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摘 要：中职院校现代企业管理课程教学必须针对中职生的特点，以增强教学效果为中心，实行多样化教学，不断寻找最恰当的教学方法，从而为本学科的发展提供助力。
关键词：中职院校；现代企业管理；教学方法
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求把职业教育放在更突出的位置，加快发展中等职业教育。本文以河南工业技师学院为例，论述了对中职院校现代企业管理课程教学方法的探究。
一、河南工业技师学院学生特点分析
1. 生源基础薄弱
当前，零门槛入学已然成为中职院校招生的铁标签，河南工业技师学院不得不降低招收标准，招收对象为：（1）初中毕业学生，年龄较小，身心发育不成熟；（2）家庭困难的学生，以求尽早学得一技之长，减轻家庭负担；（3）学习成绩不佳，不能考取高中的学生；（4）不想读书，厌学的学生；（5）辍学打工受不了苦又折返校园学习的学生。学院学生水平参差不齐，这对学院的教学管理工作来说是一大难题，同时对教学资源的使用也是一种考验，实施教学的难度可想而知。
2. 学生缺乏学习兴趣
由于中职生基本上都是考不上普通高中或大学，为了拥有一技之长才进入职业学校。加上他们当中的绝大部分人在初高中时都是受教师冷落的学生，是教师眼中的差学生，没有体会到学习成功所带来的乐趣，因此对学习失去信心，只满足于被动地接受知识和技能，不会主动思考和创新，对待学习的兴趣更是少之又少。
二、中职院校现代企业管理课程授课现状分析
1. 课程性质
中职企业管理课程通俗、抽象且理论性强。由于管理活动自古以来有之，如建造长城大批人马的调配，沙子、木头等建筑材料的比例分配，信息的传递等都离不开管理。当前的阿里巴巴、京东等互联网企业的管理模式也受到世人的青睐。通过案例进行讨论、分析，寻找最优管理模式，显示了该课程的通俗性。
中职企业管理课程也有其抽象性，要求学生必须拥有一定的管理、营销、生产、检测等基础知识的储备，能理论联系实际，透过现象体会管理的科学性和艺术性，诠释其中的硬道理。
2. 课堂反馈
授课中，教师通过与学生多交流，多提问，了解到学院中职生存在有学无所用的认识误区，他们普遍认为自己毕业后就是去当技术工人，掌握一门手艺，混口饭吃就万事大吉了，反正自己也不会成为管理者，学不学管理无关紧要。殊不知即便是作为一名基层人员，管理工作也会贯穿始终。例如，现代企业管理中经常提到的5S现场管理模式包括整理、整顿、清扫、清洁和素养5个要素，要求一线员工严格遵守具体规定，加强自我管理。此外，由于课程授课时间为学生实习前的最后一个学期，学生的学习状态越发放松，玩手机、打游戏现象严重，再加上本身基础知识的薄弱，不会把现有的知识融会贯通，教学费时费力，见效慢，学生的学习积极性也不高，久而久之也就破罐子破摔，放任下去。
三、教学方法研究
大量的教育实践活动表明，教学如果缺少了适合学生特点的教材内容和教学方法，教学效果就差强人意，教学任务就很难完成。可见，教师正确地选择和不断地改革教学方法，是教学过程中的关键内容。
教学方法既包括教师的教法，又包括学生的学法，教法和学法都不可能一成不变，所以，探寻最满意教学方法对于教师的教学工作显得尤为重要，甚至会获得事半功倍的效果。
1. 启发引导
一门新课的教学应该从学生的兴趣点切入。教师可以通过一些问题的引入激发学生思考，使学生产生共鸣，让学生了解课程学习的乐趣所在。良好的课堂导入要求授课教师具备丰富的知识储备和缜密的逻辑思维能力，能帮助学生、启发学生、引导学生，激发学生的学习热情。
2. 案例分析
案例分析教学法是指将特定的企业业务情景作为教学案例引入课堂，通过学生独立思考和相互讨论的方式，培养学生思维能力的一种教学方法。成功的企业管理案例很多，在讲授过程中要结合教学内容，讲述学生感兴趣的例子。
例如，郑州市前进路百年老店经久不衰和一些门店经常更换形成鲜明对比，这说明营销管理策略的重要性。结合贴近学生生活的案例进行阐述和延伸，让他们感觉到这些例子就发生在自己身边，摸得着，看得见，真实可信。
3. 自主学习
美国著名教育家杜威提出现代教学的“三个中心”是“学生中心”“经验中心”和“活动中心”，提倡以学生的主动活动代替教师的主导，这是自主学习教学方法的理论基础。
