学生分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。本节课重点是观察儿童能否独立按照一定的标准分类。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才会变得生动有趣。在本节课的教学中，我注重学生已有的生活经验和知识引导学生全身心地投入教学活动中，努力使学生在生动愉悦的气氛中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。本节课分几个步骤进行：
　　一、自主探索
　　整节课围绕“自主探索”的方式进行教学。学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。如引导新课：同学们我要告诉你们一件事，有一次我到一位同学家家访，进到他家里时发现他家的衣服摆放得乱七八糟，鞋子、袜子等家里的生活用品随处乱丢乱放，都没有一块干净的地方可以坐下，同学们你们说家里乱七八糟住着舒服吗？”通过这样的引入新课激起了学生们学习的兴趣。学生们七嘴八舌的说开了如何来整理房间。由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。通过这样的事例引入新课突出了教学的研究课题。
　　二、小组互动
　　本节课让学生亲自动手操作。合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式。学生的合作精神和合作能力，需要长期的教学过程中一点一点地逐步培养。如：我在课前准备了一些长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等图形长片混在一起分到各组。让她们亲手分类，这样可以牢牢抓住学生的注意力，也培养了学生互动、协作的能力，培养了学生善于表达和倾听他人意见的学习品质。在教学时，我不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了小组互动，自主探索与合作交流的学习情境，让学生畅所欲言，“合作”是开放式的交流信息。学生的各种见解、思路，在交流中得到肯定或否定，培养学生虚心和求实的精神，使他们能在比较中做出正确的选择。合作活跃了课堂气氛，激发了学生不甘为人后的学习兴趣，有效地发挥了学生的主体作用。
　　三、动手操作
　　数学来源于生活，生活中充满数学。如：让学生整理书包。1.先抽1—3人说说你想怎样整理你的书包呢？2.让学生自己整理书包。3.同桌互相说说整理过程。4.比一比谁整理得最合理。通过动手操作让学生体会到生活处处有数学。以游戏的方式，进行动手操作是一种学生喜闻乐见的教学活动形式。对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，教学中努力开展形式多样的数学动手操作游戏，使学生积极地参与到数学游戏中来，在游戏中学，在获得数学知识和方法的同时，思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。如教学过程中：分图形卡片活动，让学生在整理的过程中认识到卡片分类摆放会更好看、更方便。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中巩固了所学知识。
　　本节课通过学生自己探索、小组互动、动手操作等步骤让学生初步体会分类的乐趣，形成分类的习惯，本课我以学生的发展为本，精心设计，在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，动手能力、交流能力、合作技能也势必得到了发展，让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。通过反思本节课不足之处就是没有利用多媒体上课，如果这节课能利用多媒体与学生互动操作，那本节课就上得更加成功了。
　　（作者单位：551302贵州省贵定县旧治镇旧治小学）