阅读与泛读指导策略之探析

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通过阅读,可以扩大学生的词汇量,增强语感,丰富语言知识,开阔视野,提高阅读理解能力.探究阅读方法之本文主旨.
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长期以来,初中古诗词教学都是以“读——译——析”作为一种模式,这种教学模式容易肢解诗词所描绘的完美画面,直接影响学生入境悟情,更能使学生在诗意阑珊、苍白枯燥的学习活动中
乡间小草久经霜,宠辱无惊野趣长。三径丛林知曲直,一身孤洁识阴阳。
南国寻春此是涯,清溪十里映丹霞。山成龙虎无双地,侣结鸳鸯第几家?
大山横渡是蜗牛,挪动金陵往古丘。蜗老还思秦汉殿,三宫压顶过南洲。
丹桂飘香迎远客,金风送爽涤征尘。青铜故里文明聚,雅士高歌盛世音。
高登嘉峪,独凭吊,千古遗留城阙。飒飒金风沙漠里,黯黯胡杨摇曳。莽莽祁连,巍巍黑石,对峙为城堞。楼兰胡骑,逡巡难把关越。遥忆多少英雄,尽随沙砾去,烟消灰灭。略地攻城尸遍野,不见铭文
借得中秋一片辉,寸心聊寄趁鸿归。天涯咫尺酬知遇,遥把乡心斟满杯。
风雨人生莫叹嗟,泛游诗海一浮槎。山川不老情何限,肝胆犹存气自华。
久别桑梓数春秋,梦绕魂牵几许愁。常忆茅檐穿燕影,犹思湖面打鱼舟。
夜半银河似水流,繁星亦共此情稠。心如潮涌风如唤,人在雄关第几楼。