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摘要：本文作者是接受“2012年江苏省职业学校NFTE 创业教育师资培训”的学员。通过培训，作者认识到：NFTE创业教育师资培训为了推广“授人以渔”的参与式教学法。NFTE创业教育师资培训，基本包括授课预备、课堂培训、观念提升、授课模拟、认证结业等五个步骤。
关键词：参与式 培训 团队
中图分类号：G71
2012年7月，“2012年江苏省职业学校NFTE创业教育师资培训”在盐城市维海大酒店四楼会议讲堂全面展开，来自全省22个职业学校及北京光华慈善基金会 的学员42人在这里接受全新的教育观念培训。“授人以鱼，不如授之以渔”，NFTE创业教育师资培训正是为了推广“授人以渔”的参与式教学法，更好地促进职校生成长，帮助更多的人实现人生的价值。
NFTE创业教育师资培训，基本包括五个步骤：
一、授课预备
学员们刚进讲堂，便会惊奇地发现桌椅并不是平行地面向讲台排列着的，而是每3张桌子一个组合，形成方向并不一致的六个方阵，每个方阵的三面放有7张椅子，背向讲台的一面不设座位，即按U形摆座。学员们略有惊异，待心神稍定，同校或熟悉的学员便就着空座最多的桌旁坐下来，静候即将进行的培训。
授课预备的第一环节——破冰分组。培训老师将六张色彩不同的腾龙图分别随意撕成七块碎片，要求每个学员任抽一张碎片，然后拿着碎片在5分钟内寻找到同一图案另六张碎片的持有者，拼成同一图案的7个人重新组成一个学习方阵，并自我介绍、相互结识成一个团队，为本团队命名（六个团队分别自名为晓文队、黄冠队、华龙队、非常6+1队、梦之队、风雷队）。这样，彼此熟识而坐在一起的学员就被分开而与“新人”重新组合，这就叫“破冰”，目的是使每个学员兴奋起来、打破“心障”，不管你愿意与否，每个学员都必须主动去结识本组的“新人”，实现一次人格的再成长。
授课预备的第二环节——职能划分。破冰分组后，培训老师又分别赋予六个方阵以相应的职能：助教组、学习回顾组、纪律组、新闻组、娱乐组、后勤组；助教组，协助培训老师板书、擦黑板、发放活动器具、收缴作业等；娱乐组，在上午或下午第一节课正式上课前，为师生提供一个娱乐节目；新闻组，每天在娱乐节目后提供一则新闻；学习回顾组，回顾课堂学习的主要内容；纪律组，负责考勤，维持正常的课堂秩序；后勤组，在上、下午课务结束后整理教室，保持环境整洁。
各职能组位置固定，但各队必须按顺时针方向每天移动一个方阵位置，即第一天为助教组的团队，第二天移至后勤组，第三天移至新闻组，第四天移到娱乐组，第五天移至纪律组，第六天移至学习回顾组，其他团队也顺移至下一个职能方阵位置。
授课预备的第三环节——完成“希望之树”。培训老师请学员为自己设想一下培训中“最想实现的目标”，并把这一目标写在及时贴上、再粘到墙上的“希望之树”上。培训老师鼓励学员：只要坚定信念，目标就一定能实现。培训老师强调，本次授课培训的目的就是要普及创业教育，帮助每一个学生，让不合格者合格，让合格者优秀，让优秀者杰出，实现“授人以渔”的目的。
二、课堂培训
第一个环节：娱乐一瞬。由娱乐组提供一个娱乐节目，时间5分钟，目的是调动全体学员共同参与，在互动中调节气氛，尽快进入参与式课堂状态。
第二个环节：新闻一则。先由新闻组提供一则新闻，各团队开展5分钟“头脑风暴”，发掘新闻中的商机，然后各团队推荐一名代表发言。但无论何时发言，代表必须是团队内发言最少的人，目的是推动学员全员参与、主动参与。助教组则推出一人将各队发言情况罗列在黑板上。如果课堂气氛过于活跃，纪律组则要及时提醒学员予以收敛。
