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摘要：现代教育体系下，教学领域特别注重学生的全面发展，特别是语文这门课程，需要锻炼并养成学生听、说、读、写全面发展的学习能力。其中“说”和“读”就占据了两部分，可见学生的朗读能力不容忽视。培养学生朗读能力的关键时期是在小学阶段，朗读能力的训练也不是盲目的，需要教师掌握有效的教学方法。对于低年级段的学生，教师主要以培养兴趣为主，带动学生朗读的积极性，给予学生回答问题的机会，利用多种教学方法形成多样化课堂，并在课堂上利用灵活的技巧讲授阅读技巧，让学生对朗读产生兴趣。只有如此，学生才能逐渐养成良好的朗读能力。
关键词：小学语文;朗读能力;有效策略
在近几年的国学文化热潮中，电视台不断播出《朗读者》、《听见你的声音》、《少年中国说》、《我是演说家》等多档节目。由此可见，教育领域和许多学生家长都越来越重视学生的朗读能力，身为辅助学生日常学习的教师，就要做到不断总结方法，培养学生的朗读能力。一个好的开端就是成功的一半，因此，小学语文教师就肩负了更为艰巨的教学任务，在小学阶段教师要重点培养学生朗读的兴趣，使其愿意主动与人沟通交流。身为有着多年教学经验的小学语文教师，现总结以下几点培养学生朗读能力的有些策略：
一、给予学生表现机会，激发学生朗读兴趣
小学阶段的学生都具有较强的表现力，教师可以利用他们活泼好动的个性多创造学生展示自己的机会。还有一些学生天生害羞、内向，教师也可以借助这个机会，帮助学生改变现状。锻炼学生的朗读能力，不仅可以开发大脑，还能让学生欣赏自己的声音，找到自身的长处，发现辩论、演讲、诵读等某一方面的天赋。只有让学生体会到朗读的趣味性，学生才会更加积极主动地加强自身朗读能力。
例如，在“口语交际——有趣的动物”一课中，教师带领学生认识各种动物，这些动物都有哪些特征，学生喜欢哪种动物，这种动物有趣在哪儿......以上问题不仅可以让学生认识各种动物，还可以挖掘学生在语言方面的潜能。教师为学生营造一个活跃的课堂氛围，善于表达的学生带动性格内向的学生，在学生之间不断交流和讨论的过程中，学生不仅对朗读产生兴趣，也能快速加强语文阅读水平。在语文课堂上，教师在无形中将朗读的训练渗透到课堂上，学生在轻松愉快的氛围中激发了朗读兴趣。
二、采取多样教学方式，培养学生朗讀能力
教师在提高学生的朗读能力同时要保证，让学生用清晰响亮的标准语音并带有感情地将文章大声朗读出来。朗读就是通过声音将字面内容修饰和加工，最后形成朗读者本身的特色，将文章更好地诠释和表达。在语文教学过程中，教师要要将多种教学方式相结合，形成趣味课堂。运用写作与朗读相结合，听力与朗读相结合、组织学生进行朗读比赛等多种教学方法，能更有效地培养学生的朗读能力。
例如，在“妈妈睡了”一文中，教师最好不要单独领读，而是和学生一起朗读课文，教师可以分成不同小组，分组的不同决定了学生朗读内容的不同，这种方式不仅能有效提高学生的朗读能力，还能加强学生对课文的印象。教师通过这篇课文，还可以训练学生的写作能力，学生在课后观察父母睡着的样子，通过小组投票的方式选出小组间写的最好的，再将文章通过朗读的形式分享给大家。这种教学方式，在培养学生朗读能力的同时，也加强了学生对教材的理解，能更好的掌握和运用所学知识。
三、灵活讲授方法技巧，提高学生朗读水平
教师培养学生的朗读能力，首先要从基本功练起，学生在阅读课文时要注意，内容上不能有偏差，保证不丢字、不差字、不填字;同时，还要做到朗读情感饱满，但又语调不拖延。养成了良好的阅读习惯，也就形成了基本的读书能力。在学习语文的过程中，首先教师要做到阅读课文规范，其次才能指导学生朗读技巧。阅读课文可以让学生快速记忆课文的好词好句，对于学生来说，不仅在朗读能力上，在写作能力上也是有很大的帮助。
例如，在“邓小平爷爷植树”一课中，学生要按照原文阅读，阅读过程中不能与原文不符，随意阅读。一旦如此，就失去了阅读课文的意义，教师也不能起到训练学生朗读能力的效果。引导学生先熟悉课后生字、生词，再将这些字词带入到课文当中，教师要指导学生多次阅读课文，不能大致读一遍敷衍了事。在不断阅读的过程中，学生在练习朗读能力的基础上，也学到了文章作者的写作技巧，并能在以后的写作当中加以运用。
综上所述，培养学生的朗读能力不在一朝一夕，而是循序渐进的一个过程。多给学生展示自己阅读能力的机会，身为教师不要吝啬自己的鼓励和夸奖，给学生一定的信心，使其能大声朗读文章。技巧可以后天训练，但是朗读中读出声，则需要学生拥有迈出第一步的勇气和胆量。教师要掌握并运用灵活有效的教学方法，在教学过程中还要不断教育学生做事和学习要有恒心和毅力。只要如此，学生的朗读能力才会逐渐形成，并能不断提高。
参考文献：
[1]王步刚.小学生语文朗读能力的培养策略初探[J].中国校外教育，2019（17）：77.
