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摘要：教师应从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。
关键词：初中数学 课堂教学 学生 学习兴趣
数学是一门主课，它具有系统性、逻辑性和抽象性的特点。由于它的抽象性使学生学习起来感到枯燥乏味，缺少吸引力，它不像其它学科有实验性和引人入胜的情节。如何提高学生学习数学的兴趣，是每位教师必须面对和解决的问题，爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感，它具有一种无形的力量，是培养学生学习热情，产生内在动力的关键，是学好数学的最佳营养剂和催化剂。对于现在的中学生来说，学习兴趣并不是与生俱来的，学习的责任感也不强，这就需要教师在教学中恰到好处地正确引导和启发。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。
那么在课堂教学中从哪些方面来激发学生的求知兴趣呢？根据多年的数学教学实践，主要有以下几个方面。
（一）把握学生心态，精心设计导语，使学生迅速参与到课堂中。
数学教学心理学认为：教师应该设法使学生在数学学习前处于对知识的"饥渴状态"，以激发学生的学习兴趣，动机和热情。如何让学生在学前处于"饥渴状态"，一节课开头的导语很重要。清人李渔说过："开卷之初，当认奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。"起始课若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个数学教学效果，都会产生直接的影响。当然，引导要得当，不要喧宾夺主，占用过多的宝贵时间。引导的内容要与课题联系紧密，才能更快让学生回到课堂上。比如：我在讲"一元一次方程的应用"一节时，让学生随便圈出某日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能迅速地猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切地想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。这时，我告诉学生，我们只需要列一个简单的方程即可解决这个问题。学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，心情愉快地接受了新知识，学会了解决问题的方法。
（二）、分层教学，使学生陆续尝到成功的喜悦。
要使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学过程中，教师要做到"小环节，多台阶；多变化，勤鼓励"。即，将每个教学环节化解为几个小环节，台阶，感受学会的乐趣。同时教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生"求新"、"求异"的心理得到满足。在授课前教师应精心备课，精选例题，例题的选取应由浅入深，讲解时注重举一反三，一种题型讲解完毕，练习就要做到位，这样学生初步尝到学会了的喜悦时，然后再变换类型，增加难度，这样学生不服输的干劲就调动起来了。
另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体生活。一个班的学生分为好、中、差三类，如何调动这些学生的学习兴趣？首先教师应帮助每位学生树立正确的学习观，为他们设立相应的目标，提出相应的希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。在教学过程中，教师应注重师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，创造条件，鼓励提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，应特别注重他们上课提出的每一个问题和建议，让他们抛去心理负担，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。我班有名学生叫宋宝玉，该生逻辑思维能力不强，学习上缺乏勇气，我在平时教学中注意到这一点，只要该生一有进步，我就表扬他，从而增添了他继续学下去的勇气和决心，现在该生的成绩大有进步，学习积极性高涨。
（三）、教学中采用多种形式，丰富数学课堂
数学课应该是丰富多彩的活动课，在教学中教师可采用做游戏，小组比赛，小组合作，小组竞争等多种形式，来刺激学生的学习。初中生正处于喜欢展示自我，荣誉感强的阶段，教师可针对这一特点在课堂练习时采用以：口答和抢答的两种形式，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。我在讲解勾股定理这节课时，如果按照课本来讲，知识就相当枯燥，于是我就让学生们自己动手制作四个全等的直角三角形，利用它们来拼接正方形，结果学生拼出两种不同的正方形，教师再引导学生利用正方形面积的两种求法，让学生自己得出勾股定理的内容来。在教学中教师尽量多创设机会让每一个学生都参与到学习活动中来，让学生自己在数学活动中，不仅在用自已的脑子思考，更要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，教师不能越俎代疱。学生在教学活动中的主体参与性强了，互动多了，学生学习效率也就提高了，教师上课也就轻松了。所以在数学课堂中，应尽量采取多种形式丰富课堂教学，打破以往的填鸭式教学。
（四）、建立融洽的师生关系，营造和谐愉快的课堂气氛，诱发学习的兴趣
"亲其师，信其道"。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。相反，教师如果对学生比较苛刻，关系僵化，学生就会对教师产生厌恶感，进而讨厌所教学科。在教学中，教师应对学生倾注全部的爱心和热情，关心爱护每一位学生，上课时要精神抖擞，带起学生的学习热情，使学生在喜爱老师的同时喜欢（她）所教的学科。应对学生一视同仁，在给优等生"锦上添花"时，一定要注意为中间生和暂时差生"雪中送炭"，使其向优生转化。
