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【内容摘要】物理是一门建立在实验基础上的学科，实验教学是物理教学的核心，同时也是物理教学中的重难点。在现代教学改革创新背景下，初中物理实验教学也面临全新的改革要求，合作学习模式作为一种新型教学方式得到广泛的应用。物理教师要积极运用合作学习这一教学手段，实现物理实验教学效益的大幅度提升。
【关键词】合作学习 初中物理 实验教学 应用实践
前言
在初中物理实验教学中运用合作学习教学模式，不仅可以降低学生的学习难度，还能调动学生的主观能动性，拓宽学生的视野。在这个过程中，学生不仅能够习得相应的物理知识，还能形成合作精神和合作意识。物理教师要针对合作学习这一教学模式的价值进行深入挖掘，将其效能最大限度发挥出来。
一、初中物理实验教学中运用合作学习的优势分析
首先，合作学习法的运用可以将学生的主体地位凸显出来。合作学习法的顺利实施需要学生的积极参与。换言之，学生可以真正掌握学习权，在学习过程中根据自己的学习需求和学习能力互相交流、讨论，而不再被动地接受教师灌输的知识。学生的主人翁意识得到培养，学习热情和学习兴趣越发浓厚。其次，合作学习法的运用可以降低学生的学习难度。物理是一门具有较强抽象性的学科，物理实验具有较强的实践性，这就增加了学生的学习难度[1]。很多物理实验是学生在独自一人的基础上无法完成的。而合作学习法的运用可以将学生的力量汇聚起来，学生之间互帮互助、互相启发，很多独自思考背景下难以解决的问题在诸多学生的讨论下就会迎刃而解。最后，合作学习法的运用可以促进学生综合素质的提升。通过合作学习，学生的视野得到拓宽，既可以发表自己的观点，又能吸收和借鉴他人的观点，从而获取丰富的物理知识。更重要的是，在合作学习过程中，学生能够清楚认识到合作的重要性，从而形成合作意识，而合作意识和合作能力正是当前社会对人才综合素质的基本要求。
二、初中物理实验教学中合作学习法的运用策略
1.科学安排学习小组成员
开展合作学习的主要目的是帮助学生更好地开展学习，实现学生综合素质的全面提升。因此，教师首先要做的第一步就是对学习小组的成员进行合理安排，为合作学习的有效性提供可靠的保障[2]。例如，在学习《串、并联电路中的电压关系》这节内容的时候，教师需要带领学生探究并联电路中各个支路用电器两端电压与电源两端电压之间的关系。在开展这个物理实验之前，教师先要对学生的认知水平进行全面深入的了解，知道学生掌握实验内容的程度，然后再结合学生的实际学习情况进行小组分配。每个小组的成员数量控制在4到6个人之间。此外，每个小组都要有1至2个对并联电路比较熟悉的学生，在小组合作过程中起引导作用。然后在遵循组内异质、组外同质的基础上进行合理搭配，为合作学习活动的顺利开展打好牢固的基础。
2.合理设置实验探究任务
思源予疑。疑问是解决问题和发现问题的重要推动力。为了确保小组合作的顺利、高效开展，物理教师应当在合作学习活动开展之前结合实验内容提出一些具有針对性和思考性的问题，让学生根据问题展开探究。这样不仅可以为学生的合作探究提供正确的方向，避免学生多走弯路，还能将学生的学习积极性充分调动起来[3]。例如，在学习《摩擦力》这节内容的时候，教师需要带领学生探究影响滑动摩擦力大小的因素。在开展实验之前，教师可以先让学生发表自己的观点，猜想一下影响滑动摩擦力的因素可能有哪些。然后将学生的答案收集起来，不给予肯定也不给予否定，而是让学生自己去探究和验证。这样就可以将学生的学习主动性和学习积极性充分调动起来。
3.客观公正评价实验结果
教学评价是实验教学体系中一个非常重要的环节，物理教师要对此予以重视。在学生探究结束之后，教师要针对学生在课堂上的具体表现实施评价。首先，教师让学生自己进行自评，以此培养学生的反思能力。其次，教师再让组内成员相互之间进行评价，接着让小组与小组之间互相评价。最后，教师再结合学生的自评和互评对学生的具体表现进行评价。评价的内容不仅包括实验结果，还包括学生在探究过程中的具体表现。比如小组成员之间的互动情况、学习态度等，都要纳入到评价体系之中，让学生可以形成正确的物理认知，有针对性地完善自己。
结论
综上所述，将合作学习法运用到初中物理实验教学之中，不仅可以凸显出学生的主体地位，还能在降低学生学习难度的基础上提升学生的综合素质。初中物理教师要清楚认识到合作学习模式的价值并对其进行深入挖掘，在这个基础上构建高效的物理实验课堂。
【参考文献】
[1]张红艳.小组合作学习法在初中物理实践教学应用研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（2）：152-153.
[2]崔雪霞.浅谈合作学习方法在初中物理教学中的应用[J].学周刊，2015（15）：140-141.
