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摘要：在素质教育理念的指引下，教师需要在教学中立足于培养学生学科核心素养的要求。中职英语教学能够增强学生的外语表达能力，丰富学生对英语文化的认识。笔者结合教学经验，对基于核心素养的中职英语教学进行研究，希望能够提升教学效率。
关键词：中职英语;中职英语;课前演讲;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语是中职学生应当学习和掌握的一门课程，通过英语知识的辅助，学生能够更好地将专业能力应用到现实生活中。中职英语核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，这四个方面涵盖了知识、能力、德育。随着教育事业的发展，新课改不断推进，要求教师注重学生的全面发展。但是，在当前的中职英语教学中，学生缺乏自主学习能力等问题严重拉低了教学效率。在此背景下，教师有必要探索科学有效的教学方法。
一、通过课前演講进行课程导入
课前导入是中职英语必不可少的环节，该环节需要快速地集中学生的注意力。在以往的教学中，教师往往通过简略的语言进行知识导入，难以实现激发学生好奇心、培养学生学习兴趣的效果。课前演讲的方式不仅可以导入新知，而且可以检验学生的预习成果、锻炼学生的英语表达能力。因此，在实际教学时，中职英语教师可以创新课前导入的方式，结合单元内容选择演讲主题，组织学生进行课前演讲，通过学生之间的对话快速地集中学生的注意力。在此过程中，教师需要给予学生一定的自由空间，让学生自主搜集素材、选择演讲内容。
比如在教学《Weather》的相关知识时，教师可以结合本单元的核心内容确定“介绍天气”的演讲主题，按照学号顺序选择相应的学生进行课前演讲，让学生搜集相关的英语素材并自行组织语言。学生可以提前在课下查找与台风相关的英语文章，运用“cloudy、windy、rainy”等单词介绍台风过境时的大风、降雨、降温的天气特征，彰显本单元的教学主题。在学生结束演讲之后，教师要及时进行表扬和鼓励，以增强学生的自信心。然后，教师可以引出“What’s the weather like today？”等重点内容，逐步展开教学活动。
二、通过小组合作锻炼学生能力
新课改强调学生的自主学习能力，要求教师帮助学生形成“我要学”的学习态度。然而，在当前的中职英语教学中，许多教师仍然沿用着“教师讲、学生听”的传统教学方法，不注重学生在课堂教学中的参与程度。在这种模式下，学生难以锻炼自身的探究能力，容易表现出走神、困倦等不良学习行为。针对此问题，中职英语教师可以引入小组合作探究的学习方式，依据教学内容和学生的个人能力设置难易程度适中的小组探究任务，推动学生在交流、讨论的过程解决难题、发现新的知识，培养学生的团队意识和自主学习能力。
比如在教学《Advertisement》的知识内容时，教师可以先带领学生学习“be used to、bring...to”等重点词组，帮助学生掌握本单元的基础知识。在教学过程中，教师可以学生的兴趣创设关于广告的图像情境，如结合学生对电子产品的兴趣展示华为手机、苹果手机等的广告，以此来提升学生的学习兴趣。在此基础上，教师可以设置“设计某一个产品的广告海报并用英语介绍设计理念”的小组合作探究任务，让学生以小组为单位进行探究性学习，以此来锻炼学生的知识应用能力，培养学生的想象力和创造力。
三、结合单元内容进行德育渗透
中职英语课程直接体现了外国的语言文化，各个单元的内容又在一定程度上体现着外国的餐饮文化、出行文化等等。所以，中职英语课程具有文化教育功能。在素质教育的背景下，教师需要在教学中渗透德育教育，帮助学生形成良好的思想品质。但是，在目前的教学中，大多数教师都将教学重点完全放在单词、词组、句式上，未能认识到德育教育的重要性，导致课堂教学的功能未能完全展现。在此情况下，中职英语教师应当深度分析教材内容，发掘各个单元的德育内容，在传授英语专业知识的过程中渗透优良精神与品质的教学。
比如在教学《Family》的相关内容时，教师需要传授给学生“be kind to...、enjoy doing...、This is...”等英语知识，使学生具备应用英语介绍自己的家人、描述家人性格特征的语言表达能力。在此过程中，教师可以让学生运用本单元的单词和句式介绍自己现实生活中的亲人，组织学生进行对话练习。当学生介绍自己家人的优良品质时，教师可以教导学生传承优良的家风，向学生传输珍惜亲情的思想意识，以此来渗透家庭美德教育，实现文化知识教学与德育教育的结合。
总而言，中职教育以提升学生的实践能力，帮助学生更好地满足社会发展的需求为导向。英语课程能够提升学生的外语理解与表达能力，有利于学生在未来的工作中提升职业能力。在未来的教学中，中职英语教师应当顺应素质教育的背景，深度剖析英语核心素养的内容，丰富课堂教学的内容，不断探索新的教学活动，充分满足学生的发展需求。
参考文献
[1]肖琼.英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学实践[J].教育教学论坛，2019（52）.