总之，教师应从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。
关键词：初中数学 课堂教学 学生 学习兴趣
数学是一门主课，它具有系统性、逻辑性和抽象性的特点。由于它的抽象性使学生学习起来感到枯燥乏味，缺少吸引力，它不像其它学科有实验性和引人入胜的情节。如何提高学生学习数学的兴趣，是每位教师必须面对和解决的问题，爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感，它具有一种无形的力量，是培养学生学习热情，产生内在动力的关键，是学好数学的最佳营养剂和催化剂。对于现在的中学生来说，学习兴趣并不是与生俱来的，学习的责任感也不强，这就需要教师在教学中恰到好处地正确引导和启发。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。
那么在课堂教学中从哪些方面来激发学生的求知兴趣呢？根据多年的数学教学实践，主要有以下几个方面。
（一）把握学生心态，精心设计导语，使学生迅速参与到课堂中。
数学教学心理学认为：教师应该设法使学生在数学学习前处于对知识的"饥渴状态"，以激发学生的学习兴趣，动机和热情。如何让学生在学前处于"饥渴状态"，一节课开头的导语很重要。清人李渔说过："开卷之初，当认奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。"起始课若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个数学教学效果，都会产生直接的影响。当然，引导要得当，不要喧宾夺主，占用过多的宝贵时间。引导的内容要与课题联系紧密，才能更快让学生回到课堂上。比如：我在讲"一元一次方程的应用"一节时，让学生随便圈出某日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能迅速地猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切地想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。这时，我告诉学生，我们只需要列一个简单的方程即可解决这个问题。学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，心情愉快地接受了新知识，学会了解决问题的方法。
（二）、分层教学，使学生陆续尝到成功的喜悦。
要使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学过程中，教师要做到"小环节，多台阶；多变化，勤鼓励"。即，将每个教学环节化解为几个小环节，台阶，感受学会的乐趣。同时教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生"求新"、"求异"的心理得到满足。在授课前教师应精心备课，精选例题，例题的选取应由浅入深，讲解时注重举一反三，一种题型讲解完毕，练习就要做到位，这样学生初步尝到学会了的喜悦时，然后再变换类型，增加难度，这样学生不服输的干劲就调动起来了。
另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体生活。一个班的学生分为好、中、差三类，如何调动这些学生的学习兴趣？首先教师应帮助每位学生树立正确的学习观，为他们设立相应的目标，提出相应的希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。在教学过程中，教师应注重师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，创造条件，鼓励提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，应特别注重他们上课提出的每一个问题和建议，让他们抛去心理负担，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。我班有名学生叫宋宝玉，该生逻辑思维能力不强，学习上缺乏勇气，我在平时教学中注意到这一点，只要该生一有进步，我就表扬他，从而增添了他继续学下去的勇气和决心，现在该生的成绩大有进步，学习积极性高涨。
（三）、教学中采用多种形式，丰富数学课堂
数学课应该是丰富多彩的活动课，在教学中教师可采用做游戏，小组比赛，小组合作，小组竞争等多种形式，来刺激学生的学习。初中生正处于喜欢展示自我，荣誉感强的阶段，教师可针对这一特点在课堂练习时采用以：口答和抢答的两种形式，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。我在讲解勾股定理这节课时，如果按照课本来讲，知识就相当枯燥，于是我就让学生们自己动手制作四个全等的直角三角形，利用它们来拼接正方形，结果学生拼出两种不同的正方形，教师再引导学生利用正方形面积的两种求法，让学生自己得出勾股定理的内容来。在教学中教师尽量多创设机会让每一个学生都参与到学习活动中来，让学生自己在数学活动中，不仅在用自已的脑子思考，更要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，教师不能越俎代疱。学生在教学活动中的主体参与性强了，互动多了，学生学习效率也就提高了，教师上课也就轻松了。所以在数学课堂中，应尽量采取多种形式丰富课堂教学，打破以往的填鸭式教学。
（四）、建立融洽的师生关系，营造和谐愉快的课堂气氛，诱发学习的兴趣
"亲其师，信其道"。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。相反，教师如果对学生比较苛刻，关系僵化，学生就会对教师产生厌恶感，进而讨厌所教学科。在教学中，教师应对学生倾注全部的爱心和热情，关心爱护每一位学生，上课时要精神抖擞，带起学生的学习热情，使学生在喜爱老师的同时喜欢（她）所教的学科。应对学生一视同仁，在给优等生"锦上添花"时，一定要注意为中间生和暂时差生"雪中送炭"，使其向优生转化。
总之，教师应从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。