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本文论述了我校应用Internet 来整合教学资源，尤其是在整合英语教学资源方面所做的一些具体工作，利用Internet、电脑、交互式智能白板等教学手段，唤起学生英语兴趣，突出重点、突破难点，使学生思维能力得以培养，思想教育得以加强，从而全面优化英语在高中阶段的意义和作用。
我校是甘肃省较早实现信息化的学校，全校现已为80个教学班配备了多媒体教学设备，学校也为每位教师配置电脑，学校有自己的校园网和教学网络平台，从高一到高三的教学中，教师可以充分利用现代化的教学网络平台和英语教学资源，充分利用学校OA（Office Anywhere）系统实现全校各科的多媒体教学任务，使学生思维能力得以培养，思想教育得以加强，笔者就以下五个方面来谈谈我们学校是如何运用媒体来提升英语课堂教学效果的。
1. 根据教学内容，根据学生情况，制作和利用科学合理的教学课件和多媒体教学材料
英语是一门语言，是一门实践性很强的学科，所以英语的学习首先应该建立在听与说的基础上，但这一点又恰好是我校学生乃至整个西北地区学生学习英语的瓶颈。因此，我们根据现行人教版的课本中第一部分warming up和speaking， listening这一块设计不同形式的课件，比如， The Olympic Games中的warming up这一教学环节中可以采以Flash动画、VCD影像材料做出一些图文并茂的多媒体材料，让学生从了解skating skiing， wresting， running这几个词，同时在图片中用了文字和声音，不但从音形意上让学生了解了这些词，同时也节约了许多时间，使电影、图片、录音、录像等材料与学生知识融为一体。
2. 利用Internet、电脑、交互式智能白板等教学手段唤起学生英语兴趣，突出重点，突破难点
利用Internet、電脑、交互式智能白板等教学手段，可以创造一些具体的场景，让从而学生一遍遍地听、一遍遍地看、一遍遍地体会，就能使语义更加明了，达到了交际者之间的相互理解和相互交流的目的，比如在呈现几个情况交际用语：That’s right. It’s OK. Of course. Well done，go ahead. You’re right. Congratulations. 这些用语如果只通过字面理解或教师随便说几个例句是不能使学生真正理解其意义和掌握其用法的，因此，我就从各种的音像材料中选取有几个与些有关的对话情景。在真实而又地道的交际环境中，学生不但理解了这些短语的具体用法，也训练了他们的听说能力。
3. 利用Internet教育平台，使学生的语感和创造性思维得以培养
Internet教育平台不仅仅在课堂上为学生创设了英语学习的真实情景，还为学生在课余时间提供了多种多样的学习资源，其中有英语歌曲、原版的英文电影、原版的新闻报道以及大量的音像资料，以前的教学，我们往往只要求学生反复听课文录音，为容易使他们产生厌恶情绪，现在，学校为学生提供许多英语学习网址，让每位学生自主下载符合自己实际情况学习材料，使他们置身于具体的学习场景中，通过聆听和模仿，达到学习和运用英语的目的。通过我校举行大型圣誕才艺大赛的情况来看，有许多学生模仿狮子王中的配音，有些学生把一些中文歌曲翻译成英文，还有些学生把一些身边发生的事情编成英语话剧，许多以前不爱学英语的学生也积极参与。
4. 利用Internet 课本来设计各种练习以巩固课本知识和增加课堂密度
传统的练习课，教师只能通过教学辅助材料或印一些练习题，这样和课堂，教师讲得心花怒放，学生听得昏昏欲睡，而利用Internet 课本来设计各种练习，为多样化的语言操练提供了可操作性。
如在做一些专项练习时，主要针对此类课的特点，设计不同形式的练习，先使学生对所授内容有一个初步的了解和认识，然后再集中解决一些共性问题。例如在讲解“情态动词 have 过去分词”这个结构时，可以通过PPT图片先打出如下几种结构：
Must have done；Can/ could have done；May/ might have done；Should have done；Ought to have done。可以根据具体情况配几幅图画，用PPT或Flash。比如在教授must have done，可以提供Flash动画场景或图片：
（PPT展示一：小偷把身份证不小心落在那间房间，警察断定他去过那儿。）
以下列对话形式出现：
A： Have you been to that house？
B： No.
