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“回归生活、体验生活、学会生活”是综合实践活动的基本理念。综合实践活动为学生拓展一片关注的空间，关注自我，关注学校，关注自然，关注社会；让他们时常用一双明亮的眼去观察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。它超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，体现着学生对知识的综合运用。让学生在综合实践活动课程中走进生活，体验生活，在实践的大课堂中个性飞扬！
一、强化实践，综合体验、感悟生活
综合实践活动就是要走进学生的精神世界，探寻学生的关注点，拓展学生的关注空间。打开一扇认识世界、感悟生活的窗户，把学生从学科学习、从狭窄的课堂带出来。通过活动把同学们“沉默”的关注唤醒。综合实践立足于学生的自身生活和社会实际，让学生利用已有的知识和经验从事有意义的活动。如果活动中脱离了学生的生活实际，那就激不起学生的情感共鸣。因此，我们的综合实践活动应贴近学生的生活实际，要基于学生的经验，引导学生在活动中实践、经历、体验、创造、发展，通过学生对生活的再现，来提高自身能力，从而更好地为生活服务，真正达到知、情、意、行的和谐发展。比如植树节来临之际，我们开展了播种春天系列活动，到郊外或校园种树，学生活跃在需要绿化的角落，这不仅仅是在学习，简直是在生活，学生在生活的过程中享受着无限的乐趣，收获着无比的希望。根据自己的实践活动让学生制作一张以“校园绿色环境保护”为主题的手抄报，倡导学生“我为美丽校园护树苗”活动。孩子们兴趣盎然，“以校为家”，体现人与环境的和谐，并且渐渐体验到学校生活中的主人翁感觉，为有朝一日成为社会的主人、命运的主人而奠基。这涌动的好奇、积极的生存状态对学生的成长是何等重要！
二、关注活动，在探究中融入生活
综合实践活动是一种全新的学习形式，是学生能够从日常生活出发，基于自身兴趣，选择问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习便是成长。教师要尊重这份成长，给予阳光、给予水分、给予适合的土壤。
我们既可以引导和指导学生以个体的方式，也可以以小组合作的方式，通过多种途径开发课程资源，如到博物馆、图书馆、互联网查询收集有关资料，到工厂、商店、农村等地参观访问，开展社会调查，形成调查资料，这都能促使学生主动参与社会生活、关注社会热点，探究社会问题，并使活动的过程成为一种充满智慧的探索过程，从而享受到自我发展的机会，个性得到充分的张扬。同时针对我校门口的小摊小贩问题，学生开展了“小学生零花钱的调查”与“校门口小摊小贩的调查”课题，在这个过程中，学生发现许许多多感兴趣的、有意思的东西，那么这个活动的价值与成效就真正地显示出来了。
三、研究探索，引领获取个性经验
综合实践活动的真正主体是学生，学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；学生在实践中获得了何种体验；他们在实践中是怎样与他人交往和合作的；学生们在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现。只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。
教学中要根据学生实际情况，重新组合教学内容，通过多种途径开发课程资源，引导学生积极参与，从中享受到探索的乐趣、活动的愉悦、创造的幸福、生命的充实和成长的快乐。如结合《校门口的污染调查》，在“十一”节的七天时间里，我放手让学生参与“我们与周围环境”的调查，更加深化这一课的主题，假期后在综合实践汇报课上，同学们汇报的成果多种多样： “地球在发烧，地球保护伞上的空洞——臭氧层的破坏”； “校门口的汽车尾气排放的污染调查”；“校门口的摊档污染调查”；“白色污染”的调查……
四、突出研究主体，让教育走向社会实践
综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。有课程专家说，作为一种实践性的课程，关键是让学生去探究，去经历，去感受，去参与丰富多彩的实践活动，做到动手动脑，亲历亲为。在实践活动《生活中的艺术》中，我让学生亲手尝试插花和水果拼盘，并在学校的第二课堂上展示自己的所学，做到学以致用，体验到我们的生活丰富多彩，用心生活就有新意！在实践活动《校园里的浪费现象》中，课堂上首先出示浪费水的场面，说说这样对不对？在我们的周围，比如家里、学校、公共场所都有这样的浪费水现象，你注意到了吗？看一看，水龙头有没有拧紧？然后动员学生分小组对家里，对学校的水资源浪费做个调查表，收集学校水龙头的“流滴”现象，记录数据，人人最后讲述自己写的《节水方案》。通过活动，获取个性经验：为了人类的生存，节约用水，保护水资源大家都有责任，知道自然界中水是极其珍贵的，节约水是对自然资源的珍惜，浪费是可耻的，自觉养成勤俭节约的好习惯，这也是一种经验收获吧！
五、多元评价，激发学生释放行动力
评价的主要目的在于正向引导和激励学生释放自己的行动力，开阔他们的视野，增长他们的经验，让他们学以致用，综合实践活动的评价要特别珍视学生闪烁着个性光彩的有表现力的亮点。
1、教师对活动的评价。学生在活动成果汇报时，教师要尽可能多地发现并及时给予赞赏，再对活动成果进行较合理的评价。
2、“自我反思性”评价。我们引导学生对自己在活动中的表现进行“自评、自我反思及小组评价”。
3、档案袋评价。建立并逐步健全学生的综合实践活动档案，搜集保存活动的原始材料和活动作品。这些资料记录着学生成长的足迹，反映着学生在活动过程中的表现。
