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摘要：本文以教学设计的理论为依据，通过分析中职艺术设计专业在Photoshop教学中教学内容的设计的和教学方法选取，以及相应教学评价的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣进而改进我们的的教学设计，提高学生的综合应用能力。
关键词：任务驱动；案例教学；自学能力；自我反馈
Photoshop作为一种图像处理软件，广泛应用于网页设计、平面设计、广告摄影、视觉创意效果图设计、彩色印刷出版、多媒体制作等领域。它是艺术设计专业的核心课程，由于艺术设计专业的专业特点和授课方式要求的特殊性，下面就从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面来谈谈如何过改进Photoshop课程的教学设计：
1教学内容的设计
1.1上好第一堂课，培养学生的学习兴趣
上好第一堂课，对学生Photoshop学习起着十分重要作用，培养学生的学习兴趣，对以后学习奠定基础。我的Photoshop第一课是通过展示历届学生各类平面设计作品，包括海报、招贴画、广告、婚纱摄影、书升籍装帧设计、网页设计、包装设计等，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，让他们了解各类平面设计作品的特点，拓宽他们的知识面的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。让学生感受到Photoshop强大的功能，激发他们学习的兴趣，增强学生学习的信心，为学生进行学习奠定坚实的基础。
1.2模仿和创新是学习 Photoshop的必经之路
给学生介绍了一些基本的工具和命令之后，在学生着手创作前，首先让学生模仿制作一些平面广告，书籍装帧、物品包装、影楼后期、效果图后期润饰、网页设计、界面设计、插画绘制等。这样做的好处在于：（1）能够让学生更好地掌握各种工具的使用，为以后创作打下良好的基础。（2）能够加深前理解阶段教学中强调基本的工具和命令的应用。（3）让学生有一种成就感，能更好地树立起自信心：我也能够做得跟人家一样好，甚至超过别人！从某种角度来说，这对激发学生的创作欲望是大有好处的。
1.3充分利用网络资源，努力培养学生的自学能力
众所周知，随着计算机技术的发展，计算机知识的不断更新，要跟上时代的步伐，必须要做到“用到老，学到老”，因此自学能力的培养，对于学生来说，显得尤为重要。我经常告诉学生，在网上 Photoshop的教学软件比比皆是，应用技巧层出不穷，只要你肯花时间，到网上去查找、浏览，一定能学到很多有用的知识。然后进行归纳总结，让大家都能掌握各种方法。在平时教学过程中，经常可以发现，部分同学的作品中或多或少都存在效果不理想的问题，要想让自己的作品有生命力、较好的表现力，除了基本的技法以外，还要有一些其他的知识，比如，色彩搭配、构思等。
2灵活适用的教学方法
但教无定法，每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。每种教学方法都有其长处，也有其短处。因此在photoshop的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。以下是我在photoshop教学实践中几种主要教学方法：
2.1任务驱动
任务驱动教学法的优点是能充分调动学生的主动探索的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。但也有缺点，对知识的习得和应用是“不自觉的”，很难被学生“内化”。综合任务驱动教学法的优缺点，主要适用于Photoshop中一些基础性操作技能的练习。如photoshop工具箱中常用工具的使用，对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。
2.2合作学习
合作学习教学法的优点是有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。但它的缺点是，为了达到良好的教学效果，需要一些特定教学环境要求，比如机房机器位置的摆设，能否上网搜集资料等等。需要有相应的激励、监督、评价机制，否则会陷入分工不明，流于形式的情况。综合合作学习教学法的优缺点，主要适用于在photoshop中开展综合性练习的教学中。如：制作节日贺卡、宣传海报等等。
3以“评”促“学”，激发学生的学习热情
教学评价是对学生课程学习情况的评价，但在实际教学过程中，教师应更重视过程的评价。对photoshop课程的评价方式可采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。注意评价不是评论学生作品的优劣，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些特定的学生作品，例如：班级标志，校徽，主题活动的LOGO等作品，需要让学生一起参与评价。例如：这位同学的作品是否反映了主题意义？哪里需要进一步修改？那么应如何改动呢？对于一些优秀的学生作品，我把它们公布在教学辅导网站上，让学生一起参与投票的评选。通过这样的互评方式共享学生的学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。
Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图形图像处理软件，学生要学好并创作出有创意的作品不可能一蹴而就，只有靠学生自己多学、多练、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop图形图像处理的各种功能。为达到这一目标，学校要建设好专业性较强的教学平台和资源库，教师要在教学过程中从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价等方面改进Photoshop课程的教学设计，提高学生的Photoshop综合应用能力。
参考文献：
[1] 徐瑾.浅谈Photoshop课程的教学方法[J].现在技能开发，2002.
