论文部分内容阅读
摘要：目前，我国教育教学改革工作正在如火如荼地进行，传统教学模式方法单一，不利于提高学生的数学学习能力。而在信息技术大背景下，教师将信息技术与小学数学教学进行整合可以丰富教学内容，使学生能够从不同的角度学习数学知识，理解数学内涵，以此激发学生的学习主体意识，提高数学课堂教学效率和质量，也可以为学生后续学习数学知识做好铺垫。基于此，本文章对信息技术与小学数学教学整合的意义及路径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：信息技术;小学数学;整合;意义;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学课程中开展信息化教学，将数学知识点直观、形象地呈现给学生，能够有效提升学生对数学知识的理解，提升小学数学教学的有效性。如何有效开展信息技术教学，如何最优化利用信息技术的特点，成为摆在教师面前的重要问题，这也就是本文探究的主题。
一、信息技术与小学数学教学整合的意义
数学在小学教育阶段作为重要的基础学科，在信息技术的支持下，有效激发了学生的学习兴趣、营造起活跃的教学课堂氛围。不仅如此，信息技术下的小学数学教学活动还将信息化的资源整合在一起，有效突破了数学教学中的重点和难点问题，帮助小学生系统的加强对数学知识和技能的学习与训练。整合和运用信息技术，能够将传统的数学课堂教学模式打破，构建起符合小学生特点与学习需求的数学教学情境，实现数学知识由抽象向具体的转换，帮助学生加深对数学知识的理解，提高对知识的运用效果。
二、小学数学教学课堂的现状分析
（一）信息技术的使用缺乏创新
当前教师们都认识到了信息技术与学科融合的重要性。但是在实际课堂中，部分教师的教学还是习惯于传统的黑板+粉笔的传授形式;或者是信息技术手段利用得不够充分，只是将课本的内容照搬到课件上。这样仅仅只是将原来的板书用另一种形式作为替换。这样的教学模式不仅不利于培养学生数学学习的兴趣，也没有充分发挥教师课堂中主导者的作用，实际教学效果并不理想。
（二）信息技术手段应用不熟练
教师在教学的过程中不能很好地把握数学教学的本质，没有及时应用先进的信息技术教学手段进行教学。在数学教学的过程中，仍然采用原先传统的教育教学方式，在设计数学教学目标以及教学任务的过程中，也不能满足新形势下新课程改革的需要，从而导致数学教学产生的实际效果不高。学生对于数学学习的积极性和主动性提高不起来，不利于学生数学学习潜能的激发。
三、信息技术与小学数学教学整合的路径
（一）巧用信息技术，丰富课堂教学
在数学课堂教学中，教师巧妙利用信息技术教学，给学生播放有教育意义的教学视频资源，优化教学过程，突出数学教学的重点，并且加强与学生的沟通，在与学生共同观看多媒体课件过程中，巧妙地将数学知识传授给学生，声情并茂，直观呈现。如在立体几何图形教学中，给学生展示更具有立体感的几何图形，将知识点直观呈现给学生，并且通过切割、变形等操作来揭示立体几何图形的知识本质，引导学生正确揭示数学知识的内在规律。同时，也可以巧妙利用信息技术的多功能性，实现人机互动，比如将学生的作业拍成照片，实时投放到大屏幕上，比如根据教学的实际需求，随时暂停、回放、重复放映等，如利用信息技术来做游戏，大大提升信息技术的使用效果。
（二）运用现代信息技术，创设生活化的教学情境。
生活中处处有数学。数学知识是从生活中抽象出来的，学习数学的目的就是要解决生活中的实际问题。利用信息技术可以创设生活化的教学情境，让学生在情境中学数学，体验到生活和数学之间的联系，了解数学的价值，不仅能够增强学生对数学学习的情感体验，还能培养学生运用已学过的知识解决实际问题的能力。例如，在教学“元、角、分的认识”一课时，学生对于元、角、分之间的换算懵懵懂懂，这时可以利用信息技术模拟生活化的场景（课件出示画面）：小明要去买文具，妈妈给了小明5元钱，一支铅笔1元5角，一块橡皮5角，一把尺子1元，一本练习本8角，一支钢笔3元，小明最多能买几种文具？学生的回答多种多样。利用信息技术模拟学生熟悉的生活场景，使数学脱去了僵硬的外衣，缩短了学生与数学之间的距离。
