人们在日常生活中发明了数学，数学便是属于生活基础的一门学科。但是，随着数学的发展，现代的数学已经慢慢脱离生活这一本质。数学只剩下理论知识，并且变成了光利用考试来检测学生数学水平的方式。人们无法把数学知识和实际生活相结合，不能用数学知识去解决生活中的实际问题，不免有失数学的精髓。传统的数学教学法使学生在学习抽象枯燥的数学知识时，感受压力和乏味。小学数学教学生活化在提高学生兴趣，调动学生积极性、培养学生用课本知识解决实际问题方面有着显著效果。小学数学教学生活化探讨，旨在改变传统教学现状，把数学回归于生活。
　　数学产生于人们的日常生活需要，反之又服務于人们的日常生活。数学还随着时代发展、人们生活变化而变化着，但始终与我们的生活保持着密切联系。数学不只是人们日常生活用来解决实际问题的工具，更是一门科学、严谨的课程。它博大精深，拥有丰富的学科知识和实际理论，应用于人们日常生活的方方面面。小学数学教学生活化应把数学书本上的知识与小学生的特点、小学生的日常生活有机结合起来。创造一些贴合小学生实际生活的教学场景，举办一些与生活息息相关的数学活动，让学生在生活化的数学中学习知识，培养解决实际问题的能力。
　　1 小学数学教学生活化的必要性
　　小学数学教学生活化的必要性有以下几点：一、在日常生活中，小学生基本上天天都会用到数学。传统的数学教学只局限在课堂与书本上，数学知识处于书面状态、理论层面。无法把生活中用到的数学与课堂上的数学知识结合起来，不能学以致用。而小学数学教学生活化可以解决这一问题，把书本上的知识与实际生活相结合。因此，小学数学教学生活化模式改善迫在眉睫。二、根据新课改的要求，现在的数学教材已经更新，教材里增添了许多与实际生活相关的数学例子，但还是不够丰富。需要小学数学教师发挥智慧，充分开展小学数学教学生活化。三、传统的数学教学模式是老师讲，学生听，再加上大量的习题，学生得到的数学知识全是来自老师和书本。而且这样的方式学生也容易感到厌烦和乏味。而小学数学教学生活化是以学生为主导，让学生在实际生活与动手操作中学习数学知识。充分调动了学生的兴趣和积极性。四、我国的小学生数学理论知识和数学考试能力非常强，但是在实际生活中，遇到与数学有关的知识时，却无从下手，不知道该怎么把数学知识用到解决实际问题中。而小学数学教学生活化的特点就是把数学知识与实际生活相结合，把数学知识用到解决实际问题中。
　　2 小学数学教学生活化实施的措施
　　2.1 追求生活原型
　　当小学数学教学生活化这个概念从国家层面、教师层面和学生层面兴起之后，许多小学数学教师积极响应，把数学课本上的知识纷纷变成生活化教学。生活化数学教学适合一些简单的生活例子，它可以有效帮助学生掌握知识。如《长方体，正方体》这一课教学中，在算长方体正方体的表面积和体积时，如果教师只以书本上的长方体、正方体做演示教学，学生会感到抽象难以理解。这时，教师可以让学生把生活中一些小的长方体、正方体物品带到课堂上，展开教学。可以使学生更直观清晰的看到长方体、正方体的原型，学习效果更好。
　　2.2 和生活挂钩
　　生活化数学教学不是一句简单的口号，它需要落实应用到实际生活中。数学教师应该把生活化教学与日常身边事物挂钩，达到生活化数学教学的目的，起到生活化数学教学该有的效果。如在《概率》这一课教学中，我们可以在课堂上设置一个转盘，玩一个超市抽奖游戏，某超市为了吸引顾客消费，转盘上刻了相对应的奖励，顾客转动转盘获得奖励。对这个转盘刻度如何设置能使得顾客产生更多消费。这就是一个生活中的概率问题，教师引导学生发动脑筋，用书本上所学的概率知识解决问题。这样的生活化案例才是深层次的、有意义的。
　　3 小学数学教学生活化的思考和建议
　　数学是一种应用型的学科，数学知识在生活中都能找到相对于的原型。教师应该追赶生活化数学教学的潮流，把每个知识点，每节数学课都与生活相联系。教师在教授一些重点、难点、不易理解的数学知识时更应该与生活相联系起来，方便学生理解学习，并培养学生举一反三的能力。在小学生刚开始接触数学学科时，为了培养小学生对数学的喜爱，调动起学生的兴趣和积极性，教师可以根据教材内容借助一些生活化材料达到教学目的和提高课堂效果。当学生已经进入数学学习状态之后，教师利用生活化数学教学可以使学生对数学保持长久的兴趣和积极性。教师应该树立正确的观念，改变传统的数学教学，把生活化数学教学当中一种新的教学模式，并应用到实际的数学教学中。
　　4 结语
　　小学数学教师在采用生活化数学教学时要充分把数学知识与实际生活结合起来，把科学严谨的数学学科变得具有“生活味”。，对数学知识点采用生活中的例子进行讲解，会起到事半功倍的效果。所以，在数学教学中，教师要积极拥抱数学生活化教学。
　　作者简介：陈俊文（1983-），男，重庆市酉阳县人，重庆市酉阳县宜居乡中心小学校，一级教师，从事小学数学教学。