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摘 要：随着我国教育事业的不断进步和发展，对教育质量提出了更高要求，使教育教学得到了很大革新，同时教师的教学目标也发生了相应变化，不仅要做好对学生理论知识的传授，同时还要加强对学生文化素养的培养和提升。以小学数学教学为例，将一些传统文化有效融入课堂教学当中，以促进学生得以全面发展。
关键词：小学数学教学 传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.009
就小学生来说，其思维能力还比较薄弱。但对于数学这门学科来说，对学生的思维能力有着较高要求，所以这就要求教师在实际教学过程中，不仅要注重合理有效的教学方法手段的采用，以此来实现学生数学知识能力的提高，同时还要积极帮助和引导学生良好思维模式的形成，为学生今后的数学学习打下坚实基础。将传统文化有效渗透到实际教学当中，对于学生数学核心素养的提升有着积极促进作用。
一、传统文化在小学数学教学中渗透的重要性分析
1.促进学生学习兴趣的激发
爱因斯坦曾经说过这样一句话：“兴趣是一个人最好的教师和动力。”从中我们可以看到兴趣对于学生的学习是如此重要。在传统教学中我们可以看到，教师在实际教学中只是将理论知识传授给学生，导致课堂教学凸显得枯燥乏味，大大降低了学生的课堂参与热情和积极性。而如果能够将传统文化有效渗透到课堂教学当中，既可以实现课堂教学内容的丰富，还可以有效调动起学生课堂参与的主动性和积极性，这一点作为小学数学教师必须要正确认识到。
2.进一步增强学生对传统文化的认同感
在当今新课程教育改革背景下，虽然学校要求教师在实际教学过程中要加强学生对传统文化认同感的培养，但是很多教师并没有将这一要求有效落实到教学过程当中。经过大量教学实践证明，将教学内容与传统文化有效结合到一起，不仅能够深化学生对传统文化的了解和认识，同时还可以进一步增强学生的民族自豪感。
二、传统文化在小学数学教学中渗透的策略分析
1.结合教学内容，感受传统文化
数学这门学科具有一定的精确性和客观性，并且其中包含了丰富的思想性，所以这就要求教师将数学学科中所包含的传统文化思想深入挖掘出来，以此来引导学生感受，培养并提升学生的数学文化素养。在当前的小学数学教材中，有些数学材料就具有一定的传统文化教育内容，有时会出现在习题当中;有时会出现在注释当中，这些要求小学数学教师必须要找到并深入挖掘出，只有这样才能让学生对中华传统文化有一个更好的感受。例如，在学习《分苹果》这一课时，教师就可以将《孔融让梨》这一故事讲述给学生，引导学生养成尊老爱幼、谦虚礼让的良好品质。再例如，在学习《图形与变换》这一课时，教师可以利用多媒体设备将京剧脸谱、年画或剪纸的图片展示给学生，在帮助学生理解和掌握这一课知识内容的同时，还可以让学生对我国传统文化有所了解，感受我国传统文化所包含的魅力。
2.借助数学名人，实现传统文化的传承
众所周知，数学这门学科有着悠久的发展历史，同时也是古人智慧和勤奋的一种体现，其中的一些数学名人为数学发展做出了很大贡献。所以，教师在实际教学过程中可以充分利用好这些數学名人，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时还可以学到他们身上所具有的品质精神。例如，在学习《圆的周长》这一课时，教师就可以将祖冲之是怎样计算圆周率的这一故事讲解给学生，让学生感受祖冲之身上所具有的智慧和坚持不懈精神，并反映到自己身上，在今后学习和生活中遇到困难，同样也要迎难而上。另外，还可以向学生介绍华罗庚等一些当代数学家，甘愿放弃国外高薪，回到祖国做贡献，学习他们身上强烈的爱国之情。
综上所述，可见传统文化在小学数学教学中的有效渗透发挥着诸多优势作用，作为小学数学教师必须要提高重视，通过积极探索和实践，实现传统文化与小学数学教学内容的有效结合。
参考文献：
[1] 吴红梅《核心素养下小学数学课堂教学中数学文化的渗透策略探究》，《考试周刊》2021年第26期。