采用自主学习教学法，教师和学生是互相启发、互相学习的关系。教学以问题为载体，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，提高自主学习能力。
例如，对于企业组织结构图类型的讲解，通过学院直线职能制组织结构、IBM互联网矩阵式组织结构等案例，提出各类组织结构图的图示表达方式。以小组为单位给学生分配任务，小组自主讨论学习，然后各小组推举1名成员上台演示结构图，教师对其成果进行点评。学生自主学习，能发挥学生的主观能动性，培养学生学习的能力和自信心，最终使学生爱上学习，爱上企业管理这门课程。
4. 角色扮演
角色扮演是依据Moreno有关心理剧理论派生的一种社会心理技术，就是使人暂置于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进对他人社会角色及自身角色的理解，从而学会更有效地履行自己的角色。采用角色扮演的教学方法，能充分调动学生学习的主动性。
例如，在讲到人力资源管理招聘和甄选时，可以模拟面试现场，组织学生分别饰演面试官、记录员、面试人等，让学生亲身感受不同角色所赋予的言语、思维的不同，培养学生的创造思维，锻炼学生的综合能力，增强学生的语言交流能力与沟通能力。角色扮演教学法能够向学生提供比其他教学法更大的思考空间，是一种值得广泛推广的教学方法。
四、結语
中职院校现代企业管理课程教学，“教”与“学”不可分离，不论是传统教学法，还是现代教学方法，都不可单一效仿。学院应定期组织相关专业教师进行业务培训，提高教学水平。或者与兄弟院校交流与学习，借鉴先进的教学方法，因材施教，使学生灵活地运用所学知识、专业技能。长此以往，现代企业管理教学才会稳步向前发展。
参考文献：
[1]庄琼娥.针对中职生企业管理课程教学策略分析[J].科教文汇，2014（4）.
[2]廖永幸.中职《财务管理》课程教学方法探讨[J].广东教育（职教版），2012（11）.
[3]韦士源.中职生学习问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2009.
作者简介：陈亚昕（1990 — ），女，汉族，河南罗山人，中国人民大学行政管理专业在读研究生，现任河南工业技师学院人事处干事，助理讲师。
关键词：中职院校；现代企业管理；教学方法
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求把职业教育放在更突出的位置，加快发展中等职业教育。本文以河南工业技师学院为例，论述了对中职院校现代企业管理课程教学方法的探究。
一、河南工业技师学院学生特点分析
1. 生源基础薄弱
当前，零门槛入学已然成为中职院校招生的铁标签，河南工业技师学院不得不降低招收标准，招收对象为：（1）初中毕业学生，年龄较小，身心发育不成熟；（2）家庭困难的学生，以求尽早学得一技之长，减轻家庭负担；（3）学习成绩不佳，不能考取高中的学生；（4）不想读书，厌学的学生；（5）辍学打工受不了苦又折返校园学习的学生。学院学生水平参差不齐，这对学院的教学管理工作来说是一大难题，同时对教学资源的使用也是一种考验，实施教学的难度可想而知。
2. 学生缺乏学习兴趣
由于中职生基本上都是考不上普通高中或大学，为了拥有一技之长才进入职业学校。加上他们当中的绝大部分人在初高中时都是受教师冷落的学生，是教师眼中的差学生，没有体会到学习成功所带来的乐趣，因此对学习失去信心，只满足于被动地接受知识和技能，不会主动思考和创新，对待学习的兴趣更是少之又少。
二、中职院校现代企业管理课程授课现状分析
1. 课程性质
中职企业管理课程通俗、抽象且理论性强。由于管理活动自古以来有之，如建造长城大批人马的调配，沙子、木头等建筑材料的比例分配，信息的传递等都离不开管理。当前的阿里巴巴、京东等互联网企业的管理模式也受到世人的青睐。通过案例进行讨论、分析，寻找最优管理模式，显示了该课程的通俗性。
中职企业管理课程也有其抽象性，要求学生必须拥有一定的管理、营销、生产、检测等基础知识的储备，能理论联系实际，透过现象体会管理的科学性和艺术性，诠释其中的硬道理。
2. 课堂反馈