第三个环节：学习回顾。学习回顾小组负责回顾当天上午或先一天下午的主要学习内容，同队学员可以补充。
第四个环节：授课，这是最主要的环节。培训老师将参与式教学法贯穿于授课的全过程。每节课上，培训老师自述教学内容部分绝不超过20分钟，彻底抛开单纯教师讲、学生听的传统教学法。
培训老师常围绕教学内容系统设置一些具有启发性的开放式问题，由各团队抢答。因为学习个体思维的差异性、多样性、多向性，因而提供的答案往往内容丰富而有启发性。如在教学“创业者需要什么条件？”时，培训老师问：“一支铅笔有什么用途？大家提供的答案对我们有什么启示？”经过抢答，各队提供的答案（用途）包括：写字、绘画、铅笔刨刨出来的废木料片可用来贴画、铅笔芯粉作润滑济、商品、赠品、导电、舞台道具、教棒或指挥棒、尺子、鼓槌、防身武器、簪子、圆规、艺术品、玩具、小孩头生日抓周用品、杠杆、搅棒、书签等等；启示包括：消费者的需求具有多样性，人的潜能是无限的，同样的问题可有多种答案，人不能认死理，专业研究要进得去、出得来，开放式思考问题有助于头脑灵活，开放式思考有助于找到多种解决问题的办法，机会源于对问题的有效思考，人多智慧多等等。
在学员回答问题、解决问题的过程中，培训老师侧重听、看、启发，但绝不对学员提供的答案、方式、方法进行任何肯定或否定的评判，而是让学员从彼此提供的不同答案、方式、方法中进行自我总结，相互启发，互为提高。学员也不必担心因受到老师否定性的评判而挫伤心灵。
第五个环节：活动（或作业）安排。培训老师根据教学内容给定主题、安排活动，具体操作由各团队自行决定。如培训中培训老师安排的第一项团队活动：组建公司。为促成团队所组建公司合理性，培训老师启发学员：“不要问别人‘为什么？’而要问自己‘凭什么？’”“公司”成立后，必须到前台展示，海报要张贴比较，“总经理”要向全体学员讲述：公司成立的商机是什么？公司团队的优势是什么？公司发展需要考虑哪些因素？队员要自述在公司内的职务和职能。
这可不是单纯的游戏，而是必须完成的作业，怎么办？各团队只得利用晚上时间，群策群力，你一言、我一语，你出主意、我否定，我提方案、你改进，公司名称、服务宗旨、标识、海报、各人在组织机构中的角色等终于从无到有、从模糊到清楚、从不合理到合理而浮出水面、尘埃落定。 最重要的作业是制定《商业计划书》，其内容包括：商业想法、个人或团队资格、竞争优势、企业综述、目标客户信息、营销策略、市场调研、财务规划、融资渠道、经营成本、月预算、年利润表、财务分析、经营目标、个人目标、公益计划等。学员们可不敢马虎，因为商业计划书要到前台展示，还要接受培训老师和其他学员的质疑，待得到认可后才能填写统一制式的商业计划书，并上交。
三、观念提升
通过授课预备和课堂培训，学员们初步形成了一定的感性认识。为了促使学员将感性认识升华为理性认识，北京光华慈善基金会副秘书长——于秀红老师，仍以参与式教学法给学员们开了一场生动的专题讲座——《改变生命的教学法》，系统介绍了这一教学法的七个定律：教师的定律、教育的定律、活动定律、沟通的定律、心的定律、鼓励的定律、准备的定律。最能引起学员思想震动和感触的是于秀红老师在讲座的开头和结尾所讲的两个故事。