综合实践课，是一门突出学生主动探索、实践求知的活动。这是课程改革中的一道亮丽的风景线，在开放的、动态的、实践的土壤中，让学生构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让学生的学习翅膀翕然张开、自由飞翔，让学生在综合实践活动的舞台中展现个性，激情飞扬……
一、强化实践，综合体验、感悟生活
综合实践活动就是要走进学生的精神世界，探寻学生的关注点，拓展学生的关注空间。打开一扇认识世界、感悟生活的窗户，把学生从学科学习、从狭窄的课堂带出来。通过活动把同学们“沉默”的关注唤醒。综合实践立足于学生的自身生活和社会实际，让学生利用已有的知识和经验从事有意义的活动。如果活动中脱离了学生的生活实际，那就激不起学生的情感共鸣。因此，我们的综合实践活动应贴近学生的生活实际，要基于学生的经验，引导学生在活动中实践、经历、体验、创造、发展，通过学生对生活的再现，来提高自身能力，从而更好地为生活服务，真正达到知、情、意、行的和谐发展。比如植树节来临之际，我们开展了播种春天系列活动，到郊外或校园种树，学生活跃在需要绿化的角落，这不仅仅是在学习，简直是在生活，学生在生活的过程中享受着无限的乐趣，收获着无比的希望。根据自己的实践活动让学生制作一张以“校园绿色环境保护”为主题的手抄报，倡导学生“我为美丽校园护树苗”活动。孩子们兴趣盎然，“以校为家”，体现人与环境的和谐，并且渐渐体验到学校生活中的主人翁感觉，为有朝一日成为社会的主人、命运的主人而奠基。这涌动的好奇、积极的生存状态对学生的成长是何等重要！
二、关注活动，在探究中融入生活
综合实践活动是一种全新的学习形式，是学生能够从日常生活出发，基于自身兴趣，选择问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习便是成长。教师要尊重这份成长，给予阳光、给予水分、给予适合的土壤。
我们既可以引导和指导学生以个体的方式，也可以以小组合作的方式，通过多种途径开发课程资源，如到博物馆、图书馆、互联网查询收集有关资料，到工厂、商店、农村等地参观访问，开展社会调查，形成调查资料，这都能促使学生主动参与社会生活、关注社会热点，探究社会问题，并使活动的过程成为一种充满智慧的探索过程，从而享受到自我发展的机会，个性得到充分的张扬。同时针对我校门口的小摊小贩问题，学生开展了“小学生零花钱的调查”与“校门口小摊小贩的调查”课题，在这个过程中，学生发现许许多多感兴趣的、有意思的东西，那么这个活动的价值与成效就真正地显示出来了。
三、研究探索，引领获取个性经验
综合实践活动的真正主体是学生，学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；学生在实践中获得了何种体验；他们在实践中是怎样与他人交往和合作的；学生们在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现。只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。
教学中要根据学生实际情况，重新组合教学内容，通过多种途径开发课程资源，引导学生积极参与，从中享受到探索的乐趣、活动的愉悦、创造的幸福、生命的充实和成长的快乐。如结合《校门口的污染调查》，在“十一”节的七天时间里，我放手让学生参与“我们与周围环境”的调查，更加深化这一课的主题，假期后在综合实践汇报课上，同学们汇报的成果多种多样： “地球在发烧，地球保护伞上的空洞——臭氧层的破坏”； “校门口的汽车尾气排放的污染调查”；“校门口的摊档污染调查”；“白色污染”的调查……
四、突出研究主体，让教育走向社会实践
综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。有课程专家说，作为一种实践性的课程，关键是让学生去探究，去经历，去感受，去参与丰富多彩的实践活动，做到动手动脑，亲历亲为。在实践活动《生活中的艺术》中，我让学生亲手尝试插花和水果拼盘，并在学校的第二课堂上展示自己的所学，做到学以致用，体验到我们的生活丰富多彩，用心生活就有新意！在实践活动《校园里的浪费现象》中，课堂上首先出示浪费水的场面，说说这样对不对？在我们的周围，比如家里、学校、公共场所都有这样的浪费水现象，你注意到了吗？看一看，水龙头有没有拧紧？然后动员学生分小组对家里，对学校的水资源浪费做个调查表，收集学校水龙头的“流滴”现象，记录数据，人人最后讲述自己写的《节水方案》。通过活动，获取个性经验：为了人类的生存，节约用水，保护水资源大家都有责任，知道自然界中水是极其珍贵的，节约水是对自然资源的珍惜，浪费是可耻的，自觉养成勤俭节约的好习惯，这也是一种经验收获吧！
五、多元评价，激发学生释放行动力
评价的主要目的在于正向引导和激励学生释放自己的行动力，开阔他们的视野，增长他们的经验，让他们学以致用，综合实践活动的评价要特别珍视学生闪烁着个性光彩的有表现力的亮点。
1、教师对活动的评价。学生在活动成果汇报时，教师要尽可能多地发现并及时给予赞赏，再对活动成果进行较合理的评价。
2、“自我反思性”评价。我们引导学生对自己在活动中的表现进行“自评、自我反思及小组评价”。
3、档案袋评价。建立并逐步健全学生的综合实践活动档案，搜集保存活动的原始材料和活动作品。这些资料记录着学生成长的足迹，反映着学生在活动过程中的表现。
综合实践课，是一门突出学生主动探索、实践求知的活动。这是课程改革中的一道亮丽的风景线，在开放的、动态的、实践的土壤中，让学生构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让学生的学习翅膀翕然张开、自由飞翔，让学生在综合实践活动的舞台中展现个性，激情飞扬……