A： You must have been there，because we found your ID card there.
Should have done
（PPT展示二：前几天有一场好电影，你的朋友没告诉你，错过了这场电影。）
A： Was the film exciting？
B： Certainly.
A： You should have told me something about the film.
从这两个场景中可以看出，两种用法区别。
5. 利用Internet 课本，发挥教学的灵活性
语言学家克鲁姆认为：一堂成功的外语教学，应该在课内创造更多的情景，为学生假造更多运用已学到语言知识的机会，困此在课堂上，教师一定要打破传统的语言教学的格局，可以按不同体裁和内容，采用如象讨论会、“记者”招待会、师生角色互换等形式，就课文内容进行多种形式的听说训练，也可以按不同课型采用不同的教学方法，如词汇教学尽可能直观化、多样化，既可将词置于句中来教，也可利用读音规则和构词法或英语释义来教；语法教学情景化和交际化；对话教学表演化；课文教学整体化。如上到有一课时，让一位学生扮演Abraham Lincoln，其他学生作为记者采访他。其中有一位学生这样问：“Mr. President，you have so many enemies and they all hate you. If you were alive，would you still carry on your work or would you make peace with them？ 这位“记者先生”得到的回答是： “No， never！ I regret that I have just one life to lose for my country and for my people. If I had another life， I would still fight strongly against slavery until it has been got rid of from the earth.” “总统先生”精彩的回答赢得了全体学生热烈的掌声。在教学中实行师生角色互换，以学生为中心，教师从“幕前”到“幕后”，学生由听众变成实际参与者，使学生的思维处于兴奋和积极探讨之中，一方面激发学生学习积极性，开发学生的智力，另一方面提高了课堂自主学习的效率。
作者简介：毛爱琴，女，汉族，1966年3月生，籍贯：甘肃张掖，职称：中学高级，研究方向：高中英语教育教学。）
（作者单位：甘肃省张掖市第二中学）
我校是甘肃省较早实现信息化的学校，全校现已为80个教学班配备了多媒体教学设备，学校也为每位教师配置电脑，学校有自己的校园网和教学网络平台，从高一到高三的教学中，教师可以充分利用现代化的教学网络平台和英语教学资源，充分利用学校OA（Office Anywhere）系统实现全校各科的多媒体教学任务，使学生思维能力得以培养，思想教育得以加强，笔者就以下五个方面来谈谈我们学校是如何运用媒体来提升英语课堂教学效果的。
1. 根据教学内容，根据学生情况，制作和利用科学合理的教学课件和多媒体教学材料
英语是一门语言，是一门实践性很强的学科，所以英语的学习首先应该建立在听与说的基础上，但这一点又恰好是我校学生乃至整个西北地区学生学习英语的瓶颈。因此，我们根据现行人教版的课本中第一部分warming up和speaking， listening这一块设计不同形式的课件，比如， The Olympic Games中的warming up这一教学环节中可以采以Flash动画、VCD影像材料做出一些图文并茂的多媒体材料，让学生从了解skating skiing， wresting， running这几个词，同时在图片中用了文字和声音，不但从音形意上让学生了解了这些词，同时也节约了许多时间，使电影、图片、录音、录像等材料与学生知识融为一体。
2. 利用Internet、电脑、交互式智能白板等教学手段唤起学生英语兴趣，突出重点，突破难点
利用Internet、電脑、交互式智能白板等教学手段，可以创造一些具体的场景，让从而学生一遍遍地听、一遍遍地看、一遍遍地体会，就能使语义更加明了，达到了交际者之间的相互理解和相互交流的目的，比如在呈现几个情况交际用语：That’s right. It’s OK. Of course. Well done，go ahead. You’re right. Congratulations. 这些用语如果只通过字面理解或教师随便说几个例句是不能使学生真正理解其意义和掌握其用法的，因此，我就从各种的音像材料中选取有几个与些有关的对话情景。在真实而又地道的交际环境中，学生不但理解了这些短语的具体用法，也训练了他们的听说能力。