汤姆逊老师和泰迪的故事：在汤姆逊老师的眼里，泰迪最初只是一个外表邋遢、上课不专心的小男孩。后来，汤姆逊老师查看学生以前的学习记录表，她惊人地发现泰迪曾经竟是一个聪明、礼貌、优秀、能带给人快乐、很受同学欢迎的人，因母亲的过世、父亲的不关心而造成了他此后成长的困难。此后，汤姆逊老师彻底改变了对泰迪态度，泰迪也从汤姆逊老师身上看到了信赖而重新恢复了学习的信心和勇气，并成了汤姆逊老师最喜欢的学生。在学业和事业不断走向成功的人生之路上，泰迪一直坚信：“汤姆逊老师是他一生遇到的最棒的老师！”后来，在泰迪的婚礼上，已是博士身份的泰迪悄悄告诉汤姆逊老师：“老师，谢谢你相信我，谢谢你让我觉得自己很重要，让我相信我有能力去改变！”然而，汤姆逊老师却热泪满盈地告诉泰迪：“泰迪，你错了，是你教导我，让我相信我有能力去改变——直到遇见你，我才知道教育的真谛。”
四、授课模拟
在经过NFTE创业教育师资培训的学习和体验后，为了进一步帮助学员们巩固已初步形成的关于参与式教学法的感性的、理性的认识，培训老师安排每个学员进行一次参与式授课模拟，让学员亲身体验一次由自己主导的“参与式”课堂教学。要求学员授课模拟，先求形似，再求意到。针对试讲学员的授课模拟过程，各团队要总结出一个优点、一个缺点，然后，培训老师再对试讲学员的授课做系统的点评。授课模拟过程，是学员们得到一次再学习、再反思、再提高的过程。
五、认证结业
此次参训学员42名，培训老师综合学员们的培训参与度、平时考勤、作业质量及活动创意等情况，最后准予36名学员结业，并由培训老师向结业学员颁发“实习创业认证教师”证书；评出优秀学员10名，奖励每位优秀学员一本管理学著作——现代管理之父彼得·德鲁克所著，由北京光华慈善基金会副秘书长于秀红老师颁发奖品、给予鼓励。最后，培训老师安排全体师生面对面站成两排，以循环一周、依次彼此握手、互说：“祝你授课成功！”的形式圆满结束了本次培训。
本次培训历时7天计45学时，这是“授人以渔”的参与式教学法的一次长时段的全面而真实的展示，课程安排紧锣密鼓，课堂气氛紧张兴奋，全体学员经历了一次全新的教育观念的洗礼，感受很深、受益良多，培训结束时，学员们依依惜别，非常留恋，彼此带着美好的祝愿踏上了归程。
关键词：参与式 培训 团队
中图分类号：G71
2012年7月，“2012年江苏省职业学校NFTE创业教育师资培训”在盐城市维海大酒店四楼会议讲堂全面展开，来自全省22个职业学校及北京光华慈善基金会 的学员42人在这里接受全新的教育观念培训。“授人以鱼，不如授之以渔”，NFTE创业教育师资培训正是为了推广“授人以渔”的参与式教学法，更好地促进职校生成长，帮助更多的人实现人生的价值。
NFTE创业教育师资培训，基本包括五个步骤：
一、授课预备
学员们刚进讲堂，便会惊奇地发现桌椅并不是平行地面向讲台排列着的，而是每3张桌子一个组合，形成方向并不一致的六个方阵，每个方阵的三面放有7张椅子，背向讲台的一面不设座位，即按U形摆座。学员们略有惊异，待心神稍定，同校或熟悉的学员便就着空座最多的桌旁坐下来，静候即将进行的培训。
授课预备的第一环节——破冰分组。培训老师将六张色彩不同的腾龙图分别随意撕成七块碎片，要求每个学员任抽一张碎片，然后拿着碎片在5分钟内寻找到同一图案另六张碎片的持有者，拼成同一图案的7个人重新组成一个学习方阵，并自我介绍、相互结识成一个团队，为本团队命名（六个团队分别自名为晓文队、黄冠队、华龙队、非常6+1队、梦之队、风雷队）。这样，彼此熟识而坐在一起的学员就被分开而与“新人”重新组合，这就叫“破冰”，目的是使每个学员兴奋起来、打破“心障”，不管你愿意与否，每个学员都必须主动去结识本组的“新人”，实现一次人格的再成长。
