论文部分内容阅读
【摘 要】 随着国家教育体制改革的全面深化，核心素养在高中数学教学过程中越来越受到重视。为此，教师需要在对学生开展全过程教育时，注重对学生们的综合表现情况等信息进行搜集，特别是对于考试情况做出有效评价。
【关键词】 核心素养 高中数学 考试评价
前言：核心素养是高中数学考试评价的基础，为了保证数学考试评价的科学性与准确性，教师需要对关于学生核心素养的内容进行充分了解，如此才能有的放矢地对学生做出客观评价，从而促进学生更好地开展数学学习活动。
本文以高中数学考试评价为研究内容，探讨教师应采用哪些行之有效的评价方法，才能帮助学生更好地实现数学核心素养的形成，最终促进学生数学综合能力的全面提升。
一、原因评价 培养学生的数学运算能力
对于高中数学核心素养来说，运算能力是学生需要掌握的最基本的核心素养。它是学生学好数学的重要基础，只是要求学生在明确运算对象后，根据通常所运用的计算法则来完成运算即可。在这一过程中，对于学生没有太高的要求标准，只需要把握运算对象、掌握相应的运算法则、明确运算方向，最终得到正确的运算结果即可。但是在考试的过程中，很多学生经常会犯下最基本的运算错误，最终导致考试结果不尽如人意。因此，基于核心素养下，教师在考试评价的过程中，需要正确地分析学生解题出错的原因。一是运算能力不足，解题思路和方向非常正确，但运算结果经常出现差错;二是由于对于题目本身的分析和理解不足，运算方向上即出现差错，这就关系到学生其他的核心素养能力不足的问题。对于前者，教师就需要在对学生进行考试评价时，集中对学生进行运算能力训练。
例如：直线，以及直线，当a为什么值时，这两条直线互相垂直？在这道题的考试评价中，首先教师需要对学生们的解题情况进行总体评价，分析和判断出学生们容易出错的原因，明确到是解题思路还是运算能力的问题。其次，要带领学生以该题为例子进行分析讨论，解决解题思路问题后，再帮助学生提高运算能力。这道题目可以利用两条直线垂直的充分条件进行解答，也可以利用直线方程进行求解。即两条直线的直线方程分别是，，则两条直线垂直的充分条件就是。在思路明确后，即可进行相应运算。最终得到的a的值是1或-1。
二、能力評价 提高学生的逻辑推理能力
通常来说，逻辑推理是学生数学思维能力的主要表现，同时也是学生数学思想、理性思维得以形成的重要保证。它是学生从某些命题即实际角度出发，按照一定的逻辑规则进行另一个命题或实际的推理思维过程。一般包括归纳或类比式的由特殊到一般的推理和演绎式的特殊推理。可以说逻辑推理能力是高中生必备的核心素养之一，在数学考试评价过程中，教师要从学生对于某些题目的解题当中了解他们的逻辑推理与判断能力，了解学生是否具备严谨的逻辑思维能力，这对于学生学好数学这门学科来说至关重要。与此同时，教师对于学生的考试评价，需要结合恰当的方式方法，避免对学生的学习自信造成打击，而是要从客观的、激励的角度对学生展开更多的能力肯定式评价，以此来鼓励学生更有动力地去完成数学学习。
例如：小明、小刚、小红、小李四名同学向老师询问数学考试的成绩，老师说：四人中优秀的是2人，良好的是2人，我现在给小明看小刚、小红的成绩，给小刚B看小红的成绩，给小李看小明的成绩。看完后小明说：我还是不知道总的成绩，根据以上信息，则A：小刚可以知道四人的成绩;B：小李可以知道四人的成绩;C：小刚、小李可以知道对方的成绩;D：小刚、小李可以知道自己的成绩。该题需要学生进行逻辑推理，由题干可知2优2良，小明说了之后可以知道小刚和小红的成绩是1个优秀1个良好，小明和小李的成绩是1个优秀1个良好，然后可以通过下表进行理解。