3. 利用Internet教育平台，使学生的语感和创造性思维得以培养
Internet教育平台不仅仅在课堂上为学生创设了英语学习的真实情景，还为学生在课余时间提供了多种多样的学习资源，其中有英语歌曲、原版的英文电影、原版的新闻报道以及大量的音像资料，以前的教学，我们往往只要求学生反复听课文录音，为容易使他们产生厌恶情绪，现在，学校为学生提供许多英语学习网址，让每位学生自主下载符合自己实际情况学习材料，使他们置身于具体的学习场景中，通过聆听和模仿，达到学习和运用英语的目的。通过我校举行大型圣誕才艺大赛的情况来看，有许多学生模仿狮子王中的配音，有些学生把一些中文歌曲翻译成英文，还有些学生把一些身边发生的事情编成英语话剧，许多以前不爱学英语的学生也积极参与。
4. 利用Internet 课本来设计各种练习以巩固课本知识和增加课堂密度
传统的练习课，教师只能通过教学辅助材料或印一些练习题，这样和课堂，教师讲得心花怒放，学生听得昏昏欲睡，而利用Internet 课本来设计各种练习，为多样化的语言操练提供了可操作性。
如在做一些专项练习时，主要针对此类课的特点，设计不同形式的练习，先使学生对所授内容有一个初步的了解和认识，然后再集中解决一些共性问题。例如在讲解“情态动词 have 过去分词”这个结构时，可以通过PPT图片先打出如下几种结构：
Must have done；Can/ could have done；May/ might have done；Should have done；Ought to have done。可以根据具体情况配几幅图画，用PPT或Flash。比如在教授must have done，可以提供Flash动画场景或图片：
（PPT展示一：小偷把身份证不小心落在那间房间，警察断定他去过那儿。）
以下列对话形式出现：
A： Have you been to that house？
B： No.
A： You must have been there，because we found your ID card there.
Should have done
（PPT展示二：前几天有一场好电影，你的朋友没告诉你，错过了这场电影。）
A： Was the film exciting？
B： Certainly.
A： You should have told me something about the film.
从这两个场景中可以看出，两种用法区别。
5. 利用Internet 课本，发挥教学的灵活性
语言学家克鲁姆认为：一堂成功的外语教学，应该在课内创造更多的情景，为学生假造更多运用已学到语言知识的机会，困此在课堂上，教师一定要打破传统的语言教学的格局，可以按不同体裁和内容，采用如象讨论会、“记者”招待会、师生角色互换等形式，就课文内容进行多种形式的听说训练，也可以按不同课型采用不同的教学方法，如词汇教学尽可能直观化、多样化，既可将词置于句中来教，也可利用读音规则和构词法或英语释义来教；语法教学情景化和交际化；对话教学表演化；课文教学整体化。如上到有一课时，让一位学生扮演Abraham Lincoln，其他学生作为记者采访他。其中有一位学生这样问：“Mr. President，you have so many enemies and they all hate you. If you were alive，would you still carry on your work or would you make peace with them？ 这位“记者先生”得到的回答是： “No， never！ I regret that I have just one life to lose for my country and for my people. If I had another life， I would still fight strongly against slavery until it has been got rid of from the earth.” “总统先生”精彩的回答赢得了全体学生热烈的掌声。在教学中实行师生角色互换，以学生为中心，教师从“幕前”到“幕后”，学生由听众变成实际参与者，使学生的思维处于兴奋和积极探讨之中，一方面激发学生学习积极性，开发学生的智力，另一方面提高了课堂自主学习的效率。
作者简介：毛爱琴，女，汉族，1966年3月生，籍贯：甘肃张掖，职称：中学高级，研究方向：高中英语教育教学。）
（作者单位：甘肃省张掖市第二中学）