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摘 要： 高考是高中英语教学的重要检测手段，是高中英语教学的风向标。但是，我们应该理性对待高考测试改革，以理性的眼光研究高考试题，从变化中看理念、看实质，注意试题命制对教学的反拨作用。
关键词： 高中英语教学 “大课堂”教学模式 教学策略
一、高考对高中教学的影响
纵观各地高考，新试题以篇章为主，情境化强，开放性大，进一步凸显了语言运用能力考查的特点，说明英语的学习和复习备考都应以语言能力发展为指向，而不是主要把英语当成知识体系学习。一些新的测试题型，如语法填空、信息匹配、任务性写作、阅读表达、开放性写作等，初步显示了对语言能力考查的深度。完成这些任务，靠的是扎实的基础和充分的实践，而不是靠一味研究高考题型和应试技法。总之，高考对英语教和学的影响是有所为也有所不为——既不可忽视高考的导向功能，又不能把高考功能神秘化。
二、“大课堂”教学模式
新课程“大课堂”教学是指拓宽英语学习的内容形式与渠道，开展丰富多彩的英语实践活动，使学生在广阔的时空学英语、用英语是系统论对现代英语教学的基本要求。因此，打破传统课堂教学模式在空间和时间上的限制，建立全新的、立体化自主学习模式和与之相适应的教学模式——英语大课堂教学模式，对于进一步深化课程改革、提高英语教学质量具有十分迫切的现实意义，积极解决“大课堂”的实践和理论问题已经成为英语教学研究的新焦点。高中英语教师应该怎样做呢？
三、实践“大课堂”教学模式的策略
（一）改变观念。
英语教师要改变自己的教学观念，不能把英语语言单纯看作一个知识体系进行教和学，而应该强调让学生在语言活动中学习语言知识、发展语言能力。语言知识学习应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。学习词汇最有效的办法是在句子、文章等语境中学习单词，注意扩大阅读量。语法知识的教学重点是培养语法意识，而不是单纯记忆语法规则。教学中要引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，并给学生提供运用这些语法规则的机会。
（二）加强对学生学习策略的指导，关注学生情感态度和文化意识的培养。
教师应多提供学习方法指导，如单词学习根据读音规则记忆拼写，根据构词法和单词所在情境猜测单词的词类和词义，根据同义词、反义词进行对比记忆等。通过及时和充分的训练，学生有效地形成自主学习能力，使学习兴趣和学习技能向课外延伸，进而从生活的“大课堂”中获得更多的语言体验。
此外，《标准》要求教学中关注学生的情感态度和文化意识，而且高考试题体现了对情感态度和文化意识的考查，是教学中应加以重视的。如江苏省高考试题中的完形填空基本上都是以传达励志、人与人之间美好情感等教育价值很大的文章为题，充分体现了高中英语教学的价值导向。教学中，教师要把文章中良好的情感传达给学生，使学生产生共鸣，从而转化为学生的实际行动，达到情感育人的目标。
由此可见，我们要提倡生活教育，努力营造生活化的教学氛围，将教育内容、教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。
四、“大课堂”英语教学模式实践中的不足
尽管“大课堂”教学模式有着很多优点，但在教学实践中，还是有很多教师因为这样或那样的因素，排斥新理念和教学模式，主要体现在以下几个方面。
（一）“因循守旧”，拒绝新观念。
这样的教师不愿接受新鲜事物，迷信自己的能力。这样的人往往不愿学习新知识、新理念。其中有不少人因为自己的努力在教学上也取得过好的成绩，因此他们很迷信自己以前的做法，不愿承担实验带来的风险；或者有的教师一直信奉传统的“师道尊严”，认为课堂教学应该是传统的夫子手拿戒尺，摇头晃脑在前面读，学生机械地跟着夫子一遍又一遍地读；或者有的教师认为学生年龄小，没有知识，看法幼稚，把课堂还给学生是浪费他们的时间等。但是在信息、知识快速更新的时代，这些“故步自封”的做法最终会让他们失去再次进步的机会。这样的结果不仅给他们自己带来巨大的损失，而且损失更大的是他们所教的学生。
（二）理解错误，走入极端。
新理念的出现往往给人们带来巨大冲击，理论基础扎实的教师会从中获益良多，但是理论基础较差的教师往往对此一知半解，他们对理论的学习往往只做到了“管中窥豹，只见一斑”，在实践过程中就容易走极端。他们认为新理念往往就是完全否定原有的教学方法，推倒一切旧的东西，来一场全新的革命。或者由于对新理念只是“一知半解”，在实施的过程中就会“缺一漏万”，把整个新理念分割得支离破碎，面目全非。在“大课堂”教学模式的实施中，有的教师就认为把“课堂还给学生”就是让学生自己安排课堂学习，自己安排活动，而教师完全不对课堂教学、学生活动实施监控，结果变成了放羊式教学，这样的理解典型是教师对新理念的理解步入了另一个极端。
总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，通过让学生等一系列生活化的活动，引导学生说英语、用英语、爱英语，将课堂融入真实的生活中，以生活理念构建英语教学的大课堂，让学生在这块生活舞台上，焕发生命的活力，最终，在绚丽多彩的生活中用英语交流，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生都真正爱上英语。
参考文献：
［1］英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
［2］胡洪波.如何满足小学生学习英语的心理需要.中小学生英语活页文选（16）.