通过表格可以清晰地知道本题答案是D。教师进行考试评价的过程中，需要让学生明确该题目所考查的重点内容是什么，对于学生而言，解答类似的题目对其个人成长的重要性，从而促进学生加强对数学逻辑思维能力的学习和锻炼。
三、完善机制 明确学生的核心素养意识
对于高中数学核心素养的培养来说，除了最基本的运算能力和最关键的逻辑推理能力外，关于数学建模能力、直观想象能力、数据分析能力等核心素养的培养也非常重要。因此，教师在对学生进行考试评价时，为了让每一名学生对自身的能力和素养有一个明确的认识。首先，要从考试评价机制方面着手，根据实际教学情况完善数学考试评价体系，如建立《个人考试评价记录表》，并在每一次考试后，给学生进行客观的评价记录，并发放到学生个人，从教学的角度为学生提出相应的学习意见和建议，从而保证每一名学生都可以清晰地知道自身的不足之处，从而在今后的学习中有针对性地开展学习。其次，从整体教学角度出发，明确班级整体学生的考试状态，分析学生的心理、生活等影响学生数学成绩的间接因素，从而为解决学生成绩不理想、学习氛围不佳等问题提供科学的参考依据。
结束语：总而言之，科学展开高中数学考试评价对学生们的核心素养的形成具有重要作用。新时代教育体制下，教师的教学目标不应该仅仅放在学生的卷面成绩上，同时要以学生的长远发展为目标，在教学过程中积极培养学生的数学抽象思维能力、直观想象能力、逻辑推理能力、数学建模与数据分析能力等等。最终让受过良好数学教育的学生，懂得用数学理性思维和数学语言去理解和表达现实世界，这是高中数学教育的真谛所在。
参考文献
[1] 毕伟.核心素养导向的高中数学考试评价探索与思考[J].中学数学，2020（12）：10.
[2] 吴善净.高中数学学业评价有效性探索与实践[J].都市家教，2018（06）：28.
[3] 王雅琪.核心素养导向的高中数学考试评价探索与思考[J].数学通报，2018（04）：30.
【关键词】 核心素养 高中数学 考试评价
前言：核心素养是高中数学考试评价的基础，为了保证数学考试评价的科学性与准确性，教师需要对关于学生核心素养的内容进行充分了解，如此才能有的放矢地对学生做出客观评价，从而促进学生更好地开展数学学习活动。
本文以高中数学考试评价为研究内容，探讨教师应采用哪些行之有效的评价方法，才能帮助学生更好地实现数学核心素养的形成，最终促进学生数学综合能力的全面提升。
一、原因评价 培养学生的数学运算能力
对于高中数学核心素养来说，运算能力是学生需要掌握的最基本的核心素养。它是学生学好数学的重要基础，只是要求学生在明确运算对象后，根据通常所运用的计算法则来完成运算即可。在这一过程中，对于学生没有太高的要求标准，只需要把握运算对象、掌握相应的运算法则、明确运算方向，最终得到正确的运算结果即可。但是在考试的过程中，很多学生经常会犯下最基本的运算错误，最终导致考试结果不尽如人意。因此，基于核心素养下，教师在考试评价的过程中，需要正确地分析学生解题出错的原因。一是运算能力不足，解题思路和方向非常正确，但运算结果经常出现差错;二是由于对于题目本身的分析和理解不足，运算方向上即出现差错，这就关系到学生其他的核心素养能力不足的问题。对于前者，教师就需要在对学生进行考试评价时，集中对学生进行运算能力训练。
例如：直线，以及直线，当a为什么值时，这两条直线互相垂直？在这道题的考试评价中，首先教师需要对学生们的解题情况进行总体评价，分析和判断出学生们容易出错的原因，明确到是解题思路还是运算能力的问题。其次，要带领学生以该题为例子进行分析讨论，解决解题思路问题后，再帮助学生提高运算能力。这道题目可以利用两条直线垂直的充分条件进行解答，也可以利用直线方程进行求解。即两条直线的直线方程分别是，，则两条直线垂直的充分条件就是。在思路明确后，即可进行相应运算。最终得到的a的值是1或-1。