[3]袁晚华.合作学习机制在高中物理实验教学中的应用及探及实践探究[J].课程教育研究，2018（6）：79-80.
（作者单位：甘肃省武威第七中学）
【关键词】合作学习 初中物理 实验教学 应用实践
前言
在初中物理实验教学中运用合作学习教学模式，不仅可以降低学生的学习难度，还能调动学生的主观能动性，拓宽学生的视野。在这个过程中，学生不仅能够习得相应的物理知识，还能形成合作精神和合作意识。物理教师要针对合作学习这一教学模式的价值进行深入挖掘，将其效能最大限度发挥出来。
一、初中物理实验教学中运用合作学习的优势分析
首先，合作学习法的运用可以将学生的主体地位凸显出来。合作学习法的顺利实施需要学生的积极参与。换言之，学生可以真正掌握学习权，在学习过程中根据自己的学习需求和学习能力互相交流、讨论，而不再被动地接受教师灌输的知识。学生的主人翁意识得到培养，学习热情和学习兴趣越发浓厚。其次，合作学习法的运用可以降低学生的学习难度。物理是一门具有较强抽象性的学科，物理实验具有较强的实践性，这就增加了学生的学习难度[1]。很多物理实验是学生在独自一人的基础上无法完成的。而合作学习法的运用可以将学生的力量汇聚起来，学生之间互帮互助、互相启发，很多独自思考背景下难以解决的问题在诸多学生的讨论下就会迎刃而解。最后，合作学习法的运用可以促进学生综合素质的提升。通过合作学习，学生的视野得到拓宽，既可以发表自己的观点，又能吸收和借鉴他人的观点，从而获取丰富的物理知识。更重要的是，在合作学习过程中，学生能够清楚认识到合作的重要性，从而形成合作意识，而合作意识和合作能力正是当前社会对人才综合素质的基本要求。
二、初中物理实验教学中合作学习法的运用策略
1.科学安排学习小组成员
开展合作学习的主要目的是帮助学生更好地开展学习，实现学生综合素质的全面提升。因此，教师首先要做的第一步就是对学习小组的成员进行合理安排，为合作学习的有效性提供可靠的保障[2]。例如，在学习《串、并联电路中的电压关系》这节内容的时候，教师需要带领学生探究并联电路中各个支路用电器两端电压与电源两端电压之间的关系。在开展这个物理实验之前，教师先要对学生的认知水平进行全面深入的了解，知道学生掌握实验内容的程度，然后再结合学生的实际学习情况进行小组分配。每个小组的成员数量控制在4到6个人之间。此外，每个小组都要有1至2个对并联电路比较熟悉的学生，在小组合作过程中起引导作用。然后在遵循组内异质、组外同质的基础上进行合理搭配，为合作学习活动的顺利开展打好牢固的基础。
2.合理设置实验探究任务
思源予疑。疑问是解决问题和发现问题的重要推动力。为了确保小组合作的顺利、高效开展，物理教师应当在合作学习活动开展之前结合实验内容提出一些具有針对性和思考性的问题，让学生根据问题展开探究。这样不仅可以为学生的合作探究提供正确的方向，避免学生多走弯路，还能将学生的学习积极性充分调动起来[3]。例如，在学习《摩擦力》这节内容的时候，教师需要带领学生探究影响滑动摩擦力大小的因素。在开展实验之前，教师可以先让学生发表自己的观点，猜想一下影响滑动摩擦力的因素可能有哪些。然后将学生的答案收集起来，不给予肯定也不给予否定，而是让学生自己去探究和验证。这样就可以将学生的学习主动性和学习积极性充分调动起来。
3.客观公正评价实验结果
教学评价是实验教学体系中一个非常重要的环节，物理教师要对此予以重视。在学生探究结束之后，教师要针对学生在课堂上的具体表现实施评价。首先，教师让学生自己进行自评，以此培养学生的反思能力。其次，教师再让组内成员相互之间进行评价，接着让小组与小组之间互相评价。最后，教师再结合学生的自评和互评对学生的具体表现进行评价。评价的内容不仅包括实验结果，还包括学生在探究过程中的具体表现。比如小组成员之间的互动情况、学习态度等，都要纳入到评价体系之中，让学生可以形成正确的物理认知，有针对性地完善自己。
结论
综上所述，将合作学习法运用到初中物理实验教学之中，不仅可以凸显出学生的主体地位，还能在降低学生学习难度的基础上提升学生的综合素质。初中物理教师要清楚认识到合作学习模式的价值并对其进行深入挖掘，在这个基础上构建高效的物理实验课堂。
【参考文献】
[1]张红艳.小组合作学习法在初中物理实践教学应用研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（2）：152-153.
[2]崔雪霞.浅谈合作学习方法在初中物理教学中的应用[J].学周刊，2015（15）：140-141.
[3]袁晚华.合作学习机制在高中物理实验教学中的应用及探及实践探究[J].课程教育研究，2018（6）：79-80.
（作者单位：甘肃省武威第七中学）