授课中，教师通过与学生多交流，多提问，了解到学院中职生存在有学无所用的认识误区，他们普遍认为自己毕业后就是去当技术工人，掌握一门手艺，混口饭吃就万事大吉了，反正自己也不会成为管理者，学不学管理无关紧要。殊不知即便是作为一名基层人员，管理工作也会贯穿始终。例如，现代企业管理中经常提到的5S现场管理模式包括整理、整顿、清扫、清洁和素养5个要素，要求一线员工严格遵守具体规定，加强自我管理。此外，由于课程授课时间为学生实习前的最后一个学期，学生的学习状态越发放松，玩手机、打游戏现象严重，再加上本身基础知识的薄弱，不会把现有的知识融会贯通，教学费时费力，见效慢，学生的学习积极性也不高，久而久之也就破罐子破摔，放任下去。
三、教学方法研究
大量的教育实践活动表明，教学如果缺少了适合学生特点的教材内容和教学方法，教学效果就差强人意，教学任务就很难完成。可见，教师正确地选择和不断地改革教学方法，是教学过程中的关键内容。
教学方法既包括教师的教法，又包括学生的学法，教法和学法都不可能一成不变，所以，探寻最满意教学方法对于教师的教学工作显得尤为重要，甚至会获得事半功倍的效果。
1. 启发引导
一门新课的教学应该从学生的兴趣点切入。教师可以通过一些问题的引入激发学生思考，使学生产生共鸣，让学生了解课程学习的乐趣所在。良好的课堂导入要求授课教师具备丰富的知识储备和缜密的逻辑思维能力，能帮助学生、启发学生、引导学生，激发学生的学习热情。
2. 案例分析
案例分析教学法是指将特定的企业业务情景作为教学案例引入课堂，通过学生独立思考和相互讨论的方式，培养学生思维能力的一种教学方法。成功的企业管理案例很多，在讲授过程中要结合教学内容，讲述学生感兴趣的例子。
例如，郑州市前进路百年老店经久不衰和一些门店经常更换形成鲜明对比，这说明营销管理策略的重要性。结合贴近学生生活的案例进行阐述和延伸，让他们感觉到这些例子就发生在自己身边，摸得着，看得见，真实可信。
3. 自主学习
美国著名教育家杜威提出现代教学的“三个中心”是“学生中心”“经验中心”和“活动中心”，提倡以学生的主动活动代替教师的主导，这是自主学习教学方法的理论基础。
采用自主学习教学法，教师和学生是互相启发、互相学习的关系。教学以问题为载体，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，提高自主学习能力。
例如，对于企业组织结构图类型的讲解，通过学院直线职能制组织结构、IBM互联网矩阵式组织结构等案例，提出各类组织结构图的图示表达方式。以小组为单位给学生分配任务，小组自主讨论学习，然后各小组推举1名成员上台演示结构图，教师对其成果进行点评。学生自主学习，能发挥学生的主观能动性，培养学生学习的能力和自信心，最终使学生爱上学习，爱上企业管理这门课程。
4. 角色扮演
角色扮演是依据Moreno有关心理剧理论派生的一种社会心理技术，就是使人暂置于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进对他人社会角色及自身角色的理解，从而学会更有效地履行自己的角色。采用角色扮演的教学方法，能充分调动学生学习的主动性。
例如，在讲到人力资源管理招聘和甄选时，可以模拟面试现场，组织学生分别饰演面试官、记录员、面试人等，让学生亲身感受不同角色所赋予的言语、思维的不同，培养学生的创造思维，锻炼学生的综合能力，增强学生的语言交流能力与沟通能力。角色扮演教学法能够向学生提供比其他教学法更大的思考空间，是一种值得广泛推广的教学方法。
四、結语
中职院校现代企业管理课程教学，“教”与“学”不可分离，不论是传统教学法，还是现代教学方法，都不可单一效仿。学院应定期组织相关专业教师进行业务培训，提高教学水平。或者与兄弟院校交流与学习，借鉴先进的教学方法，因材施教，使学生灵活地运用所学知识、专业技能。长此以往，现代企业管理教学才会稳步向前发展。
参考文献：
[1]庄琼娥.针对中职生企业管理课程教学策略分析[J].科教文汇，2014（4）.
[2]廖永幸.中职《财务管理》课程教学方法探讨[J].广东教育（职教版），2012（11）.
[3]韦士源.中职生学习问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2009.
作者简介：陈亚昕（1990 — ），女，汉族，河南罗山人，中国人民大学行政管理专业在读研究生，现任河南工业技师学院人事处干事，助理讲师。