情感教育是新课程倡导的一种教育理念，在物理课堂教学中，教师应使学生产生学习物理的需要、愿望等，这样才能使学生对物理产生愉快、喜爱的积极情感体验，把初发的学习兴趣引向热情而紧张的思考分析，变“被动学习”为“主动学习”。
　　 一、可以培养学生的道德感、理智感和美感
　　 道德感包括爱国主义、集体主义及对公共事业的责任感、义务感、人道主义等。在物理课程中也包含这些内容，如在讲解时间、时刻和速度概念时可以播放刘翔在雅典奥运会上夺金的录像，这样可以激发学生的爱国主义热情。
　　 理智感主要表现在兴趣、爱好和体验学习的愉悦等方面。物理课中本身就充满了奥秘和探索。绪言中“提到蛋碎瓦全”“瓦碎蛋全”“聲音怎么会将酒杯震碎”“带电鸟笼里的鸟安然无恙”等，这些会引起学生浓厚的兴趣，激发学生学习物理的积极性。解决这些问题的过程中出现的快乐体验，是学生通过亲身经历和艰苦努力得到的，学生从中体会到学习知识和解决问题的乐趣。
　　 物理学中充满了科学美。物理规律美充分体现了多样性的统一。牛顿运动定律把力和运动统一起来；万有引力定律使天上人间成为一体；动量守恒、能量守恒定律纵横于宏观世界和微观世界。白光通过三棱镜后，呈现美丽的七色光带，这七色光带再通过三棱镜又统一于白光，真是集和谐、奇异、简洁为一体。这些知识让学生在学习物理的过程中产生审美的愉悦，所以在物理教学可以培养学生的审美能力，改变学生认识事物的角度，提高学生的综合素质。
　　 二、可以使学生对物理产生浓厚的兴趣
　　 物理教学中艺术情感教育既是物理新课程倡导的一种教育理念（“情感态度与价值观”，是《新课程标准》中的课程目标之一），又是激励学生进行自主合作探究学习的有效策略，还是培养学生创新精神与实践能力的重要手段。因此，在实施物理新课程的教学中，适时、合理地对学生进行教学艺术情感教育是非常必要的。例如，在讲授“功”的概念时，教师可以设计一个悬念式的导入。新课伊始，给学生讲述宋辽征战的故事：辽兵在金沙滩城中设伏，三郎杨延定双手托住城门千斤闸，让宋将突围脱险，自己却以身殉国。他的“功劳”是很大的，但在物理学中“他的双手托闸”却没做功，这样就可以把“功劳”与物理“做功”产生的矛盾作为悬念。这个导入抓住了学生喜欢英雄传奇故事的心理，激发了学生解开谜团的求知欲望，这样的导入，把兴趣的激发、兴趣的保持、解决问题后的成功喜悦较好地结合起来，是运用情感因素的一个很好的导入。
　　 总之，在物理教学中，教师适时地对学生加强物理情感教育，既能激起学生的情感需要，使学生产生强烈的求知欲望，又能让学生产生愉快、轻松的情感体验，积极地投入到物理课程的学习中。情感教育能够更好地培养学生创新精神与实践能力，发展学生自主探究合作的意识，促进教学质量持续稳步提高。
　　 （遵化市东旧寨中学）