授课预备的第二环节——职能划分。破冰分组后，培训老师又分别赋予六个方阵以相应的职能：助教组、学习回顾组、纪律组、新闻组、娱乐组、后勤组；助教组，协助培训老师板书、擦黑板、发放活动器具、收缴作业等；娱乐组，在上午或下午第一节课正式上课前，为师生提供一个娱乐节目；新闻组，每天在娱乐节目后提供一则新闻；学习回顾组，回顾课堂学习的主要内容；纪律组，负责考勤，维持正常的课堂秩序；后勤组，在上、下午课务结束后整理教室，保持环境整洁。
各职能组位置固定，但各队必须按顺时针方向每天移动一个方阵位置，即第一天为助教组的团队，第二天移至后勤组，第三天移至新闻组，第四天移到娱乐组，第五天移至纪律组，第六天移至学习回顾组，其他团队也顺移至下一个职能方阵位置。
授课预备的第三环节——完成“希望之树”。培训老师请学员为自己设想一下培训中“最想实现的目标”，并把这一目标写在及时贴上、再粘到墙上的“希望之树”上。培训老师鼓励学员：只要坚定信念，目标就一定能实现。培训老师强调，本次授课培训的目的就是要普及创业教育，帮助每一个学生，让不合格者合格，让合格者优秀，让优秀者杰出，实现“授人以渔”的目的。
二、课堂培训
第一个环节：娱乐一瞬。由娱乐组提供一个娱乐节目，时间5分钟，目的是调动全体学员共同参与，在互动中调节气氛，尽快进入参与式课堂状态。
第二个环节：新闻一则。先由新闻组提供一则新闻，各团队开展5分钟“头脑风暴”，发掘新闻中的商机，然后各团队推荐一名代表发言。但无论何时发言，代表必须是团队内发言最少的人，目的是推动学员全员参与、主动参与。助教组则推出一人将各队发言情况罗列在黑板上。如果课堂气氛过于活跃，纪律组则要及时提醒学员予以收敛。
第三个环节：学习回顾。学习回顾小组负责回顾当天上午或先一天下午的主要学习内容，同队学员可以补充。
第四个环节：授课，这是最主要的环节。培训老师将参与式教学法贯穿于授课的全过程。每节课上，培训老师自述教学内容部分绝不超过20分钟，彻底抛开单纯教师讲、学生听的传统教学法。
培训老师常围绕教学内容系统设置一些具有启发性的开放式问题，由各团队抢答。因为学习个体思维的差异性、多样性、多向性，因而提供的答案往往内容丰富而有启发性。如在教学“创业者需要什么条件？”时，培训老师问：“一支铅笔有什么用途？大家提供的答案对我们有什么启示？”经过抢答，各队提供的答案（用途）包括：写字、绘画、铅笔刨刨出来的废木料片可用来贴画、铅笔芯粉作润滑济、商品、赠品、导电、舞台道具、教棒或指挥棒、尺子、鼓槌、防身武器、簪子、圆规、艺术品、玩具、小孩头生日抓周用品、杠杆、搅棒、书签等等；启示包括：消费者的需求具有多样性，人的潜能是无限的，同样的问题可有多种答案，人不能认死理，专业研究要进得去、出得来，开放式思考问题有助于头脑灵活，开放式思考有助于找到多种解决问题的办法，机会源于对问题的有效思考，人多智慧多等等。
在学员回答问题、解决问题的过程中，培训老师侧重听、看、启发，但绝不对学员提供的答案、方式、方法进行任何肯定或否定的评判，而是让学员从彼此提供的不同答案、方式、方法中进行自我总结，相互启发，互为提高。学员也不必担心因受到老师否定性的评判而挫伤心灵。
第五个环节：活动（或作业）安排。培训老师根据教学内容给定主题、安排活动，具体操作由各团队自行决定。如培训中培训老师安排的第一项团队活动：组建公司。为促成团队所组建公司合理性，培训老师启发学员：“不要问别人‘为什么？’而要问自己‘凭什么？’”“公司”成立后，必须到前台展示，海报要张贴比较，“总经理”要向全体学员讲述：公司成立的商机是什么？公司团队的优势是什么？公司发展需要考虑哪些因素？队员要自述在公司内的职务和职能。