二、能力評价 提高学生的逻辑推理能力
通常来说，逻辑推理是学生数学思维能力的主要表现，同时也是学生数学思想、理性思维得以形成的重要保证。它是学生从某些命题即实际角度出发，按照一定的逻辑规则进行另一个命题或实际的推理思维过程。一般包括归纳或类比式的由特殊到一般的推理和演绎式的特殊推理。可以说逻辑推理能力是高中生必备的核心素养之一，在数学考试评价过程中，教师要从学生对于某些题目的解题当中了解他们的逻辑推理与判断能力，了解学生是否具备严谨的逻辑思维能力，这对于学生学好数学这门学科来说至关重要。与此同时，教师对于学生的考试评价，需要结合恰当的方式方法，避免对学生的学习自信造成打击，而是要从客观的、激励的角度对学生展开更多的能力肯定式评价，以此来鼓励学生更有动力地去完成数学学习。
例如：小明、小刚、小红、小李四名同学向老师询问数学考试的成绩，老师说：四人中优秀的是2人，良好的是2人，我现在给小明看小刚、小红的成绩，给小刚B看小红的成绩，给小李看小明的成绩。看完后小明说：我还是不知道总的成绩，根据以上信息，则A：小刚可以知道四人的成绩;B：小李可以知道四人的成绩;C：小刚、小李可以知道对方的成绩;D：小刚、小李可以知道自己的成绩。该题需要学生进行逻辑推理，由题干可知2优2良，小明说了之后可以知道小刚和小红的成绩是1个优秀1个良好，小明和小李的成绩是1个优秀1个良好，然后可以通过下表进行理解。
通过表格可以清晰地知道本题答案是D。教师进行考试评价的过程中，需要让学生明确该题目所考查的重点内容是什么，对于学生而言，解答类似的题目对其个人成长的重要性，从而促进学生加强对数学逻辑思维能力的学习和锻炼。
三、完善机制 明确学生的核心素养意识
对于高中数学核心素养的培养来说，除了最基本的运算能力和最关键的逻辑推理能力外，关于数学建模能力、直观想象能力、数据分析能力等核心素养的培养也非常重要。因此，教师在对学生进行考试评价时，为了让每一名学生对自身的能力和素养有一个明确的认识。首先，要从考试评价机制方面着手，根据实际教学情况完善数学考试评价体系，如建立《个人考试评价记录表》，并在每一次考试后，给学生进行客观的评价记录，并发放到学生个人，从教学的角度为学生提出相应的学习意见和建议，从而保证每一名学生都可以清晰地知道自身的不足之处，从而在今后的学习中有针对性地开展学习。其次，从整体教学角度出发，明确班级整体学生的考试状态，分析学生的心理、生活等影响学生数学成绩的间接因素，从而为解决学生成绩不理想、学习氛围不佳等问题提供科学的参考依据。
结束语：总而言之，科学展开高中数学考试评价对学生们的核心素养的形成具有重要作用。新时代教育体制下，教师的教学目标不应该仅仅放在学生的卷面成绩上，同时要以学生的长远发展为目标，在教学过程中积极培养学生的数学抽象思维能力、直观想象能力、逻辑推理能力、数学建模与数据分析能力等等。最终让受过良好数学教育的学生，懂得用数学理性思维和数学语言去理解和表达现实世界，这是高中数学教育的真谛所在。
参考文献
[1] 毕伟.核心素养导向的高中数学考试评价探索与思考[J].中学数学，2020（12）：10.
[2] 吴善净.高中数学学业评价有效性探索与实践[J].都市家教，2018（06）：28.
[3] 王雅琪.核心素养导向的高中数学考试评价探索与思考[J].数学通报，2018（04）：30.