（三）建设优质数学教学资源库，在网络平台共享教学资源
小学数学教师在整合数学课程和信息技术时，需要联合学校方面，由学校提供教师良好的整合条件，之后教师再以此条件为支撑点，加强数学和信息技术的整合。而所谓的整合条件，就是对优质数学教学资源库的建设和在网络平台中对教学资源的共享。在此当中，学校方面首先需要认识到数学教学资源库和其中的资源在信息技术和数学课程的整合中所发挥的重要作用。其次，学校方面再以此作用为核心，呼吁学校的广大数学教师在教学中，或利用网络下载，或自己主动设计，对多样的数学资源进行整理和归纳，完善和上传。再次，学校方面需要挑选出综合能力水平较高的教师，由这些教师担任资源库的管理工作人员。之后再由资源库的管理工作人员对不同教师所上传的数学教学资源、多媒体课件等进行筛选和整理，选出优质的资源，传输进所建设的数学教学资源库中，由这些优质的数学教学资源构成一个完整的资源库。这样不仅可以为数学教师的课程设计、知识学习等提供便利，还可以对资源库进行不断的完善丰富。
结束语
简而言之，在数学的教学课堂上，教师通过有效融入信息技术手段，发挥出良好的数学教学效果，使得学生的数学思维更加活跃、生动。信息技术教学手段可以让学生的数学学习更加贴近自己的真实生活，帮助学生养成独立思考、课前预习的学习习惯。同時也可以帮助数学教师减轻自己的授课压力，提高数学教师的教学质量和效率，为学生数学学科核心素养的培养奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]王兴龙.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].家长，2020（36）：66-67.
[2]王双军.浅谈小学数学与信息技术的有效整合[J].家长，2020（33）：56+58.
[3]方颖峰.小学数学教学与信息技术的有效整合[J].数学大世界（下旬），2020（11）：91.
关键词：信息技术;小学数学;整合;意义;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学课程中开展信息化教学，将数学知识点直观、形象地呈现给学生，能够有效提升学生对数学知识的理解，提升小学数学教学的有效性。如何有效开展信息技术教学，如何最优化利用信息技术的特点，成为摆在教师面前的重要问题，这也就是本文探究的主题。
一、信息技术与小学数学教学整合的意义
数学在小学教育阶段作为重要的基础学科，在信息技术的支持下，有效激发了学生的学习兴趣、营造起活跃的教学课堂氛围。不仅如此，信息技术下的小学数学教学活动还将信息化的资源整合在一起，有效突破了数学教学中的重点和难点问题，帮助小学生系统的加强对数学知识和技能的学习与训练。整合和运用信息技术，能够将传统的数学课堂教学模式打破，构建起符合小学生特点与学习需求的数学教学情境，实现数学知识由抽象向具体的转换，帮助学生加深对数学知识的理解，提高对知识的运用效果。
二、小学数学教学课堂的现状分析
（一）信息技术的使用缺乏创新
当前教师们都认识到了信息技术与学科融合的重要性。但是在实际课堂中，部分教师的教学还是习惯于传统的黑板+粉笔的传授形式;或者是信息技术手段利用得不够充分，只是将课本的内容照搬到课件上。这样仅仅只是将原来的板书用另一种形式作为替换。这样的教学模式不仅不利于培养学生数学学习的兴趣，也没有充分发挥教师课堂中主导者的作用，实际教学效果并不理想。
（二）信息技术手段应用不熟练
