创造性思维是指在已有知识经验的基础上,经过独立分析、综合,形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。我们应充分发挥体育教学的特点和优势,在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。
　　一、体育教学中学生创造性思维的激发
　　1.建立民主的师生关系,营造学生创造性思维的氛围
　　德国海纳特教授提出,教师凡欲促进他的学生的创新力,就必须在他们班上倡导一种合作、民主的氛围,这也有利于集体创新力的发挥。民主的师生关系一旦形成,学生会对教师产生信赖感、亲切感,从而形成有益于课堂教学的亲和力。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中,学生才乐于参与教学过程,才更有利于激发学生的创造性思维。
　　2.创设活动情境,作为引导学生进行创造性思维的铺垫
　　体育活动内容通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染,很容易将学生带入想象的天地,非常有利于激发学生的创造性思维。我在高一年级“大渔网”游戏规则的学习中,首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境,将界线内规定区域比作“池塘”,界线外场地比作“岸”,然后提出鱼儿离开了水会怎样。在学生们七嘴八舌的回答中得出“会失去活力”,“会失去生命”等答案。这种不直接显露目的,而是师生共同创设情境,对学生的心理及行为施加影响,从而一步步达到既定教学目标——学会方法,遵守规则的过程,也是激发学生创造性思维的过程。
　　3.适时进行激励,激发创新需求,激活学生创造性思维
　　在体育教学中,适时地对学生进行激励,有利于激活学生的创造性思维。我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施:一是期望激励。皮格马利翁效应说明,应用期望激励学生,学生会朝教师所期望的方向靠近。因此,在教学中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的话语表露对学生的期望,使其受到鼓舞。二是表扬激励。多表扬,少批评。尤其是对于活动中经常落后的孩子,在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感,进而失去对体育的兴趣。因此,在体育课结束时的点评中,我总对那些不引人注意的“丑小鸭”加以鼓励,哪怕是一点点闪光点也加以放大,而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时,更是大大加以表扬和鼓励。适时的激励,能使学生在体育教学中置于“高期望—高表现—高期望”的良性循环中,使学生的创造性思维得以激发。
　　二、体育教学中学生创造性思维的培养
　　1.注重右脑潜力的开发,从生理基础入手,为学生的创造力发展奠定基础
　　体育教学中,应在继续发展学生左脑功能的同时,充分利用体育教学的优势,注重右脑潜能的开发。如在各类体育活动中,我设计了一些以左侧肢体练习为主的方法——相对于其他学科,左侧肢体训练是体育教学的优势。同时采用直观教学,使学生大脑左右并用,从而促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的游戏教学方法,为培养学生的创造性思维奠定了基础。
　　2.注重培养学生的观察力
　　学生在认识和了解世界的过程中,有着天生的、强烈的探究事物本源的本能和需要。而这种本能和需要是体育教学中学生创造性思维培养的重要基础之一。只有在观察的基础上,学生才会有新的发现;只有培养了发现问题的能力,才会有解决问题的需要并进而培养解决问题的能力。
　　3.注重保护学生的好奇心和求知欲
　　好奇心和求知欲是科学发明的巨大动力,若没有好奇心和求知欲,就难以产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。学生由于知识面有限,很容易对事物表现出强烈的好奇心,并会以自己的方式去探索、发现事物。体育教学的课堂犹如学生的小社会、小天地,能较为充分地满足学生的求奇、求新、求动的欲望。故在体育教学中,教师要充分保护学生的好奇心和求知欲,将学生的好奇心转化为求知欲,引起学生的学习兴趣,这是创造力发展的基础。
　　创新是人类社会生生不息、永远向前的动力,是民族兴旺的不竭动力。行将到来的知识经济时代的学校教育,必须以发展人的创新思维、开发人的创新潜能为核心。实践证明:体育教学中学生创造性思维的激发和培养是建筑“创新”大厦的基础之一。我们应通过体育教学对学生施以积极的教育和影响,为他们最终作为一个独立的个体,学会并善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法并掌握其中蕴含的基本规律打下初步的基础。
　　(责任编辑周侯辰)