目前,英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。作为学生英语学习启蒙老师的小学英语教师应该怎么做呢?
　　
　　1 用直观教具,为学生创造良好的听说环境
　　
　　实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具,除教师制作直观教具外,笔者发动学生自己制作教具、學具。如刚开始学字母时,就可让学生作字母卡片,以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练,而且也能促使学生动脑动手,激发学习兴趣,提高课堂效率,教学效果非常好。
　　
　　2 扮演角色,进行会话,发挥学生的表演才能,在真实的情景中灵活地运用英语
　　
　　2.1 英语作为一门语言,应体现它的交际功能笔者一贯认为学生会应用英语是关键,所以充分给学生自由发挥的空间,通过小组合作、师生合作,让他们充分地发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用英语,同时也培养表演才能。笔者在领读时声音、语调都带有感情色彩,把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来,同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具,并模仿原声带中的语音、语调,带有逼真表情和贴切的动作,使学生有身临其境之感,从而加深他们对知识的记忆。另外,笔者经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧,让学生表演,把讲台变成舞台,学生是演员,教师是导演,或师生共同表演。尽量让学生把所学内容,按设定的情境结构演出来,做到声情结合,使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习,学生兴趣特浓,走在校园里,走在马路上碰到笔者就主动用英语对话。
　　2.2 在教案设计中以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨,从小学生的角度考虑问题在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力,力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学,鼓励他们多积极表演,在课堂上大胆开口进行交流,发掘他们身上的潜能,引导学生在学习中反思,在反思中学习,增强他们自我评价的意识,以利于终身学习和发展。
　　
　　3 “教”“学”互动
　　
　　3.1 教师要会教教师要真正做到教是为了不教,能在教到一定的阶段后让学生具备自主学习的能力,能在面对一个新的学习内容时通过自己阅读,正确理解这一内容及每句话的句意,正确分析文中涉及的语法现象及时态,指出文中的重点语句。笔者认为,这在小学的英语教学中已经达到教的至高境界。
　　3.2 学笔者理解的学是2方面的。1)教师自己要进行充电性学习。教师既要学习新的课程标准,接受当今课改的新理念,又要学习新的知识以扩大自己的知识面,通过学习不断改进自己的教学方法。教师在教学中真正做到让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。2)学生的学。小学英语教师在这一个字的理解上必须要注重自身所包含的责任。教师要做的不仅是简单地完成教学任务,更重要的是通过平时的教学让学生意识到小学阶段学好英语的重要性,让学生能在主观意识上产生“我要学英语,我能学好英语,我是为自己学英语”的观念,从而最大限度地发挥自己的潜力,做到真正的学。
　　
　　4 抓好各个年级衔接,养成自主学习的习惯
　　
　　笔者在教学实践中深深体会到,抓好各个年级的衔接是小学英语教学中必须予以充分重视的一项工作。
　　4.1 学习心理上的衔接随着年级的升高,教师应该帮助学生逐步从“培养好奇心、兴趣、爱好”朝着“培养初步学习英语的自信心”的方向转化,使学生认识到,学习英语不仅是为了兴趣,更是一种义务和责任。
　　4.2 学习内容上的衔接教师应该根据学生的学习进度和理解水平,有目的、有步骤地增加教学内容,改进教学方法,从而激发学生主动学习的欲望,确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。例如,当某一阶段的学习结束时,教师应该小结学习要点,从整体上归纳所学的知识,为下一阶段的顺利学习和自然衔接提供必要的条件。而在新的学习阶段开始时,教师的主要任务应该是引导学生回顾和复习已经学过的主要内容,并据此提出新的学习任务和要求。
　　4.3 学习习惯上的衔接从中、低年级向高年级过渡时,英语教师应鼓励学生保持如积极举手发言、学唱英语歌、做英语游戏、轮流在黑板上做练习等英语学习的良好习惯。同时,教师还应有意识地培养学生课前预习,找出问题的习惯;课内认真听课和做笔记,积极思考,积极提问的习惯;课后整理笔记,及时复习,按时完成家庭作业的习惯;早上朗读,晚上默读的习惯;课前找出问题,课内提出问题、讨论问题、分析问题,课后思考问题和独立解决问题的习惯;培养学生根据语法内容独立归纳规则的习惯;等等。
　　(作者单位:河北省承德县承西小学)