[2]贺义清.浅淡如何培养小学生的语文朗读能力[J].小学教学研究，2018（24）：50-51.
关键词：小学语文;朗读能力;有效策略
在近几年的国学文化热潮中，电视台不断播出《朗读者》、《听见你的声音》、《少年中国说》、《我是演说家》等多档节目。由此可见，教育领域和许多学生家长都越来越重视学生的朗读能力，身为辅助学生日常学习的教师，就要做到不断总结方法，培养学生的朗读能力。一个好的开端就是成功的一半，因此，小学语文教师就肩负了更为艰巨的教学任务，在小学阶段教师要重点培养学生朗读的兴趣，使其愿意主动与人沟通交流。身为有着多年教学经验的小学语文教师，现总结以下几点培养学生朗读能力的有些策略：
一、给予学生表现机会，激发学生朗读兴趣
小学阶段的学生都具有较强的表现力，教师可以利用他们活泼好动的个性多创造学生展示自己的机会。还有一些学生天生害羞、内向，教师也可以借助这个机会，帮助学生改变现状。锻炼学生的朗读能力，不仅可以开发大脑，还能让学生欣赏自己的声音，找到自身的长处，发现辩论、演讲、诵读等某一方面的天赋。只有让学生体会到朗读的趣味性，学生才会更加积极主动地加强自身朗读能力。
例如，在“口语交际——有趣的动物”一课中，教师带领学生认识各种动物，这些动物都有哪些特征，学生喜欢哪种动物，这种动物有趣在哪儿......以上问题不仅可以让学生认识各种动物，还可以挖掘学生在语言方面的潜能。教师为学生营造一个活跃的课堂氛围，善于表达的学生带动性格内向的学生，在学生之间不断交流和讨论的过程中，学生不仅对朗读产生兴趣，也能快速加强语文阅读水平。在语文课堂上，教师在无形中将朗读的训练渗透到课堂上，学生在轻松愉快的氛围中激发了朗读兴趣。
二、采取多样教学方式，培养学生朗讀能力
教师在提高学生的朗读能力同时要保证，让学生用清晰响亮的标准语音并带有感情地将文章大声朗读出来。朗读就是通过声音将字面内容修饰和加工，最后形成朗读者本身的特色，将文章更好地诠释和表达。在语文教学过程中，教师要要将多种教学方式相结合，形成趣味课堂。运用写作与朗读相结合，听力与朗读相结合、组织学生进行朗读比赛等多种教学方法，能更有效地培养学生的朗读能力。
例如，在“妈妈睡了”一文中，教师最好不要单独领读，而是和学生一起朗读课文，教师可以分成不同小组，分组的不同决定了学生朗读内容的不同，这种方式不仅能有效提高学生的朗读能力，还能加强学生对课文的印象。教师通过这篇课文，还可以训练学生的写作能力，学生在课后观察父母睡着的样子，通过小组投票的方式选出小组间写的最好的，再将文章通过朗读的形式分享给大家。这种教学方式，在培养学生朗读能力的同时，也加强了学生对教材的理解，能更好的掌握和运用所学知识。
三、灵活讲授方法技巧，提高学生朗读水平
教师培养学生的朗读能力，首先要从基本功练起，学生在阅读课文时要注意，内容上不能有偏差，保证不丢字、不差字、不填字;同时，还要做到朗读情感饱满，但又语调不拖延。养成了良好的阅读习惯，也就形成了基本的读书能力。在学习语文的过程中，首先教师要做到阅读课文规范，其次才能指导学生朗读技巧。阅读课文可以让学生快速记忆课文的好词好句，对于学生来说，不仅在朗读能力上，在写作能力上也是有很大的帮助。
例如，在“邓小平爷爷植树”一课中，学生要按照原文阅读，阅读过程中不能与原文不符，随意阅读。一旦如此，就失去了阅读课文的意义，教师也不能起到训练学生朗读能力的效果。引导学生先熟悉课后生字、生词，再将这些字词带入到课文当中，教师要指导学生多次阅读课文，不能大致读一遍敷衍了事。在不断阅读的过程中，学生在练习朗读能力的基础上，也学到了文章作者的写作技巧，并能在以后的写作当中加以运用。
综上所述，培养学生的朗读能力不在一朝一夕，而是循序渐进的一个过程。多给学生展示自己阅读能力的机会，身为教师不要吝啬自己的鼓励和夸奖，给学生一定的信心，使其能大声朗读文章。技巧可以后天训练，但是朗读中读出声，则需要学生拥有迈出第一步的勇气和胆量。教师要掌握并运用灵活有效的教学方法，在教学过程中还要不断教育学生做事和学习要有恒心和毅力。只要如此，学生的朗读能力才会逐渐形成，并能不断提高。
参考文献：
[1]王步刚.小学生语文朗读能力的培养策略初探[J].中国校外教育，2019（17）：77.
[2]贺义清.浅淡如何培养小学生的语文朗读能力[J].小学教学研究，2018（24）：50-51.