［3］陶行知全集.长沙：湖南教育出版社，1985.
关键词： 高中英语教学 “大课堂”教学模式 教学策略
一、高考对高中教学的影响
纵观各地高考，新试题以篇章为主，情境化强，开放性大，进一步凸显了语言运用能力考查的特点，说明英语的学习和复习备考都应以语言能力发展为指向，而不是主要把英语当成知识体系学习。一些新的测试题型，如语法填空、信息匹配、任务性写作、阅读表达、开放性写作等，初步显示了对语言能力考查的深度。完成这些任务，靠的是扎实的基础和充分的实践，而不是靠一味研究高考题型和应试技法。总之，高考对英语教和学的影响是有所为也有所不为——既不可忽视高考的导向功能，又不能把高考功能神秘化。
二、“大课堂”教学模式
新课程“大课堂”教学是指拓宽英语学习的内容形式与渠道，开展丰富多彩的英语实践活动，使学生在广阔的时空学英语、用英语是系统论对现代英语教学的基本要求。因此，打破传统课堂教学模式在空间和时间上的限制，建立全新的、立体化自主学习模式和与之相适应的教学模式——英语大课堂教学模式，对于进一步深化课程改革、提高英语教学质量具有十分迫切的现实意义，积极解决“大课堂”的实践和理论问题已经成为英语教学研究的新焦点。高中英语教师应该怎样做呢？
三、实践“大课堂”教学模式的策略
（一）改变观念。
英语教师要改变自己的教学观念，不能把英语语言单纯看作一个知识体系进行教和学，而应该强调让学生在语言活动中学习语言知识、发展语言能力。语言知识学习应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。学习词汇最有效的办法是在句子、文章等语境中学习单词，注意扩大阅读量。语法知识的教学重点是培养语法意识，而不是单纯记忆语法规则。教学中要引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，并给学生提供运用这些语法规则的机会。
（二）加强对学生学习策略的指导，关注学生情感态度和文化意识的培养。
教师应多提供学习方法指导，如单词学习根据读音规则记忆拼写，根据构词法和单词所在情境猜测单词的词类和词义，根据同义词、反义词进行对比记忆等。通过及时和充分的训练，学生有效地形成自主学习能力，使学习兴趣和学习技能向课外延伸，进而从生活的“大课堂”中获得更多的语言体验。
此外，《标准》要求教学中关注学生的情感态度和文化意识，而且高考试题体现了对情感态度和文化意识的考查，是教学中应加以重视的。如江苏省高考试题中的完形填空基本上都是以传达励志、人与人之间美好情感等教育价值很大的文章为题，充分体现了高中英语教学的价值导向。教学中，教师要把文章中良好的情感传达给学生，使学生产生共鸣，从而转化为学生的实际行动，达到情感育人的目标。
由此可见，我们要提倡生活教育，努力营造生活化的教学氛围，将教育内容、教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。
四、“大课堂”英语教学模式实践中的不足
尽管“大课堂”教学模式有着很多优点，但在教学实践中，还是有很多教师因为这样或那样的因素，排斥新理念和教学模式，主要体现在以下几个方面。
（一）“因循守旧”，拒绝新观念。
这样的教师不愿接受新鲜事物，迷信自己的能力。这样的人往往不愿学习新知识、新理念。其中有不少人因为自己的努力在教学上也取得过好的成绩，因此他们很迷信自己以前的做法，不愿承担实验带来的风险；或者有的教师一直信奉传统的“师道尊严”，认为课堂教学应该是传统的夫子手拿戒尺，摇头晃脑在前面读，学生机械地跟着夫子一遍又一遍地读；或者有的教师认为学生年龄小，没有知识，看法幼稚，把课堂还给学生是浪费他们的时间等。但是在信息、知识快速更新的时代，这些“故步自封”的做法最终会让他们失去再次进步的机会。这样的结果不仅给他们自己带来巨大的损失，而且损失更大的是他们所教的学生。
（二）理解错误，走入极端。
新理念的出现往往给人们带来巨大冲击，理论基础扎实的教师会从中获益良多，但是理论基础较差的教师往往对此一知半解，他们对理论的学习往往只做到了“管中窥豹，只见一斑”，在实践过程中就容易走极端。他们认为新理念往往就是完全否定原有的教学方法，推倒一切旧的东西，来一场全新的革命。或者由于对新理念只是“一知半解”，在实施的过程中就会“缺一漏万”，把整个新理念分割得支离破碎，面目全非。在“大课堂”教学模式的实施中，有的教师就认为把“课堂还给学生”就是让学生自己安排课堂学习，自己安排活动，而教师完全不对课堂教学、学生活动实施监控，结果变成了放羊式教学，这样的理解典型是教师对新理念的理解步入了另一个极端。
总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，通过让学生等一系列生活化的活动，引导学生说英语、用英语、爱英语，将课堂融入真实的生活中，以生活理念构建英语教学的大课堂，让学生在这块生活舞台上，焕发生命的活力，最终，在绚丽多彩的生活中用英语交流，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生都真正爱上英语。
参考文献：
［1］英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
［2］胡洪波.如何满足小学生学习英语的心理需要.中小学生英语活页文选（16）.
［3］陶行知全集.长沙：湖南教育出版社，1985.