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摘要：课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学習民主。
关键词：初中语文；阅读教学；阅读效果
语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。它总是站在教学改革之首，每一次教改都会出现一些新的东西，也许正因如此，才使它永富魅力。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。为此，要提高课堂教学效果，就得让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。这就要我们教师在语文课堂教学中多思考、多探索、多研究。为此，本文特就新形势下如何提高初中语文教学效果做如下探讨。
一、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。因此，学生的主体意识就会被激发出来，在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，办一个墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
二、先做好阅读前的准备工作，教给学生一些阅读方法
初中语文阅读课，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得阅读教学的最大效益。因此，在阅读前要先做好以下准备工作：
（一）整体把握全文的主要内容
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。阅读时可先看看文章的作者、写作时间和文章后注释等内容，同特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要了解主要人物、故事情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的写作意图后再整体把握全文，阅读也就心中有数了。
（二）确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
（三）字不离词，词不离句，句不离段
汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词句中某个字的意思的时候，必须把他放到具体的语境中去考察，即字不离词，这样才能准确地理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路；志同道合，道，指道理。在综合阅读训练中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。如：“见教”一词的本意是客套话，指教（我）的意思。他在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范伟中举》一文中，范进中举前面对屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。至于某个词在句中的表达作用，要根据具体的语言环境区理解，而不能离开句子作单独解释。
对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。
三、教学中要学生的主体地位，重视指导学生自己读书
新课标下的语文阅读教学应更多的激发学生他们的阅读兴趣，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯，更多地激励他们主动思考，引导他们关注自身及他人的生存，思考生命的价值，培养他们的个性和创造性。并通过与文本、同学之间的交流，汲取一切有利于他们自身发展的知识、信息，不断地实现心灵的转变和行为方式的变化，以促进自身的发展。
阅读的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学自然以学生自己阅读为主，教师知识教给学生读书的方法。“读书百遍，其义自现。”通过读，学生能自己发现问题，并借助工具书和学生已有的知识、能力解决问题。
因为阅读是循序渐进的，只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感，读有所思，读有所悟。能逐步掌握阅读方法和阅读技巧，从而提高阅读分析和理解的能力。而学生自己动手动脑解决问题是主动接受，是自我消化和吸收，学生感受到了作品的特色，体会到作者的情感，既有兴趣又往往印象深刻，记忆牢固。在此基础上，教师抓住重点、难点，予以点拨，少而精，这样就避免了文无难易，不分详略轻重，一讲到底的做法。这样的阅读教学过程就是学生、教师、文本之间的对话过程。
总之，语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。阅读是语文教学的生命。我们教师只有潜心钻研、正确地解读文本，把握准确的教学目标，并在教学的过程中进行有效的教学指导，整体提高学生感知能力，培养学生鉴赏水平，让学生每堂语文课都真正有所“得”，相信我们的语文课堂将会更加精彩纷呈、扎实有效。
（作者单位：河北省肃宁县职业中学）
作者简介：曹艳梅，1973年生，中学一级教师，研究方向：初中语文。
参考文献
[1]张邑.初中语文阅读教学存在的问题及策略探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2017（10）：99-101.
[2]陈景瑛.如何提高初中语文阅读教学的教学效果[J].语文学刊，2015（13）：136-139.
关键词：初中语文；阅读教学；阅读效果
语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。它总是站在教学改革之首，每一次教改都会出现一些新的东西，也许正因如此，才使它永富魅力。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。为此，要提高课堂教学效果，就得让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。这就要我们教师在语文课堂教学中多思考、多探索、多研究。为此，本文特就新形势下如何提高初中语文教学效果做如下探讨。
一、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。因此，学生的主体意识就会被激发出来，在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，办一个墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
二、先做好阅读前的准备工作，教给学生一些阅读方法
初中语文阅读课，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得阅读教学的最大效益。因此，在阅读前要先做好以下准备工作：
（一）整体把握全文的主要内容
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。阅读时可先看看文章的作者、写作时间和文章后注释等内容，同特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要了解主要人物、故事情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的写作意图后再整体把握全文，阅读也就心中有数了。
（二）确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
（三）字不离词，词不离句，句不离段
汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词句中某个字的意思的时候，必须把他放到具体的语境中去考察，即字不离词，这样才能准确地理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路；志同道合，道，指道理。在综合阅读训练中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。如：“见教”一词的本意是客套话，指教（我）的意思。他在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范伟中举》一文中，范进中举前面对屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。至于某个词在句中的表达作用，要根据具体的语言环境区理解，而不能离开句子作单独解释。
对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。
三、教学中要学生的主体地位，重视指导学生自己读书
新课标下的语文阅读教学应更多的激发学生他们的阅读兴趣，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯，更多地激励他们主动思考，引导他们关注自身及他人的生存，思考生命的价值，培养他们的个性和创造性。并通过与文本、同学之间的交流，汲取一切有利于他们自身发展的知识、信息，不断地实现心灵的转变和行为方式的变化，以促进自身的发展。
阅读的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学自然以学生自己阅读为主，教师知识教给学生读书的方法。“读书百遍，其义自现。”通过读，学生能自己发现问题，并借助工具书和学生已有的知识、能力解决问题。
因为阅读是循序渐进的，只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感，读有所思，读有所悟。能逐步掌握阅读方法和阅读技巧，从而提高阅读分析和理解的能力。而学生自己动手动脑解决问题是主动接受，是自我消化和吸收，学生感受到了作品的特色，体会到作者的情感，既有兴趣又往往印象深刻，记忆牢固。在此基础上，教师抓住重点、难点，予以点拨，少而精，这样就避免了文无难易，不分详略轻重，一讲到底的做法。这样的阅读教学过程就是学生、教师、文本之间的对话过程。
总之，语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。阅读是语文教学的生命。我们教师只有潜心钻研、正确地解读文本，把握准确的教学目标，并在教学的过程中进行有效的教学指导，整体提高学生感知能力，培养学生鉴赏水平，让学生每堂语文课都真正有所“得”，相信我们的语文课堂将会更加精彩纷呈、扎实有效。
（作者单位：河北省肃宁县职业中学）
作者简介：曹艳梅，1973年生，中学一级教师，研究方向：初中语文。
参考文献
[1]张邑.初中语文阅读教学存在的问题及策略探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2017（10）：99-101.
[2]陈景瑛.如何提高初中语文阅读教学的教学效果[J].语文学刊，2015（13）：136-139.