[2] 齐艳华.关于《Photoshop图像处理》课的教学改革与实践[J].河北工程技术高等专科学校校报，2005，（002）：62-64.
关键词：任务驱动；案例教学；自学能力；自我反馈
Photoshop作为一种图像处理软件，广泛应用于网页设计、平面设计、广告摄影、视觉创意效果图设计、彩色印刷出版、多媒体制作等领域。它是艺术设计专业的核心课程，由于艺术设计专业的专业特点和授课方式要求的特殊性，下面就从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面来谈谈如何过改进Photoshop课程的教学设计：
1教学内容的设计
1.1上好第一堂课，培养学生的学习兴趣
上好第一堂课，对学生Photoshop学习起着十分重要作用，培养学生的学习兴趣，对以后学习奠定基础。我的Photoshop第一课是通过展示历届学生各类平面设计作品，包括海报、招贴画、广告、婚纱摄影、书升籍装帧设计、网页设计、包装设计等，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，让他们了解各类平面设计作品的特点，拓宽他们的知识面的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。让学生感受到Photoshop强大的功能，激发他们学习的兴趣，增强学生学习的信心，为学生进行学习奠定坚实的基础。
1.2模仿和创新是学习 Photoshop的必经之路
给学生介绍了一些基本的工具和命令之后，在学生着手创作前，首先让学生模仿制作一些平面广告，书籍装帧、物品包装、影楼后期、效果图后期润饰、网页设计、界面设计、插画绘制等。这样做的好处在于：（1）能够让学生更好地掌握各种工具的使用，为以后创作打下良好的基础。（2）能够加深前理解阶段教学中强调基本的工具和命令的应用。（3）让学生有一种成就感，能更好地树立起自信心：我也能够做得跟人家一样好，甚至超过别人！从某种角度来说，这对激发学生的创作欲望是大有好处的。
1.3充分利用网络资源，努力培养学生的自学能力
众所周知，随着计算机技术的发展，计算机知识的不断更新，要跟上时代的步伐，必须要做到“用到老，学到老”，因此自学能力的培养，对于学生来说，显得尤为重要。我经常告诉学生，在网上 Photoshop的教学软件比比皆是，应用技巧层出不穷，只要你肯花时间，到网上去查找、浏览，一定能学到很多有用的知识。然后进行归纳总结，让大家都能掌握各种方法。在平时教学过程中，经常可以发现，部分同学的作品中或多或少都存在效果不理想的问题，要想让自己的作品有生命力、较好的表现力，除了基本的技法以外，还要有一些其他的知识，比如，色彩搭配、构思等。
2灵活适用的教学方法
但教无定法，每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。每种教学方法都有其长处，也有其短处。因此在photoshop的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。以下是我在photoshop教学实践中几种主要教学方法：
2.1任务驱动
任务驱动教学法的优点是能充分调动学生的主动探索的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。但也有缺点，对知识的习得和应用是“不自觉的”，很难被学生“内化”。综合任务驱动教学法的优缺点，主要适用于Photoshop中一些基础性操作技能的练习。如photoshop工具箱中常用工具的使用，对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。
2.2合作学习
合作学习教学法的优点是有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。但它的缺点是，为了达到良好的教学效果，需要一些特定教学环境要求，比如机房机器位置的摆设，能否上网搜集资料等等。需要有相应的激励、监督、评价机制，否则会陷入分工不明，流于形式的情况。综合合作学习教学法的优缺点，主要适用于在photoshop中开展综合性练习的教学中。如：制作节日贺卡、宣传海报等等。
3以“评”促“学”，激发学生的学习热情
教学评价是对学生课程学习情况的评价，但在实际教学过程中，教师应更重视过程的评价。对photoshop课程的评价方式可采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。注意评价不是评论学生作品的优劣，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些特定的学生作品，例如：班级标志，校徽，主题活动的LOGO等作品，需要让学生一起参与评价。例如：这位同学的作品是否反映了主题意义？哪里需要进一步修改？那么应如何改动呢？对于一些优秀的学生作品，我把它们公布在教学辅导网站上，让学生一起参与投票的评选。通过这样的互评方式共享学生的学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。
Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图形图像处理软件，学生要学好并创作出有创意的作品不可能一蹴而就，只有靠学生自己多学、多练、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop图形图像处理的各种功能。为达到这一目标，学校要建设好专业性较强的教学平台和资源库，教师要在教学过程中从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价等方面改进Photoshop课程的教学设计，提高学生的Photoshop综合应用能力。
参考文献：
[1] 徐瑾.浅谈Photoshop课程的教学方法[J].现在技能开发，2002.
[2] 齐艳华.关于《Photoshop图像处理》课的教学改革与实践[J].河北工程技术高等专科学校校报，2005，（002）：62-64.