[2] 邓永淑《小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略探究》，《考试周刊》2021年第23期。
关键词：小学数学教学 传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.009
就小学生来说，其思维能力还比较薄弱。但对于数学这门学科来说，对学生的思维能力有着较高要求，所以这就要求教师在实际教学过程中，不仅要注重合理有效的教学方法手段的采用，以此来实现学生数学知识能力的提高，同时还要积极帮助和引导学生良好思维模式的形成，为学生今后的数学学习打下坚实基础。将传统文化有效渗透到实际教学当中，对于学生数学核心素养的提升有着积极促进作用。
一、传统文化在小学数学教学中渗透的重要性分析
1.促进学生学习兴趣的激发
爱因斯坦曾经说过这样一句话：“兴趣是一个人最好的教师和动力。”从中我们可以看到兴趣对于学生的学习是如此重要。在传统教学中我们可以看到，教师在实际教学中只是将理论知识传授给学生，导致课堂教学凸显得枯燥乏味，大大降低了学生的课堂参与热情和积极性。而如果能够将传统文化有效渗透到课堂教学当中，既可以实现课堂教学内容的丰富，还可以有效调动起学生课堂参与的主动性和积极性，这一点作为小学数学教师必须要正确认识到。
2.进一步增强学生对传统文化的认同感
在当今新课程教育改革背景下，虽然学校要求教师在实际教学过程中要加强学生对传统文化认同感的培养，但是很多教师并没有将这一要求有效落实到教学过程当中。经过大量教学实践证明，将教学内容与传统文化有效结合到一起，不仅能够深化学生对传统文化的了解和认识，同时还可以进一步增强学生的民族自豪感。
二、传统文化在小学数学教学中渗透的策略分析
1.结合教学内容，感受传统文化
数学这门学科具有一定的精确性和客观性，并且其中包含了丰富的思想性，所以这就要求教师将数学学科中所包含的传统文化思想深入挖掘出来，以此来引导学生感受，培养并提升学生的数学文化素养。在当前的小学数学教材中，有些数学材料就具有一定的传统文化教育内容，有时会出现在习题当中;有时会出现在注释当中，这些要求小学数学教师必须要找到并深入挖掘出，只有这样才能让学生对中华传统文化有一个更好的感受。例如，在学习《分苹果》这一课时，教师就可以将《孔融让梨》这一故事讲述给学生，引导学生养成尊老爱幼、谦虚礼让的良好品质。再例如，在学习《图形与变换》这一课时，教师可以利用多媒体设备将京剧脸谱、年画或剪纸的图片展示给学生，在帮助学生理解和掌握这一课知识内容的同时，还可以让学生对我国传统文化有所了解，感受我国传统文化所包含的魅力。
2.借助数学名人，实现传统文化的传承
众所周知，数学这门学科有着悠久的发展历史，同时也是古人智慧和勤奋的一种体现，其中的一些数学名人为数学发展做出了很大贡献。所以，教师在实际教学过程中可以充分利用好这些數学名人，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时还可以学到他们身上所具有的品质精神。例如，在学习《圆的周长》这一课时，教师就可以将祖冲之是怎样计算圆周率的这一故事讲解给学生，让学生感受祖冲之身上所具有的智慧和坚持不懈精神，并反映到自己身上，在今后学习和生活中遇到困难，同样也要迎难而上。另外，还可以向学生介绍华罗庚等一些当代数学家，甘愿放弃国外高薪，回到祖国做贡献，学习他们身上强烈的爱国之情。
综上所述，可见传统文化在小学数学教学中的有效渗透发挥着诸多优势作用，作为小学数学教师必须要提高重视，通过积极探索和实践，实现传统文化与小学数学教学内容的有效结合。
参考文献：
[1] 吴红梅《核心素养下小学数学课堂教学中数学文化的渗透策略探究》，《考试周刊》2021年第26期。
[2] 邓永淑《小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略探究》，《考试周刊》2021年第23期。