[2]夏王红.中职英语教学培塑学生核心素养的思考[J].海外英语，2019（21）.
关键词：中职英语;中职英语;课前演讲;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语是中职学生应当学习和掌握的一门课程，通过英语知识的辅助，学生能够更好地将专业能力应用到现实生活中。中职英语核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，这四个方面涵盖了知识、能力、德育。随着教育事业的发展，新课改不断推进，要求教师注重学生的全面发展。但是，在当前的中职英语教学中，学生缺乏自主学习能力等问题严重拉低了教学效率。在此背景下，教师有必要探索科学有效的教学方法。
一、通过课前演講进行课程导入
课前导入是中职英语必不可少的环节，该环节需要快速地集中学生的注意力。在以往的教学中，教师往往通过简略的语言进行知识导入，难以实现激发学生好奇心、培养学生学习兴趣的效果。课前演讲的方式不仅可以导入新知，而且可以检验学生的预习成果、锻炼学生的英语表达能力。因此，在实际教学时，中职英语教师可以创新课前导入的方式，结合单元内容选择演讲主题，组织学生进行课前演讲，通过学生之间的对话快速地集中学生的注意力。在此过程中，教师需要给予学生一定的自由空间，让学生自主搜集素材、选择演讲内容。
比如在教学《Weather》的相关知识时，教师可以结合本单元的核心内容确定“介绍天气”的演讲主题，按照学号顺序选择相应的学生进行课前演讲，让学生搜集相关的英语素材并自行组织语言。学生可以提前在课下查找与台风相关的英语文章，运用“cloudy、windy、rainy”等单词介绍台风过境时的大风、降雨、降温的天气特征，彰显本单元的教学主题。在学生结束演讲之后，教师要及时进行表扬和鼓励，以增强学生的自信心。然后，教师可以引出“What’s the weather like today？”等重点内容，逐步展开教学活动。
二、通过小组合作锻炼学生能力
新课改强调学生的自主学习能力，要求教师帮助学生形成“我要学”的学习态度。然而，在当前的中职英语教学中，许多教师仍然沿用着“教师讲、学生听”的传统教学方法，不注重学生在课堂教学中的参与程度。在这种模式下，学生难以锻炼自身的探究能力，容易表现出走神、困倦等不良学习行为。针对此问题，中职英语教师可以引入小组合作探究的学习方式，依据教学内容和学生的个人能力设置难易程度适中的小组探究任务，推动学生在交流、讨论的过程解决难题、发现新的知识，培养学生的团队意识和自主学习能力。
比如在教学《Advertisement》的知识内容时，教师可以先带领学生学习“be used to、bring...to”等重点词组，帮助学生掌握本单元的基础知识。在教学过程中，教师可以学生的兴趣创设关于广告的图像情境，如结合学生对电子产品的兴趣展示华为手机、苹果手机等的广告，以此来提升学生的学习兴趣。在此基础上，教师可以设置“设计某一个产品的广告海报并用英语介绍设计理念”的小组合作探究任务，让学生以小组为单位进行探究性学习，以此来锻炼学生的知识应用能力，培养学生的想象力和创造力。
三、结合单元内容进行德育渗透
中职英语课程直接体现了外国的语言文化，各个单元的内容又在一定程度上体现着外国的餐饮文化、出行文化等等。所以，中职英语课程具有文化教育功能。在素质教育的背景下，教师需要在教学中渗透德育教育，帮助学生形成良好的思想品质。但是，在目前的教学中，大多数教师都将教学重点完全放在单词、词组、句式上，未能认识到德育教育的重要性，导致课堂教学的功能未能完全展现。在此情况下，中职英语教师应当深度分析教材内容，发掘各个单元的德育内容，在传授英语专业知识的过程中渗透优良精神与品质的教学。
比如在教学《Family》的相关内容时，教师需要传授给学生“be kind to...、enjoy doing...、This is...”等英语知识，使学生具备应用英语介绍自己的家人、描述家人性格特征的语言表达能力。在此过程中，教师可以让学生运用本单元的单词和句式介绍自己现实生活中的亲人，组织学生进行对话练习。当学生介绍自己家人的优良品质时，教师可以教导学生传承优良的家风，向学生传输珍惜亲情的思想意识，以此来渗透家庭美德教育，实现文化知识教学与德育教育的结合。
总而言，中职教育以提升学生的实践能力，帮助学生更好地满足社会发展的需求为导向。英语课程能够提升学生的外语理解与表达能力，有利于学生在未来的工作中提升职业能力。在未来的教学中，中职英语教师应当顺应素质教育的背景，深度剖析英语核心素养的内容，丰富课堂教学的内容，不断探索新的教学活动，充分满足学生的发展需求。
参考文献
[1]肖琼.英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学实践[J].教育教学论坛，2019（52）.
[2]夏王红.中职英语教学培塑学生核心素养的思考[J].海外英语，2019（21）.