语这门功课时，感觉比较新奇，但大多数是一种较短暂的直接兴趣，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，进而失去学习的兴趣和动力，七年级英语教学中最重要的是学生学习兴趣的培养。
基于此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手，努力让学生听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取以下方法培养学生的兴趣：一是“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等激发学生的兴趣。二是“以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。三是“设疑激趣”，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。四是“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。
英语学习兴趣是影响学生英语学习的最重要的非智力因素，它在很大程度上影响英语教学质量，情景教学法是培养学生学习兴趣的有效途径。创设情境，一为鼓励所有学生大胆地在各种场合使用英语，并且对他们在学习过程中的失误和错误持宽容的态度。在教学过程中，对于每个需要掌握的知识点，我都从后进生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，同时关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。二为把英语教学与情态有机地结合起来，设计各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
学生的学习类型是有差异的，学习能力差异很大，学习兴趣差异更大，学生的喜好更是不同，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，让他们喜欢英语。单靠唱歌游戏等不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，学生就会厌倦。唱歌、游戏等应作为学生学习英语语言知识、技能的一种手段，而不是培养兴趣的手段。教师必须采取多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能地多创造模仿的机会，改善学生的语音和语调，因为在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
当然，除了学习目的、学习方法和学习兴趣等方面的问题需要关注以外，我认为学生还必须掌握足够多的词汇，也就是“量的积累”。“不学习语言规则、不掌握相应数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。因此，初一英语一定要多进行相应的语音规则训练，熟悉词汇的拼写规则，这样单词的音、形、意三者才能有效地结合在一起，轻松记忆单词。
总之，七年级英语教师要当“有心人”，时刻注意教学策略的实践与研究。目标明确，方法得当是成功进行英语教学的重要因素，但如果能同时注意教学时的点滴细节，积少成多就必能取得令人惊喜的收获。
关键词： 七年级英语教学 教学策略 兴趣培养
十余年来我已习惯采用固定的九年级英语教学模式，2013年我代七年级两个班的英语，如何搞好课堂教学，圆满完成本学年教学任务，着实令我捏了一把汗。由于我2013年还兼任一个班的班主任，一学年来与学生接触频繁，得以近距离观察他们，对如何做好七年级英语教学意外地有了些许收获。
一、学会“偷懒”，培养学生主动学习意识
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这是对传统教师的生动写照。现实中终有那么一天，教师声音哑了，身体累垮了，这时没有了教师的拼命讲，学生也不知道怎么学了。为了充分体现“学为主体、教为主导”的教育原则，为了避免教师“未老先衰”，促进学生今后健康成长，我们一定要做会“偷懒”的老师。
1.“偷懒”批改作业。学校用的“活页作业”比较实用，听写完单词、句子，我经常让学生自己初批，我再复批。又如英语助学，我多是先要求学生自己独立完成，然后才发下正确答案，让他们自己用红笔纠错，不理解的可适当做记号等待我讲评。当然，为了防止个别学生不按要求完成作业，我还将他们的作用收上来，再改改（其实是检查）。这样通过做作业、批改作业，不仅让学生及时发现并改正了错误，而且省去了我很多批改作业的时间，大大提高了教与学的效率。
2.“偷懒”讲评试卷。在讲评课上，我采取分组记分的激励方式让学生先讲：能提出问题的小组加5分，会解答问题的小组加10分。这样全班同学都争先恐后提出问题、解决问题，没有一个学生因自己不懂而害羞，更不会不懂装懂。看着一张张因智力得到激发而充满自信的小脸，我更坚信了这一教学方法的正确性。当然，有放有收，当学生确实遇到了不能解决的难题，我便适时给他们精讲点拨，将教师的评放在最关键的时刻。这样，学生不仅得到了“鱼”，而且学到了“渔”，学习的主动性得到了充分发挥，学习英语的兴趣因而大大提高。
3.“偷懒”上写作课。英语写作是学生英语学习中感到最“头痛”的事，我的做法是让学生上半节课写、下半节课评。同样是让学生做主角，同样采取积分激励法：敢于在全班同学面前主动举手朗读自己的作文可以加20分，有说出短文优、缺点的，说出一点加5分。课堂上，我的文章你评，你的文章我评，这样在批评与自我批评中学生懂得了如何改写作文，然后将作文再拿回家修改，第二天短文交上来时批改起来就不那么吃力了。我“偷懒”了，但学生却形成了积极的情感态度、科学的逻辑思维，培养了大胆实践的应用能力，开发了学生自主学习的潜能。
二、创设情境，激发和保持学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有对学习产生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热爱学习。许多学生刚刚接触英语这门功课时，感觉比较新奇，但大多数是一种较短暂的直接兴趣，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，进而失去学习的兴趣和动力，七年级英语教学中最重要的是学生学习兴趣的培养。
基于此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手，努力让学生听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取以下方法培养学生的兴趣：一是“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等激发学生的兴趣。二是“以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。三是“设疑激趣”，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。四是“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。
英语学习兴趣是影响学生英语学习的最重要的非智力因素，它在很大程度上影响英语教学质量，情景教学法是培养学生学习兴趣的有效途径。创设情境，一为鼓励所有学生大胆地在各种场合使用英语，并且对他们在学习过程中的失误和错误持宽容的态度。在教学过程中，对于每个需要掌握的知识点，我都从后进生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，同时关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。二为把英语教学与情态有机地结合起来，设计各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
学生的学习类型是有差异的，学习能力差异很大，学习兴趣差异更大，学生的喜好更是不同，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，让他们喜欢英语。单靠唱歌游戏等不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，学生就会厌倦。唱歌、游戏等应作为学生学习英语语言知识、技能的一种手段，而不是培养兴趣的手段。教师必须采取多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能地多创造模仿的机会，改善学生的语音和语调，因为在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
当然，除了学习目的、学习方法和学习兴趣等方面的问题需要关注以外，我认为学生还必须掌握足够多的词汇，也就是“量的积累”。“不学习语言规则、不掌握相应数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。因此，初一英语一定要多进行相应的语音规则训练，熟悉词汇的拼写规则，这样单词的音、形、意三者才能有效地结合在一起，轻松记忆单词。
总之，七年级英语教师要当“有心人”，时刻注意教学策略的实践与研究。目标明确，方法得当是成功进行英语教学的重要因素，但如果能同时注意教学时的点滴细节，积少成多就必能取得令人惊喜的收获。