这可不是单纯的游戏，而是必须完成的作业，怎么办？各团队只得利用晚上时间，群策群力，你一言、我一语，你出主意、我否定，我提方案、你改进，公司名称、服务宗旨、标识、海报、各人在组织机构中的角色等终于从无到有、从模糊到清楚、从不合理到合理而浮出水面、尘埃落定。 最重要的作业是制定《商业计划书》，其内容包括：商业想法、个人或团队资格、竞争优势、企业综述、目标客户信息、营销策略、市场调研、财务规划、融资渠道、经营成本、月预算、年利润表、财务分析、经营目标、个人目标、公益计划等。学员们可不敢马虎，因为商业计划书要到前台展示，还要接受培训老师和其他学员的质疑，待得到认可后才能填写统一制式的商业计划书，并上交。
三、观念提升
通过授课预备和课堂培训，学员们初步形成了一定的感性认识。为了促使学员将感性认识升华为理性认识，北京光华慈善基金会副秘书长——于秀红老师，仍以参与式教学法给学员们开了一场生动的专题讲座——《改变生命的教学法》，系统介绍了这一教学法的七个定律：教师的定律、教育的定律、活动定律、沟通的定律、心的定律、鼓励的定律、准备的定律。最能引起学员思想震动和感触的是于秀红老师在讲座的开头和结尾所讲的两个故事。
汤姆逊老师和泰迪的故事：在汤姆逊老师的眼里，泰迪最初只是一个外表邋遢、上课不专心的小男孩。后来，汤姆逊老师查看学生以前的学习记录表，她惊人地发现泰迪曾经竟是一个聪明、礼貌、优秀、能带给人快乐、很受同学欢迎的人，因母亲的过世、父亲的不关心而造成了他此后成长的困难。此后，汤姆逊老师彻底改变了对泰迪态度，泰迪也从汤姆逊老师身上看到了信赖而重新恢复了学习的信心和勇气，并成了汤姆逊老师最喜欢的学生。在学业和事业不断走向成功的人生之路上，泰迪一直坚信：“汤姆逊老师是他一生遇到的最棒的老师！”后来，在泰迪的婚礼上，已是博士身份的泰迪悄悄告诉汤姆逊老师：“老师，谢谢你相信我，谢谢你让我觉得自己很重要，让我相信我有能力去改变！”然而，汤姆逊老师却热泪满盈地告诉泰迪：“泰迪，你错了，是你教导我，让我相信我有能力去改变——直到遇见你，我才知道教育的真谛。”
四、授课模拟
在经过NFTE创业教育师资培训的学习和体验后，为了进一步帮助学员们巩固已初步形成的关于参与式教学法的感性的、理性的认识，培训老师安排每个学员进行一次参与式授课模拟，让学员亲身体验一次由自己主导的“参与式”课堂教学。要求学员授课模拟，先求形似，再求意到。针对试讲学员的授课模拟过程，各团队要总结出一个优点、一个缺点，然后，培训老师再对试讲学员的授课做系统的点评。授课模拟过程，是学员们得到一次再学习、再反思、再提高的过程。
五、认证结业
此次参训学员42名，培训老师综合学员们的培训参与度、平时考勤、作业质量及活动创意等情况，最后准予36名学员结业，并由培训老师向结业学员颁发“实习创业认证教师”证书；评出优秀学员10名，奖励每位优秀学员一本管理学著作——现代管理之父彼得·德鲁克所著，由北京光华慈善基金会副秘书长于秀红老师颁发奖品、给予鼓励。最后，培训老师安排全体师生面对面站成两排，以循环一周、依次彼此握手、互说：“祝你授课成功！”的形式圆满结束了本次培训。
本次培训历时7天计45学时，这是“授人以渔”的参与式教学法的一次长时段的全面而真实的展示，课程安排紧锣密鼓，课堂气氛紧张兴奋，全体学员经历了一次全新的教育观念的洗礼，感受很深、受益良多，培训结束时，学员们依依惜别，非常留恋，彼此带着美好的祝愿踏上了归程。