教师在教学的过程中不能很好地把握数学教学的本质，没有及时应用先进的信息技术教学手段进行教学。在数学教学的过程中，仍然采用原先传统的教育教学方式，在设计数学教学目标以及教学任务的过程中，也不能满足新形势下新课程改革的需要，从而导致数学教学产生的实际效果不高。学生对于数学学习的积极性和主动性提高不起来，不利于学生数学学习潜能的激发。
三、信息技术与小学数学教学整合的路径
（一）巧用信息技术，丰富课堂教学
在数学课堂教学中，教师巧妙利用信息技术教学，给学生播放有教育意义的教学视频资源，优化教学过程，突出数学教学的重点，并且加强与学生的沟通，在与学生共同观看多媒体课件过程中，巧妙地将数学知识传授给学生，声情并茂，直观呈现。如在立体几何图形教学中，给学生展示更具有立体感的几何图形，将知识点直观呈现给学生，并且通过切割、变形等操作来揭示立体几何图形的知识本质，引导学生正确揭示数学知识的内在规律。同时，也可以巧妙利用信息技术的多功能性，实现人机互动，比如将学生的作业拍成照片，实时投放到大屏幕上，比如根据教学的实际需求，随时暂停、回放、重复放映等，如利用信息技术来做游戏，大大提升信息技术的使用效果。
（二）运用现代信息技术，创设生活化的教学情境。
生活中处处有数学。数学知识是从生活中抽象出来的，学习数学的目的就是要解决生活中的实际问题。利用信息技术可以创设生活化的教学情境，让学生在情境中学数学，体验到生活和数学之间的联系，了解数学的价值，不仅能够增强学生对数学学习的情感体验，还能培养学生运用已学过的知识解决实际问题的能力。例如，在教学“元、角、分的认识”一课时，学生对于元、角、分之间的换算懵懵懂懂，这时可以利用信息技术模拟生活化的场景（课件出示画面）：小明要去买文具，妈妈给了小明5元钱，一支铅笔1元5角，一块橡皮5角，一把尺子1元，一本练习本8角，一支钢笔3元，小明最多能买几种文具？学生的回答多种多样。利用信息技术模拟学生熟悉的生活场景，使数学脱去了僵硬的外衣，缩短了学生与数学之间的距离。
（三）建设优质数学教学资源库，在网络平台共享教学资源
小学数学教师在整合数学课程和信息技术时，需要联合学校方面，由学校提供教师良好的整合条件，之后教师再以此条件为支撑点，加强数学和信息技术的整合。而所谓的整合条件，就是对优质数学教学资源库的建设和在网络平台中对教学资源的共享。在此当中，学校方面首先需要认识到数学教学资源库和其中的资源在信息技术和数学课程的整合中所发挥的重要作用。其次，学校方面再以此作用为核心，呼吁学校的广大数学教师在教学中，或利用网络下载，或自己主动设计，对多样的数学资源进行整理和归纳，完善和上传。再次，学校方面需要挑选出综合能力水平较高的教师，由这些教师担任资源库的管理工作人员。之后再由资源库的管理工作人员对不同教师所上传的数学教学资源、多媒体课件等进行筛选和整理，选出优质的资源，传输进所建设的数学教学资源库中，由这些优质的数学教学资源构成一个完整的资源库。这样不仅可以为数学教师的课程设计、知识学习等提供便利，还可以对资源库进行不断的完善丰富。
结束语
简而言之，在数学的教学课堂上，教师通过有效融入信息技术手段，发挥出良好的数学教学效果，使得学生的数学思维更加活跃、生动。信息技术教学手段可以让学生的数学学习更加贴近自己的真实生活，帮助学生养成独立思考、课前预习的学习习惯。同時也可以帮助数学教师减轻自己的授课压力，提高数学教师的教学质量和效率，为学生数学学科核心素养的培养奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]王兴龙.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].家长，2020（36）：66-67.
[2]王双军.浅谈小学数学与信息技术的有效整合[J].家长，2020（33）：56+58.
[3]方颖峰.小学数学教学与信息技术的有效整合[J].数学大世界（下旬），2020（11）：91.